人教版七年级语文下册全套教案

所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而且受到戏剧的欣赏和快乐的体验。下面是小编为你们精心整理的人教版七年级语文下册全套教案，仅供参考。

人教版七年级语文下册全套教案(一)

《从百草园到三味书屋》

教学目标

一、整体认知课文，理清文章脉络;

二、体会作者在文章中表达的情感;

三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;

学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

教学重点

1、要求学生把握本文的抒情的笔力，了解写景的基本原则和常见技巧;

2、从语言入手理解课本中的叙事和抒情;

教学难点

描写三味书屋的个别难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。

人教版七年级语文下册全套教案(二)

第一课时

一、导入 ：鲁迅先生是我们十分熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况?

二、 题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者追忆自己幼时、少年时代生活的。写那些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是下午的花至早上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆幼时生活的优美文学。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、 查预习。

1、给加黑的字拼音、正音，然后释词。

确凿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，轻捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 缠络chán，攒cuán， 珊瑚shān hú 高枕而卧，豁huō， 敛liǎn， 脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，传授shòu，书塾shú，

四、整体把握

通读课文，然后解决以下问题

1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了这些信息? (“从……到……”表示这篇文章大概包含两个别，同时也告诉我们文章前后两个别的内容。)

2.快速阅读课本，分别找出写百草园和三味书屋两个别的起止语句或者前面的过渡段。(从起初“我家的后边有一个很大的园”到后面“来不及等它跑到后面去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两个别之间的过渡段)。

五、细读课文

问：把前后两个别联系起来探讨，讨论：这篇文章表现了作者怎么的观念感情?下面三种表述可供参考。

①用百草园的自由幸福衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批评父权腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由幸福同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了成人热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对禁锢儿童心灵发展的父权教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的追忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的苛求，以及纯真、幼稚、欢乐的心理。 (这三种表述都有一定道理，学生无论赞成哪种表述，都应予以适度肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批评过极权私塾教育的迂腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也提到私塾生活的乏味、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为目前的他们接受，似乎最为合理。)

人教版七年级语文下册全套教案(三)

第二课时

一、问题探究

1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两个别之间是哪个关系?表现了作者怎么的观念感情?

对于这个难题，有三种不同的见解。一种看法认为，两个别是对比关系，用百草园自由幸福的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是如此适合成人心理，表现了小孩的广泛的生活真谛，一个是如此影响成人身心的发展，表现了小孩对它的反感。另一种看法认为人教版七年级下册语文表格式教案全册，两个别是展现关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批评父权教育制度对成人的桎梏和损伤。还有一种看法认为，两个别是和谐统一的关系，贯穿全文的，是可爱的快乐的怀念，是对自然的爱跟对知识的苛求，是一颗天真活泼的童真，这是这篇诗歌的诗意美跟韵味美之所在。(对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题观念的不同理解。对文章的主题观念，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。)

2.为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事本身与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者仍因而生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是体现长妈妈的迷信观念，有的说是寄托善良制服邪恶的心愿，有的说体现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以摒弃这种不同的看法，重点让教师想一想：童年鲁迅对这个独白是不是很感兴趣?是从这些地方看起来的?这一联想对作者论述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后使学生知道：不管对方的讨论怎样，有一点可以看出，美女蛇的独白深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也帮百草园增添了更多的神秘色彩。

3.童年鲁迅对本文所提及的先生是哪个态度?

主要是亲近先生，对他博学的知识感到信服。同时也更爱他，因为学生仍然太可爱，很调皮，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

教育。

二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

根据上下文弄懂语句的含义，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的枇杷;也不必说鸣蝉在树枝里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周边的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是指出的重点?请你仿写一段话。)

“单是”以后的内容是作者指出的重点。

2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将石头抛到间壁的梁家去了吧，也许是由于站在石井栏上跳了出来吧……

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从这些词语看起来的?)

“我”不知道被送到私塾的缘由，因为说到原因时是用表示推测语气的“也许”。

三、作业

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或描述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食人教版七年级下册语文表格式教案全册，走到竹筛底下的时侯，将绳索一拉，便罩住了。

教后记：提起鲁迅，人们经常会想起他的认真、庄重，但是开启他的童年之窗，我们会看到，那里却是另外一道风景：灿烂的春色中有纯真，无味的冬天也是童趣;自由的打闹中增添幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让教师走进鲁迅的童真，探索一下他蜕变的足迹。改变以往的教育模式，不再限制学生的认知，表现在对文章的观念理解，不再让教师限制在反封建教育的范围。学生有一个相对充裕自由空间。