总结归纳：对学校英语导学案实施的思考跟建议_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

对学校英语导学案实施的反省和建议现代教育理念揭示着我们，高效课堂是和谐教育的 具 体 表 现 形 式 ， 是 高 效 课 堂 生 成 的 基 础 。 打造小学语文高 效课堂是我们学校英语老师经常关注并执着追求的目标。 实现 课堂高效性的方式跟方法是多种多样的， 但众多时候也有困难 的，针对个人教学实践，我从导学案的视角对学校英语教学的 高效性进行了探讨。 在营造“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预 习学案来提升课堂教学效率。但是，在教学实践中，使用“导 学案”的教学常出现课堂强度最低的现象，一定程度上制约到 高效课堂的推进。 一、目前导学案的使用存在几点问题 1.重视了导学案，忽略了自主研究 常见的语文预习学案由以下内容构成：预习题、探 究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个学生都有 属于自己的不同版本的预习学案，但呈现的都是一片试 题 的“ 泥潭 ” ，学 生 拿 到学 案 导学 往 往 不是 首 先去 认 真 看 书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解 的 情 况 下对 照 例题 等 直 接解 题 。 2.乏味的英语教学 因为年龄特点， 小学生学习英语的自觉性还没有达到一定 的高度， 往往也是为了完成作业任务而学习。

实施导学案教学， 更多的并且学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的看法，但同时，这样的教学成为了学生核对答案的讲座，因为学 生必须的是完成导学案，需要的是恰当答案，至于为什么是这 个答案很少有学生关心，这样学生丧失了知识的一个形成过 程，减少了学生独立探讨的机会。而物理课堂一旦丧失头脑的 思考，必然变得枯燥。 3. 师 生精 神 失去 了 家 园 较长时间（如一个学期或一个学年）内，使用同一 种 形 式 的导 学 案，学 生 的昌 趣 和潜 能 会 受到 挫 伤和 压 抑 。 长此以往，师生的温情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷， 持 着 对“ 导 学案”的 怀疑 ，教 学方 式 很 有可 能 重回 原 点 。 二、实施导学案教学的几点建议 1.导学案的设计应多表现主观性 课标是课堂的根据，预习应该按课标要求去把握概念、理 解例题、会模仿例题完成课本练习题。应让应试式的学案回归 生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时 候，主观一点的弊端，更容易让人发挥大脑的反思，尤其在小 学生“减负”永远完成不了的情况下小学数学导学案格式，问题式的学案可以让他 们在学习的过程中让心灵受到放松。 2.传递知识与培养能力并重 在“导学案”教学方法中，导学案设计的最高境界就是不 但借助导学案直接释放有形的知识， 而且需要把尽可能多的可 力培养调整在有形知识之上，传递给学生。

导学案除了为教师 疏导知识、辅导研究外，还需要具备指导学法的作用，这只是 学案导学的预期优势。 体现在指导学生在关键和重点处有所突 破，在学案中通常以“建议” “注意” “提示”等加以提醒。课 堂上，根据学员课前打算情况，着重解决学习中遭遇的难题， 并通过问题的差异跟深入供学生进一步探讨、探究、交流，引导学生合理寻找解决难题的方法，总结学习中的心得，掌握基 础知识跟基本技能， 不断培养教师的探讨能力跟公平合作的良 好学风。 3.导学案与课堂教学有效结合 虽然学生的预习是一个自主化的过程， 但因为认知受到导 学案以及书本的禁锢， 会使他们形成一同的角度跟基本常识的 把握。所以，学生预习中形成的新奇的看法或疑问，都可以预 料。因此，教师们可以运用课前的几分钟时间认识学生导学案 完成的“成果” ，做到 “心里有谱” 。课堂上应对学员的“超 前”生成，最好利用学生的发言， “相机行事” ，智慧引申，使 教学过程作为多向交流互动、充满活力的过程。 (1)教学流程与教案导学相顺应 在课堂过程中，如果教学步骤与学案相顺应，不仅可极大 地实现学生的预习小学数学导学案格式，而且可点燃学生自主研究的热情。反之， 学生借助学案获得的成就感将消减。

(2)教学流程因教案导学而调整 学生之间是有差别的， 预习后变化更大， 因此， 教师应 “以 学定教” ，把握好教学的起点、内容、要求跟节奏。对于预习 之后才能掌握的，可以少讲甚至忽视，而针对一点就通的可以 以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面 上。 三、 “导学案”使用中学生要切记的几个问题。 对教师使用“导学案”的规定： 1、根据导学案内容认真进行课前备课。 2、课堂上注意做学习方法和规律的笔记。 3、每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成 册。 对学生使用“学案”的规定： 1、上课前一天，下发本节课的“导学案” ，认真指导教师使用“导学案” ，在开会前需要抽批部分导学案（小班额最好 全批） ，以知道学情再次进行课前备课。 2、用“导学案”进行课堂教学时，要尽力做到：新知识 放手使教师主动探索；课本让学员阅读；重点和顾虑放手使学 生探讨；提出疑问放手让学生探讨解答；结论或规律放手使学 生概括；知识结构模式放手使学生建立。 3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生认知 4、用“导学案”进行课堂教学要突出一个“导”字，强 化一个“研”字。 学生不是玩偶，让做什么就只做哪些，没有主动 性；学生也不是容器，让装什么就装什么，没有思维。

学生，尤其是小学生，他们是天生的学习者，有素质也 必须学会自己预习属于她们的课本。学生预习的成效决 定了课堂教学的效率，而学案导学能够达到培训教师自 学的效果，培养教师自我学习自我提升的素养，并把学 习 知 识 的过 程 转化 成 一 种学 习 知识 的 能 力。 学案导学是教学大纲的指南针，以导学案为纲，可 以达到对学情的尽早治疗和有效指导，师生互动，智慧 共 生 ， 这样 的 课堂 ， 才 是我 们 追求 的 高 效课 堂 。