初中语文教研技能培训心得

初中语文教研技能培训经验 通过远程教育学习，我对大学物理的备课有了一定了解跟体会。 传统教案的设计与编写有非常的改良空间。攺良内容涉及包含：教学 思路；教学目标；教学活动的组织方式；实现教学目标的思路方法跟 步骤；检测和评估等方面。 一、教学模式之设计。 初中语文的课堂设计的总体策略需要顺应数学课程标准，充分体 现 课 程 标准 。教学 的 最 根本 的出发 点 必 须要 放在学 生 的 发展 上 ——“为了学生的发展而教”。突出表现基础性、普及性和发展性，使 数学教育面向全体师生，实现：“人人学有价值的数学；人人都可获 得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的演进”。 具体教学内容和课堂环节的设计模式要围绕具体教学目标，立足 于学生实际状况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发 挥学生自主学习的作用，突破传统教学模式之束缚备课教案范文，大胆创新。 二、学习目标之设计 学习目标是评判教学活动的标准， 因此， 学习目标的设计科学性， 客观性和能操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。 在高中数 学课程的具体教学活动中， 教师应该鼓励着师生按预定的学习目标进 行，当然，这并不排除根据实际的活动状况临时作必要的调整。

学习目标的设计首先应突出基础目标，。数学课程课堂的基本知 识目标跟能力的目标详细阐述在每一个知识点的课堂活动跟每一项 能力训练活动中，即应确立教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传 统教学目标所不同的是：新课程在提出“双基”教学的同时，更突显学 生自主研究的学习过程的组织，即应注重教师“怎样学”的设计，而不 是“怎样教”的设计。 其次要表现教师数学学习能力跟英语思维能力培养目标。数学新 课程标准应推动“不同的人在数学上受到不同的展”的目标，因此，教 学目标的设计应具备能拓宽性。即每一个教学活动目标设计，既应有 定性目标（基础目标），还要有不界定目标（发展目标）。在学生实 现基本目标的基础上，根据不同学生的特点，提出不同的演进目标， 力求能够推动每个学员在同一的学习活动中都受到最大的发展。 三、教学过程的设计 数学课堂过程是为推动既定的教学目标而在学生主导下展开的 “教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动方法的安 排，体现着学生的课堂思想、教学方式跟步骤及教学艺术程度。笔者 认为教学过程的设计需要首先表现教学目标跟实现目标的思路， 数学 课堂教学的基本构架应当包含“导入——提出疑问；探究——思考、 研究问题；交流探讨——解决难题；总结——明确问题；实践——应 用问题”。

一次教学活动的过程设计应按照教学目标，选定具体的丰 富的内容，这包含生活素材、基本训练、典型例题、能力训练题、实 践题等。 四、教学活动的评估与测试的设计。 对课堂活动的评估是学生进行活动设计不可忽缺的重要环节之 一。首先，评测是对学员学习活动过程跟结果的评判，也是学生对教 学活动设计与组织效果的检验，具有重要的考量跟指导作用。其次， 客观科学的评测，有利于促进学生自主观念的产生和加强，进而推动 学生的演进。 初中语文课堂活动的评估与测试的设计，可以从几个方面来进 行： 一是围绕教学目标来测试学生对物理基础知识的把握状况跟利用 数学常识解题的基本技能产生状况； 二根据学员参加英语课堂活动的 程度与热情来测试活动设计的科学性和艺术性， 把严谨性和启示性作 为测试的重要标准； 三是按照教学活动过程中学生的准确体现来显然 或纠正学生的学习行为，把教师的学习行为和过程成为评判重点。四 是设计跟组织有针对性的活动来评判和测试学生数学学习能力。 根据学科特征，数学课堂活动的测试能分为：（1）数学基础知 识的评估，包括基本概念、式或图的基本性质等。这类测试应渗透在 每个活动过程中，发现问题需要立即改正，要求严格不留后患。

（2） 数学基本技能的测试，包括运算能力、判断跟辩析能力、简单的推理 能力等。这类测试能专项设计小竞赛等活动来进行，要加强对学生这 些基本技能的练习和测试。（3）数学综合能力的测试，包括利用数 学常识和技巧解决实际问题的素养、 多角度思考跟解决数学难题的可 力、在生活实际中自觉运用数学的观念等。这类评估依赖于学生对学 生化学学习活动跟其它活动观察和预测， 教师应随时向师生提供展现 能力的系统跟机会。 显然，对教学活动的评估与特色的考试有着明显差别。我们不能 把两者简单等同起来。 五、课外活动的设计 数学课外活动的设计要立足于学生的演进，因地制宜地推行。数 学课外活动的设计应做到：一、内容详细，可操作性强；二、富有启 发性，趣味性强；三、提倡和引导合作交流；四、定期展示成果，激 励师生。 教学设计方案的编写，应当明显差别于特色授课教案。重点在于 策略和程序的设计，而不必进行详细教学过程的编写。因为新标准注 重学生创新素养的培育，教学活动的过程就是自主学习的过程备课教案范文，在活 动过程中，“学生——课本——教师”类似于“演员——剧本——导演” 的关系，“教案”只是导演的备忘录，过