小学数学评课模板 自信满满，尽显真实愉悦的一种课堂展示(图)

概要：亲切感。正是有了很多课伊始或课前的漫谈和感情交流，才使孩子们在课堂中体现得如此轻松惬意，那么乐观满满，尽显真实愉悦的一种课堂展示。二、注重知识的前后联系，准确解析、把握教材。执教老师可按照英语科的特点，注重知识的前后联系，准确解析、充分挖掘教材的内在原因。从学员已有的常识经验出发，一步一步地帮助教师建构知识，对课本的确切掌握、合理运用都十分值得我学习。如吴老师在上《生活中的比》时，在设计上可超越教材，但在内容上既紧扣教材。先设定疑团：米饭为何成为稀饭？学生充分猜测后来，再出示煮肉汤的方法（一碗米加两碗水），请学生用多种形式来体现一碗米加两碗水的涵意，巧妙引出比，接着借机寻找生活中的比，依次展开，环环相扣，最后使学生从一系列的练习中，发现并归纳出比的含义，教学中没在生拉硬拽的觉得，而是使人感觉水到渠成。又怎样老师在教《搭配中的学问》中，教师向学员提供了三个非常熟悉的生活场景：穿裙子搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，活动设计依照学生的思维规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。三、立足于数学活动，注重数学与生活的密切结合。儿童的天性是可爱调皮，愿意在活动学校知识。因此，在课堂教学中老师力求体现学生的主体地位，放手使教师参加学习活动，让学员的生命潜能和成就精神取得充分释放。以数学活动为主阵地，从贴近学生生活实际的课堂情境入手，引导学员主动进行观察、比较、分析、推理、猜测、验证、交流、反思等数学活动，理解数学与生活的紧密联系。如《分苹果》中，学生在同一个情境活动通过

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有幸观摩了四节县级数学优质课，充分体验了4位老师的课堂热情跟教育智慧。老师们颇具匠心的课堂设计与优雅自然的教育风格使我非常欣赏。通过他们生机盎然的课堂教学，启迪了我在未来教学中，应怎样进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遭遇的苦恼问题。

一、以趣引生，营造愉悦课堂。

4位执教者非常乐于抓住学生的学习心理特征，都可设计一些以与本节课有联系、有情趣的故事（小熊分苹果）、生活常景（米饭为何成为稀饭）、游戏（握手、对囗令）、学生爱聊话题（过生日）和学生十分愉快地进行交流，引起师生的学习兴趣，拉近师生关系，使教师内心很快形成一种亲切感。正是有了很多课伊始或课前的漫谈和感情交流，才使孩子们在课堂中体现得如此轻松惬意，那么乐观满满，尽显真实愉悦的一种课堂展示。

二、注重知识的前后联系，准确解析、把握教材。

执教老师可按照英语科的特点，注重知识的前后联系，准确解析、充分挖掘教材的内在原因。从学员已有的常识经验出发，一步一步地帮助教师建构知识，对课本的确切掌握、合理运用都十分值得我学习。如吴老师在上《生活中的比》时，在设计上可超越教材，但在内容上既紧扣教材。先设定疑团：米饭为何成为稀饭？学生充分猜测后来，再出示煮肉汤的方法（一碗米加两碗水），请学生用多种形式来体现一碗米加两碗水的涵意，巧妙引出比，接着借机寻找生活中的比，依次展开，环环相扣，最后使学生从一系列的练习中，发现并归纳出比的含义，教学中没在生拉硬拽的觉得，而是使人感觉水到渠成。又怎样老师在教《搭配中的学问》中，教师向学员提供了三个非常熟悉的生活场景：穿裙子搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，活动设计依照学生的思维规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。

三、立足于数学活动，注重数学与生活的紧密结合。

儿童的天性是可爱调皮，愿意在活动学校知识。因此，在课堂教学中老师力求体现学生的主体地位，放手使教师参加学习活动，让学员的生命潜能和成就精神取得充分释放。以数学活动为主阵地，从贴近学生生活实际的课堂情境入手，引导学员主动进行观察、比较、分析、推理、猜测、验证、交流、反思等数学活动，理解数学与生活的紧密联系。如《分苹果》中，学生在同一个情境活动通过摆10个苹果图片具体分一分，说一说，再在比一比中确立10的组合与分解，使它们感受到加减法之间的内在联系，同时也是助于知识的迁移。在《生活中的比》教师选择了“煮白米饭的秘诀”“比较速度、单价”“图形放大”等情景，有的是不同类量的非常，有的是同类量的非常。通过情景研究一组相对应的量的差异规律，这样处理最可展现比的含义和采用比的必要性。这些情景都是把数学难题融入实际生活情境中，学生真正领悟到了物理学习的价值，让学员在准确情境中形成学习意愿，主动去探讨解决难题的方式。这样又使教师充分感受到数学知识来源于生活，又让教师深刻感受了物理常识其实就在我们身边。

四、学生独立构想跟合作交流日益走向实质。

新课程十分倡响合作交流，合作交流是促使学生创新思维的一种重要的学习方法。执教老师非常重视以教师的独立研究为基础，引导交流，给了教师一种很好的学习尊重。如“穿服装”的活动以小组合作的方式，以“上装和下装”学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，得出上装和下装的4种不同的配色方式。早餐搭配的难题，通过学生自主探索的方式在书上用连线的方式表示，调动学生的各类感官，投身到缓解问题活动中，充分感受：只要我们做到有顺序地搭配能够不重复、不遗漏地把所有搭配找回来。让学生在充分自主探索中进行实践合作与交流，这样的合作与交流才是有效的。

五、善于引导，注重数学认知习惯的培养。

教师始终把初步培养学员有序、全面的认知习惯成为主要的教学目标，紧紧把握这一点，引导学员自主学习。在《搭配中的学问》中，何校长从教师的物理现实出发，允许不同学生有不同思考问题的方式，允许不同的学生有不同的缓解问题的方法，不苛求统一，只要手段合理，就予以肯定跟鼓励。学生借助摆一摆、配一配中了解有序的搭配，感受有序搭配的方式跟好处，并用不同方式进行搭配（实物图、文字、数字、字母、不同颜色等），教师再适时引导：你最喜欢哪种方法？为什么？优化了教师的物理思维，寻找简捷的体现方式。对于这生活中的搭配问题，教学过程中引入强调问题---引导参与，探究方式---优化思维，实践应用---解决难题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中理解跟掌握基本的物理常识与技能，渗透数学观念跟技巧，完美诠释了《新课标》的课堂思想。让学员在把握知识跟技能的同时，学到数学的观念跟技巧，从而推动教师良好的数学认知品质产生。

六、多媒体辅助教学，课堂更富有生机。

在本次数学展示课中，上课的同学都运用多媒体课件为课堂服务，大大增强了学生对事物与过程的理解跟诠释。无论是新课导入，新知学习，还是巩固拓展等环节都恰如其分地利用课件。尤其是《分苹果》这课中，课件的作用更是发挥得淋漓尽致，学生在把握10的组成的基础上，为了鼓励教师再次参加学习的积极性，巩固练习的设计采用学生喜闻乐见的方式，如过河游戏、妙打地鼠、巧摘苹果等方式吸引学生积极参与．同时也导致了一些简单、重复的计算练习，有利于学生对常识的理解与把握，并让教师更好的掌握反馈信息小学数学评课模板，从而获得优质的教学效果。

在听课颇有收获的同时，我也因而形成了下面几个困惑。

1、教学进程中，教师通常过多的预设和牵引，束缚了学生的认知与展现空间，对于这次的教学，教师和师生该怎么能够更好分享彼此的探讨，经验跟知识，该怎么更好的交流相互情感，体验跟意识，以求更多的生成，更好的共同发展呢？

2、《新课标》所倡导的探究性学习正在课堂中更多的凸显，然而，我们常常见到课堂中学生探究活动的效果有着很大的差别，因此，怎样能够提升学生的探讨能力，是值得我们深思的问题。

3、与课改同行的同学皆觉得学生的学习行为、习惯不佳，其战胜困难、受挫的胆量和勇气均较弱，且自我观念很强，集体意识过高。因此，在物理课中渗透学生德育教育，防止教师行为偏差将是作为热门话题。

总之小学数学评课模板，通过本次数学展示课活动，使我找到了一面很好的镜子，让我看见了自己的短处。从4位执教者的身上我也学到了许多，感悟了许多！让我深深地明白，教无定法，学无止境！我将借此为动力，不断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于扩大教学视野，优化课堂教学，让自己的教学生涯与众不同！绽放光彩！

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