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高中数学教案设计 高中语文课本具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特点，是各单元教学的核心部分， 也是培养学员阅读素养的主要渠道。下面是出国留学网小编精心为你们整理的初中语文教案 设计，欢迎阅读。更多学校数学教案设计请关注出国留学网实用资料栏目! 高中数学教案设计 高中语文课本具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特点，是各单元教学的核心部分， 也是培养学员阅读素养的主要渠道。然而，传统的阅读课课堂模式通常是单一的自下而上模 式，教学方法也是把课本成为纯粹向师生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养教师的阅 读速度跟理解素养。 传统的阅读理解问答形式也经常停留在对所阅读文章的表面理解层次上。那么，如何利用 这些课本来提升教师的阅读速度、阅读理解素养和语言水平呢?经过课堂实践跟不断尝试， 下面以 SEFC Book 1A Unit 7 Earthquakes 单元阅读课为例对这一难题进行探讨。 一、First reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解素养 自上而下的方式 是哥德曼(Goodman)1971 年提出的阅读理论体系。这一理论反对把阅读看 成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提醒，他们在文章中选购和选 择足够的信息来做出分析，用它们自己的经验跟有关客观世界的常识去验证它们的分析。

按 这个方式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的分析，在文章中 找出有关的信息，来验证自己的分析。该体系有利有弊，弊在对学生语言基础知识的把握不 利，容易导致学生语言基本功不认真。然而，由于注重整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式 搜索、猜测等方式，所以有利于培养学员迅速阅读理解素养。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读素养在速度上与也许达 到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各类信 息资料，成倍提高工作强度与学习效果，培养教师的快速阅读理解素养是推进汉语素质教育 的必然要求。然而，训练学员阅读速度需要制定在学员对文章内容进入陌生状态的基础上， 因此，在教师初次接触阅读课本时，应该采取自上而下阅读方式，不失时机地培养人们的快 速阅读习惯、快速阅读理解素养。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等采用形式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等迅速阅读方式。 3、检测理解。可运用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等评估方式。 1) Which was the USA s strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is The Big One ? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的了解，阅读速度也受到 训练。

然而，阅读包括两个阶段：一是区分文字符号的感性认识阶段;二是理解内容，吸收 信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课本，加深文章的理解就变得尤为必要 了。 二、Second reading 采用交互作用机制，侧重培养阅读理解综合素质 语言心理学的隐喻理论认为，阅读过程是观众通过听觉器官接受以文字符号方式输入的外 部代码，再结合大脑中的外部代码(即图式)进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过 程。根据鲁姆哈特(D Rumelhart)1977 年提出的交互作用机制，这个过程实际上也即是读者 大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式(the interactive model) 也能称为图式理论体系(the schema theory model)。按图式阅读理论，读者的阅读素养由三种 图式决定：语言范式、内容隐喻和方式建构。 语言范式是指读者对构成阅读材料的语言的把握程度。内容隐喻是指观众对文章所探讨的 主题的熟悉程度。形式建构是指观众对文章的体裁的知道程度。在阅读过程中，读者大脑中 的这三种范式与文章的语言、内容跟形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用机制对提升教师的数学阅读综合素质可 起关键的功用。借助形式建构方式，教师能鼓励学员弄清文章的文体思路高中英语语法教案模板，了解各类不同体 裁的课文的结构特征。例如教 Earthquakes 时鼓励学生归纳出文体思路是 accidents--- causes --- solutions---- prediction。 借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也是助于学生下一阶段完 成重建语篇的表达训练。借助内容隐喻，教师能启迪学生寻求或借助文章上下文线索去唤醒 自己头脑中相应的背景知识内容隐喻。例如教 Earthquakes 时引导学生回忆 板块学说 (plate tectonics)相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生最深切理解 文章的细节内容、中心思想、作者的作文态度、写作动机及文章的 弦外之音 。语言范式在 阅读理解中起着基础的作用，没有语言范式高中英语语法教案模板，内容隐喻和方式建构就发挥不了作用。 教师要结合课文内容提高教师识别文章中词、短语和语句的素养。例如教 Earthquakes 时 引导学生理解 sho