草原 教案教学设计

16、草原

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能恰当读写以下句子：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有情感地朗读短文，理解课本内容，让教师通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

3．背诵课文，理解课本内容，体会词语中含着的含义，培养教师对语言的体悟能力，品味积累课文中优美的语言。

4、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养教师爱美的情趣。

1、让学说通过语言文字展开想象，体会第一段草原风光文字的诗意美。

2. 体会词语中含着的含义，积累课文中优美的语言。体会第2-5段文字中所蕴含的真切的观念感情。

3、具体感受课文中静态、动态描写

老舍（1899年～1966年），现代知名小说家、戏剧家。原名舒庆予，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个城市贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。“五四”新文化运动中，他起初用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴日本讲演并进行构思，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底重返祖国，先后写了《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、京剧《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇短文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。

鄂温克 鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用藏文，农区用汉文。

蒙古族 我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。

16、草原

天：可爱、明朗

景色（美丽） 地：一碧千里

会见

情谊（深厚） 款待

话别

第一课时

一、谈话，导入新课

二、初读

三、布置预习

四、、检查自学，质疑问难

1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见到草原吗？谁愿意把你的亲自经历向我们大家介绍一下？（我国南部的内蒙古自治区有宽阔无边的草甸，景色幽美，牛羊成群。这篇短文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美好景象及得到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

2．观看《草原》电视教材，初步认知课文内容跟意境。

3．学生简单说说自己的体会。

1、请同学们打开书自由朗读短文，把你喜欢的词句好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

1．学习字词新词，注意生字的音形义。

2．读读课文，想想作者笔下的草原是如何的景象。

3．画出你觉得写得最美的句子和意义深刻的语句，试着感受这种句子的含义。

4．找出自己不理解的问题。

1．读字词组词，并读读生字在文中的语句，注意正音。组词：

骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

交流

观赏

交流

自由读，交流

自学生字词

自读，正音

勾画，思考

质疑

尝试练习

五、、理清课文的线索

六、布置作业

第二课时

一、导入

二、学习第一段

2．理解词语。

3．质疑问难，现在小组内争论，交流。

1．自由读课本，思考：作者初至草原和快到目的地时，看到草原景色是如何的？

2．默读思考：本文是按作者进入草原之后的历程事情的顺序来描述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

1．抄写生字和句子。

2．熟读课文。

1、课前唱《天堂》这首歌。

2、师：刚才，我们欣赏了一首动听的曲子草原表格式教案，歌中所听的“蓝蓝的夜空草原表格式教案，奔驰的策马，洁白的羊群”是指哪个地方？这是西部歌手腾格尔用嗓音听出了草原的美，下面再使我们追随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美好风景。（板书课题）

1．自由读、思考：这一段主要写了哪些？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景色。课文分两层写。先写发现草原的景象，后写造成的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的风景怎样？作者是抓住这些景色来写的？为什么抓住这种景物写？（读后讨论。作者初入草地，看到草原的壮丽景致，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这种景物显示了草原的特色。）

交流词义

交流

自由读，交流

默读，思考

交流

欣赏

交流

自由读，思考

交流

自读，思考

交流

3．细读、思考：

（1）作者是按哪个顺序写这种景物的？（从天空至地面，按从上至下的顺序写。）

（2）作者是如何从天空到地面，抓住这种景物的特征，运用生动的语言来展现草原的美好景象的？（让学生边读边画出重点段落。）

（3）体会重点句子的涵义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心感受，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。”③“那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这些境界里，作者产生了什么样的情感？最后一句表达了作者怎么的体会？（说一说“境界”一词的含义。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作非常，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导教师有表情地朗读表达作者体会的两个句子。）

5．指导教师背诵第1段课文。（让教师按课文描写顺序和写景特点，边读边想象，把这段短文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从发现的至感受到的，按从上至下的观察顺序描写景色。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来

自读，思考

一一探讨

交流

默读，思考

尝试背诵

三、学习第二段。引导学员体会草原人民的热情好客。

写，把景物和体验联系在一起，即景叙事，情景交融。作者在描写初见草原的景色时主要利用了静态描写，为我们展现一幅草原静态美的图画，但静中既有动，例如写羊群。

1、（教师提示：学习课本第2段，我们应学习作者怎么按照地点的转化，抓住事物与环境的联系、变化的特征，运用动态的描写方式，把文章写得既形象又生动。）

2、阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

（可分为两层：①初入草原发现的美好景象；②快至公社，主人到几十里外迎接客人。）

3、讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有哪些感觉？（草原非常辽阔。）从课文哪些段落看出草原非常辽阔？（“汽车跑了一百五十里才抵达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草地。草原上行车更加洒脱。”）

4、讲读3、4、5自然段。

A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同事边听边思考。

（1）这三个自然段各写了哪些内容？

（2）主人热情好客表现在这些地方？画出体现蒙族人民热情好客的词句。

B、读后讨论交流。

（1）主客是如何见面的？作者运用哪几个动词来体现激情迸发的氛围？手是如何握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你感受到主客见面时大伙

齐读

自读，思考

交流

交流

指名读，交流

讨论

四、小结 的心态怎么样？用快乐、热情的情感朗读这一节课文。

（2）好客的主人是如何招待宾客的？从这节中这些地方可以看出蒙汉两族人民情谊更深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的笑容”？

（3）客人告别时的情境怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是哪个意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情义如此深厚，怎么忍心分别呢？）第2句中的“话”是哪个意思？这句话怎么讲？（“话”是相互交谈，送别的含义。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互交谈，依依不舍地告别。）用在词语结尾的作用是哪个？（这两句诗抒发了蒙汉两族人民之间的深挚情谊和依依惜别的情感。）

（4）哪些地方表现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了哪些？这样写有哪个好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待宾客，席间姑娘们还要听情歌；③饭后表演套马、摔跤和民族表演。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

1、小结：同学们，学到这儿，你感受到草原的大和美了吗？你感受出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美好景象及得到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你可想一想，说一说吗？

齐读

交流

交流

齐读

讨论

齐读

交流

五、布置作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择自己偏爱的词语抄写出来。

3、写一篇读后感，谈谈学习感受

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