初中语文“导学案”设计及编写

英语“导学案”设计及编写 高县柳湖中学范芳 长期以来,我们的英文教学依然存在着“重教法轻学法,重学得轻习得,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展”的现象。教师经常是课堂教学的主角,学生也是被动接受知识的听众。甚至在优质课、观摩课上,也是学生一个人在听、演、跳,在“做秀”,课堂也并非学生演出的表演,而不是供学生展示自我,体验成功的阵地。此种教法,严重妨碍了教师学习主动性的发挥,扭曲了教学双方的内在联系,破坏了学习过程模式的合理结构,无法激活学生学习的内在心理体系,更谈不上培养教师的学习能力。所以,如何在数学课堂教学中让学生的“导”和教师的“学”有机地统一起来,最大限度地激发学生的主动性、积极性和创造性,更好突出学生的主体地位呢?我们大学经过几年的探究和构建,借鉴杜郎口中学小组合作、南京东庐中学“讲学稿”的构思,利用“导学案”组织课堂教学,希望可有效地解决导学结合、教学合一的难题。 一、导学案的设计说明 英语“导学案”需要提前编写,在培训之前下发,以便于教师进行预习和认知学习目标。在编写时,“导学案”必须包含如下内容:课题、课型、编制人、审核 (一)英语“导学案”的想法 英语“导学案”(Guided Learning Plan)的编写,是全组数学教授智慧的结晶。每

一个单元,根据不同的课型和课堂目标,由集体讨论、研究,统一体例,统一教学重点,统一训练方案,编写出一个较高水平的导学方案,在课前发给学员,学生按照该细则的规定自主学习,提前预习,完成相应的“预习任务”。如果看到问题,学生们要在教授的组织下,在课堂上互相争论,从而掌握英语的基础知识,形成基本技能。导学案给教师提供详细明确的学习目标,内容全面,重难点突出。在内容编排上与课堂进程同步,将讲稿、学案、作业、练习结合在一起,减轻了学生的学业负担,便于学时自学,便于同学间的交流合作,使它们有更多的时间投入教学探讨问题、讨论问题及记忆知识技巧上,从而提升了学习效益。导学案是借助群体智慧对课堂活动、学习活动进行统一规划,集中研究,分头实施的集体行为,是一种新的备课模式。可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨,优化学案,师生共用”。 (二)英语“导学案”的编写 英语“导学案”是把老师的课件与教师的导学有机结合,形成一种优化学与教过程的方案。设计“导学案”进行数学课堂,目的是为学而教,以学定教初中英语导学案模板,使教师从“学会”逐渐发展到“会学”;把课前自主学习与课上合作研究相结合、学生回答追问与老师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等;实现由老师带着书本走向学生到校长领着教师走向书本、学

生带着问题走进课堂的转变;在尊重学生主体的同时,也将教师的主导作用落到实处,始终把“有 效”作为英语课堂的出发点和尽力方向,构建高效课堂。 (三)初中语文学科“导学案”编写的准确要求 导学案是老师站在教师的视角为学员主动学习而设计的自学方案,自学方案应容易发挥教师的创造力、发扬集体协作精神,提高学习成绩。这是编写“导学案”各环节时主要的指导观念。 各环节具体规定: 1、学习目标展示本节课要学习的知识目标跟要超过的技能目标,展示应该培养的情感目标。 (1)目标的论述一定是学生学习的结果,是学生运用资源跟工具需要学会了哪些。 (2)目标的每一项规定一定要详细、具体、明确,要表明超过目标的条件跟标准。 (3)目标设置应有层次性。 (4)目标的表述应能评判,可以观察和检测,便于学生自己在学习过程中认识是否未超过目标,以便尽快调整学习的思路。 2、学习重点 深挖教材抓准重点。这一步是导学案实施的关键,是培养教师自学能力跟研究精神的主阵地,是为了鼓励教师养成良好的自主学习习惯,使教师除了了解预习,还要清楚预习什么,更要获得“怎样预习”的技能,为教学学习做好充分准备,提高教学学习的针对性和强度。 3、学习过程 导学案是教师自学的契机,所以对学习过程中各项要求的

编写不但 要准确、明确、可评价最应有操作性,让教师能否按照导学案的鼓励知道做什么,怎样去做,能够独立或合作完成各项任务,学习内容的设计应切合学生的学习实际不能好高骛远。学习环节组合要合理、恰当、灵活,符合学材(教材)内容;学习方法应自然、流畅,不死板。学生活动设计应有针对性,每一个环节、步骤学生必须做些什么、如何做,设计应准确,让学生在学习中有确立的目标跟方向。学法和教法的设计,要表现出改进和融合。另外应留意导学案的能重复使用性,它不是一次性的,我们应把它运用出来,让它作为学生随时自我评估的题签,和课后复习的导线。 (1) 自主预习 在导学案上给出重点词汇的英语或情境,学生按照所帮内容进行猜词能力的练习及听、说、读、写、记的练习。 (2)知识链接(导入新课) 在这部分我们可以设计两种方式的链接: ①Free talk(可以是学生两人的演讲也可以是多人的访谈舞台)教师结合教材所学内容强调话题,话题的提出既是对旧知的巩固也是对新知的鼓励,学生可以独学或群学准备材料。 ②Practice(题的方式) 教师结合教材所学内容设计难题,学生借助独学或群学解答疑问,这一过程即可以复习旧知又可以鼓励新知。无论话题还是问题的强调应有层次,对不同层次的学生有不同层次的要求。根

据教学内容两者能同时使用,也可穿插进行。 (3) 自主学习(分任务一、二等) ①对话/短文 首先为教师设计读的训练,这一环节可以限定读数量或时间。其次要留意培养教师的阅读素养。最后对于不同层次的教师强调背诵诗句、复述对话短文、背诵重点段落或背诵全文等不同层次的规定。我们应加强这一环节的设计初中英语导学案模板,原因一,英语是语言学科,它要求教师对语言应有综合利用能力。原因二,中考的应该,可以说抓住阅读就把握中考。我们都明白妈妈的阅读素养一种是天生的,一种是明天培养锻炼的,在短期内是不可能增加的,所以我们最好从七年级开始就必须注意培养学生的阅读素养,不要等到九年级现抓,那样的效果不会太好。所以一定要认真设计这个环节。 ②重点短语、句式 在导学案上给出重点短语、句式的英语、提示或情境,学生按照所帮内容可以独自或合作进行读、写、记的练习。 ③语法及主要知识点 教师提供语义或提醒,让学生寻求规律总结用法。 (4) 拓展延伸 在把握基础知识的前提下,注意学生知识的扩展和素质的提高,把所学知识运用到实际生活中,学以致用。这个环节我们可以设计组编对话、讨论话题、书面表达、阅读文章、练习题等。 (5) 学习小结 学生总结本节所学主要知识。让学员把零散的知识穿成串,编成辫, 继续阅读