部编六年级语文上册第一单元1《草原》教案

1《草原》

课题

草原

课型

新授课

教学目标

1.正确读写“毯、陈”等9个字，会写“草原、线条”等22个词语。

2.有情感地朗读短文，抓住重点段落，体会如诗如画的草甸风光，感受草原人民的热情好客。

3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏染感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养教师爱美的情趣。

4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。

教学重难点

抓住重点段落，体会如诗如画的草甸风光，感受草原人民的热情好客。

课前准备

1.搜集有关草原的文字资料与照片，制作课件。(教师)

2.自学生字词，熟读课文，能写出每个自然段的大意。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话激趣，揭示课题(用时：2分钟)

1.揭题，板书课题。

2.欣赏草原图片，引导学生谈感受。

3.介绍作者老舍。

1.生齐读课题。

2.欣赏图片后畅谈感受。

3.交流课前收集的有关老舍及其作品的相关信息。

1.在学生介绍老舍及其作品后，教师相机补充。

2.对课前搜集信息多且可将收集至的信息成为自己的内容的 学生予以表扬。

二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)

1.出示初读规定：将课本读正确、读流利，遇到生字新词多读几遍。

2.检查学生对新词语的把握状况，重点指导多音字的字音，形近字及难写字的字形。

3.分段指名朗读短文。组织交流：草原给你留下什么印象？课文是从这些方面来介绍草原的？

1.用自己喜欢的方法朗读短文。对照拼音读对字词，努力将课本读流利。

2.相互提醒该注意的生字词。

3.听老师朗读短文，纠正读错之处。概括课文从两个方面介 绍了草原。(风光美、人情美）

1.要提示学生注意生字的发音：“蒙古包”中的“蒙”读měnɡ；“衣裳”中的“裳”读轻声；“羞涩”的“涩”是平舌音。

2.要提示学生留意生字的书写：“陈”右侧是“东”不是“”；“腐”是半包围结构， 不要写成上下结构。

三、分层朗读，品景悟情(用时：15分钟)

1.引导学生背诵课文第1自然段，画出草原的自然风景给作者留下了如何的感慨。

2.逐层推进：是如何的景象 让作者产生了“高歌”与“低吟”的感叹的？引导学生重读课文，感受草原的天与地与众不同的美。

3.引导研究写法：为了体现草原的美景之美，作者灵活采用了这些匠心独运的描写方式？从比喻句、拟人句的抒发作用去鼓励学生体验。

4.布置作文仿写：用上文中的句子仿写置身草原的体会。

1.默读课文，找出文中直接描写作者体会的两句话。

①使我总想高歌一曲，表示我 满心的愉悦。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服草原表格式教案，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

2.用心默读描写“天”“地”的语句，圈画重点段落，并详细写下自己的展现。

3.师生互动交流，感受草原天的唯美，草地的一碧千里、生机勃勃。

小组讨论：运用比喻句的妙处，体会作者对草原美景的喜爱与赞扬之情。以描写小丘的语句为例谈一谈。

4.用上“既……又……”写话，然后交流。

1.要重点鼓励教师品读词句：“那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”课件出示： 这个词语中作者把( )比 作( )，这样写的好处是( )。

2.指导学生仿写：此时此刻，假如你也置身于极其美好迷人的草原，你很想做哪些呢？用上“既……又……”写写你的体会。

四、指导书写，规范美观(用时：10分钟)

1.出示要求书写的生字：毯、裳、蹄、腐、涩、微。2.播放生字动漫，引导学员观察生字的笔顺、间架结构等。

3.示范书写。

4.组织教师评议，再次练写。

1.认读生字。

2.观察生字的特征，在田字格中的位置。

3.随着教师示范练习书写。

4.交流生字间架结构技巧，修改自己书写的生字。

教师应加强书写评价，引导学生充分交流书写技巧，互相评议，然后再书写。

五、总结回顾，布置作业(用时：3分钟)

1.总结本课的收获。

2.布置背诵作业。

1.回顾本课学习所得，可从课本内容、表达情感、表达方式等各个方面谈。

2.背诵课文第1自然段。

求学生把课本背给父母听。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习巩固，导入新课(用时：5分钟)

1.引导学生回顾课文主要是从那两个方面来描写草原之美的。

2.引导背诵第1自然段。

3.提出本课学习目标：细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。

1..回忆作者从两个方面来描写草原之美。

2.个别背诵第1自然段，师生评价。

3.明确学习目标。

在某些背诵的基础上，全班背诵。

二、品读文本，感悟情深(用时：20分钟)

1.引导学生迅速浏览课文第2～5自然段，找出直接抒发作者感情的语句，并探讨从中读懂了哪些。

2.讨论：作者是抓住哪几个场面的描写来体现蒙汉情深的？

3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词句。欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱之情。

4.指导回读中心句，小结在文中的作用。

1.用线画出文章的中心句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”大致交流句意，说说感受。

2.同桌合作互助，概括五个场面：迎客、相见、款待、联欢、话别。

3.思考：从这些场面描写中感 受到两族人民的深情厚谊？自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习感受，并相互补充规范，修正提高。

4.汇报学习收获：抓住各个画面中草原人民的体现来谈自己的感受。

5.再读中心句，想象告别的场景，体会表达的亲情。

6.欣赏优美句子的抒发方法草原表格式教案，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞回来。”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。

1.引导学生结合画面，展开丰富的想像理解词语“襟飘带舞”的含义。

2.在想象告别场景时可以指导 学生进行融情想象。假如我是汉族游客，我会说：____________________________________________________________________

三、总结回顾，激发情感(用时：5分钟)

1.总结文本内容与作者表达的情感。

2.播放戏剧：指导教师有情感朗读全文。

1.回忆课文的主要内容及文章表达的观念感情。

2.通过朗读表达自己的读书感悟。

可以使学生当小导游介绍草原。

四、读写结合，拓展延伸(用时：10分钟)

1.引导讨论：作者那些独特 的写作技巧值得学习借鉴？

2.简要讲解情景交融法。

3.指导学生仿写。

1.讨论交流文章的写作技巧。

2.再次赏读三处直接抒发作者赞扬之情的词语。

3.回忆自己印象最深的一处景物，运用边写景边抒情的方式完成仿写，然后交流、修改。

1.引导学员体会文中的作文方法：情景交融。在叙事上运用了“直抒胸臆”“精笔细描”“写实质朴，不留雕饰”的突显方式。

2.让学生先说后写，然后集体评议。