小学课堂论文格式

小学教学论文格式

导语：小学教育具有指向性的重要作用，而关于学校教育的论文又有哪些呢？小学课堂论文格式是怎么样的呢？下面由小编为你们整理的初中教学论文范文，希望可以帮助到你们！

小学课堂论文范文一

摘要：目前我国城镇小学教师资源相对丰富，教师编制比较齐全，班级建制比较齐全，班级规模大，课程还是以学科教学为主。但是，随着社会的演进，小班化教学将作为发展的趋势，小学包班制将最有利于学生的全面发展。

关键词：小学教育；教师

“卓越学生”是教育部根据《国家中长期教育改革和演进规划纲要2010—2020年》的有关的规定成立的，与卓越工程师、卓越医师、卓越律师并列的四类人才培养模式转型试点的计划工程之一。自2011年在部分大学学校试点以来，在人才培养模式跟培养方案的变革方面获得了不斐的成绩。2014年9月18日，教育部再次施行关于实行卓越教师培养计划的看法，并强调培养“卓越学校校长”的要求：“针对学校教育的实际需求，重点探索学校全科教师培育体系，培养一批热爱学校教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学应该的卓越学校校长。”培养卓越学生是增加人才培养质量、振兴民族的重大项目之一。教师强则师生强，学生强则社会强。高校“卓越学生”的培育，是增加基础教育教学品质，促进基础教育课程变革的源头。小学教育具有基础性、综合性、普及性的特征，这就规定学校校长应为教师的全面发展打好基础。为学生的演进奠定精神的功底，打好生活的基础，打好终身学习的基础。小学校长是孩子们学习的楷模，是为人求知的引领者，是智力、心力的启蒙者，是爱情、世界观的熏陶者，因此学校学生最需要有广博知识跟高超的教育教学技能。

一、小学生的全面发展必须全科型教师

（一）小学生的求知欲强烈

小学生对世界充满了好奇感，他们眼中有十万个为什么，他们求知欲强烈。这应该学生的恰当引导，引导不当则或许泯灭孩子的求知欲，或者抑制学生的发展。他们的难题五花八门包罗万象，他们对待世界眼光天真而又充满幻想，我们不能用成人眼光跟认知浇灭孩子的好奇心和求知欲。这应该学生具有“百科全书式”的知识，要用童心和成人的认知，用戏剧的教育鼓励人们。

（二）小学生的身心发展具备不平衡性和不确定性

也就是说每个孩子的智力体力发展是不平衡的，有的小孩发展得快，有的小孩发展得慢。每一个孩子身心发展也有不平衡的，有的此方面有特长，有的在彼方面有兴趣。根据加德纳的多元智力理论，每个孩子都有他天才的一面，当然还有他不足的一面，有的具备语言方面的天赋，有的在数理逻辑方面有天赋，有的在空间方面有特长，有的在运动平衡方面有特长，有的对戏剧旋律特敏感。这就必须教师全面地知道学生，因材施教，启发诱导，并予以足够的细心和自信，相信每个孩子的发展潜力，静待花开。如果一个老师只教一门学科，上完课就离开学校，而不能长时间地观察学生、陪伴学生，就不可能很高地知道学生、引导学生。

（三）小学生的学习方法主要是模仿学习法

老师是儿童更认同很崇拜的对象之一，是孩子们模仿的对象。教师的一言一行一举一动都是教育，教师可唱会跳，教师的深情合唱，教师的一笔好字，教师的吃饭习惯，都会变成小孩的模仿对象。总之，教师的十八般武艺，教师的“无所不知”能获得学生的珍视和认同，能促使学生学习的兴趣跟维持学习的动力。我们的教育就是为了促进师生全面发展，小学教育在人的全面发展过程中起至重要的奠基作用，奠定做人的基础，奠定求知的基础，奠定精神的基础，奠定生活的基础。教师“百科全书式”的常识和专业的教育素质，在成人的发展中起到相当关键的启蒙和鼓励作用。这就必须小学校长应具有人文、文学、科学、艺术等全面的基础知识，需要与社会与人共事和交谈的素质，需要具有坚定的教育信念跟优秀的师德与完善。因此学校学生必须有综合的基础知识，需要有专门的教育常识和素质。

二、小学老师的专业特质和职位职责必须全科型教师

小学校长成为成人的启蒙老师，不仅启蒙孩子的智慧，更重要的是作为孩子们的一生导师，教书更要育人。以学科知识的教育为本，就有也许造成知识教育为中心，而忽视了小孩的道德、情操、交往能力的鼓励跟教育。有人说老师才能爱学生就是最美的师德，陪伴学生就是最好的教育方法，守望学生就是最要遵循的教育规律。小学生们需要知道它们、陪伴她们成长的良师益友。全科教师，能够守着它们，发现她们的特点跟特长，了解它们的性情和禀赋，便于因材施教。

（一）教师教育课程标准对全科教师的导向

《教师教育课程标准》要求学校校长熟悉至少两门学科的课程标准、教学内容和技巧，除此此外，还要知道学科融合在学校教育中的价值，了解与小学生学习内容相关的各类课程资源，学会设计综合性主题活动，创造跨学科的学习机会。职前学校校长教育课程模块的设计上，其中学科知识的模块除了学科课程标准与教材设计、学科教学设计等，还包含学校跨学科教育、小学综合实践活动等。这些标准导向要求学校学生必须具备综合知识跟综合技能。从我国中学校长资格证考试的趋势来看，也是这么，对考生的学科背景知识没有要求，只要具有本科以上的文凭就有资格报名参与教师资格证考试。考试内容涵盖到人文常识、科学知识、艺术知识、教育教学知识跟能力等综合性知识与素质。科目一“综合能力”的考试内容包含教育、心理、文化、历史、地理、科学、社会、音乐、美术、文学、信息技术等综合知识。科目二“教师教育常识与素质”除了教育学心理学的常识外，还包含各门学科的常识、课程标准跟课堂设计的素养。

（二）优秀的学校学生具有综合型的校长素质

一线的优秀学校校长，无论是英语还是物理还是其它学科的特级教师优秀学生，他们身上具有的共有的素养那就是爱教育爱学生爱钻研，除此此外，那就是深厚的教育基本功。比如流畅的语言表达、优美的板书和简笔画。除此，还有戏剧表演的功底、图画及音乐赏析的`功底，人文、科学、艺术素质和阅历，对小学生心里的掌握和调控能力等。特级校长于永正以优美的书画、信手拈来的简笔画技巧、演奏钢琴的韵味、娴熟的唱歌技巧，赢得学生的宽容和偏爱。他无法把逻辑思维、音乐、绘画等戏剧融入到课堂教学中，使数学课上得有理有趣。优秀学生的十八般武艺，也启发我们，具备多学科的常识，具备多样的素养，在教学和教学组织方面都将起至很重要的作用。

三、小学教育的课程特点应该全科型教师

（一）小学生课程颇具综合性的特征，需要教师具备综合性知识

目前学校课程仍然是按照地理、数学、英语等学科课程安排。但是从整体策略上看，课程内容反映综合性趋向，如品德与生活（社会）、科学课程、实践课程等原本就是综合性课程，而学科课程的学习内容都呈现综合化的态势，学科之间的关联越来越密切。美国贾斯珀的教学研究项目，培养孩子的物理能力跟英语思维是从冒险故事起初。华德福学校所提倡的全人教育是以戏剧为形式的教育，用戏剧、旋律、节奏跟雕刻、绘画等的方式进行语言教育、生命教育和科学教育。《基础教育课程改革纲要（试行）》也确立提出，改变课程结构更加注重学科本位科目过多和缺少整合的状况，整体设定九年一贯的课程门类和课时比重，并修改综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（二）从教学组织来看，小学生的教学更需要多样灵活有趣的课堂形式，让学生们在游戏中愉快地学习

多样课堂教学组织形式，需要学生具备音乐、美术、体育等多方面的能够。在教学学习中，可以用戏剧的形式如美术、图画、故事等模拟情景，让学生在真实的情景中学习。也可以使学生用歌咏的方法学习，也可以借助动作、表演、歌咏、韵律、节奏，或在旋律中学习。组织教学的素养需要学生具有语言、艺术、体育的综合素养和素质。

（三）从课程内容来看，每门学科学习内容都不是单一学科知识的组成物理课程的新理念之一就是建设开放而有魅力的语文课程。语文课程资源从来源上看，包括校内、校外、社会，包括博物馆、民俗馆、大自然，语文学习的综合性学习内容包含自然环境、社会、科学、地理、历史、文化等综合性的内容，数学的综合性学习内容同样也有综合各科知识跟多种能力。国家要求的“综合实践”课程的综合性自不必说。各国都把小学生的读写算知识成为基础知识，而读写算的常识和素质是互相推动彼此融通的。苏霍姆林斯基开发学生的算术能力，是用阅读的方式，阅读写作离不开对生活的感受跟体会，而生活原本就是综合的，包括历史、地理、文化、艺术、社会、科学等。

四、我国及全球教育发展态势呼唤全科型的教师

（一）从发达国家的初中教育来看，全科教师是普遍现象

发达国家招聘小学校长不以学科专业为限制。目前我国教师资格证制度只是那么，只要有学校本科的文凭就可以报考参加教师资格证考试。

（二）目前农村学校还存在布局不均衡规模大小不一的问题

有的村小学校规模只有几人、十几人，年级不全，教师不全。有的村小还存在复式班上课的情况。农村学校校长大都兼教几门课。而村小的存在针对普及义务教育促进教育平等起着重要的作用，这就必须村小的同学具备包班上课的素养，需要有兼教所有学科课程的素养。加之乡村小学生留守儿童居多，也是国内“特色”之一，这些留守儿童更需要老师的关怀和陪伴。全科教师有条件、有时间陪着他们，关注人们的成长。

（三）小班化教学将作为发展的态势

目前我国城镇小学教师资源相对丰富，教师编制比较齐全，班级建制比较齐全，班级规模大，课程还是以学科教学为主。但是，随着社会的演进，小班化教学将作为发展的趋势，小学包班制将最有利于学生的全面发展。“目前中国有些地区建立包班制教学的大学已经占41。4%，其中以北京上海为更。”因此，从儿童的全面发展来看，小学校长必须全科的教育教学知识跟能力；从基础教育课程变革的需求来看，小学校长必须综合性的课程知识跟开发课程的素养；从高中课堂的教学组织方式来看，小学老师必须具备“十八般武艺”，多才多可；从教育发展态势来看，小学全科教师将为学校教育品质奠定稳固基础。

小学课堂论文范文二

摘要：每个孩子的灵魂其实都非常纯粹，可是她们既都有自己解不开的一些心结，会有一些这样那样的弊病，作为教师的我们，如果我们去好好问问一下这些女孩，为什么会有很多毛病，恐怕你们根本就说不上来。

关键词：小学教育；赏识教育

不知不觉中从教已十多年，经过了当时的年少无知，通过不断地挫折和探索，逐步地对儿子的教育有了一个初步的了解。最近参与了大学关于信任教育的课题，个人有些肤浅的了解，说出来供各位参考。心理学、教育学的探究表明：儿童的年纪越小，越应该外界的引导。小学阶段的幼儿，尤其是学校低年级的幼儿，他们对自己了解跟评判大多是根据对方对自己的评判得到的。外界的指责或赞扬，在巨大程度上制约着它们的心情跟行为。赏识通过对个体成功面的显然，能帮个体以自尊跟自信，使个体向最完美的方向演进，它是成功教育的有效方式跟技巧。运用赏识教育的方式，尊重教师个性跟差异的基础上，可以营造轻松、愉快、和谐的教育环境，让学员主动学习，勇于创新，体验成功，和谐的成长。有的学生反映，一般状况下，在大学得到校长表扬、赞赏的也是少数、固定的几个优等生，在同学眼中，这些被默认为好教师的小孩，通过教授的眼睛、表情等而不断受到鼓励；而针对中等生这一群体，在通常状况下常常是被同学所忽视的，有的同学认为，反正是不上不下，于是就放任他们；对于后进生要受到同学的赞扬和鼓励就非常的困难了。由此可见现代教育中，只有少个别学生遭到赏识，大部分学生被忽视，一小部分学生遭到打击。

现代教育呼唤赏识教育，教师成为信任教育的具体实施者，一定要注重学习，不断修炼自己，提升自己。这里，我说说在信任教育推进的过程中存在的一些了解上的要点。

第一，有些教师对信任教育的了解较片面，把信任教育等同于简单的表扬。其实无节制的廉价的表扬，会使学生滋生虚荣、自负、骄傲心理，从而更加自大和敏感，一旦遭遇挫折，有时甚至是一些无足挂齿的小事也会让人们不知所措。这样的夸奖教育也就适得其反，走入了赏识教育的弊端。赏识教育要求学生应耐心地观察和认识，准确、具体写出学生的体现与创造，把它们的良苦用心和艰苦努力都看在眼里，然后再予以赞扬。这样的夸奖才是有意义的，才是发自教师内心的，才会起到激励的效果。

第二，有些教师在信任教育的推行过程中导致批判。实际上，赏识教育并不排斥批判，建立于信任基础上的适当、合理的指责本身就是一种鼓励，完全无法被教师所接受。赏识教育方式的利用要切记弹性，我觉得批评也可以作为信任的一部分，只要讲究艺术。在批判学生时，要带有肯定跟鼓励的含义，要使他觉得你指责他，正是因为对他满怀信心，对他有更高希望，从而引发他奋发向上的勇敢。