(完整版)写教案要基本几个步骤(精)_数学_小学教育_教育专区

写教案要几个步骤 一.课题(说明本课名称 二.教学目的(或称教学规定,或称 教学目标 ,说明本课所应完成的课堂任 务 三.课型(说明属新授课,还是复习课 四.课时(说明属第几课时 五. 教学重点 (说明本课所需要缓解的关键性问题 六.教学难点(说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点 七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法流程 八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业 九. 板书设计 (说明上课时准备写在黑板上的内容 十.教具(或称教具准备,说明辅助 教学方法 使用的软件 在教案书写过程中,教学过程是关键,它包含下列几个步骤: (一导入新课 1.设计独特可爱,精当概括。 2.怎样进行,复习那些内容? 3.提问这些学生,需用多少时间等。 (二讲授新课 1.针对不同教学内容,选择不同的 教学方法 . 。 2.怎样提出疑问,如何逐渐启发、诱导?3.教师如何教学生怎样学?详细方法安排,需用时间。 (三巩固练习 1.练习设计独特,有层次、有宽度、有强度。 2.怎样进行,谁上黑板板演? 3.需要多少时间? (四归纳总结 1.怎样进行,是老师还是教师归纳? 2.需用多少时间? (五作业安排 1.布置那些内容,要考量知识拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解释? 如何编写一份出色的课件 教案是教研内容详细而有序的记录 , 是支持学生上课的范例 , 简单说 , 教案是 教师备 课的备忘录。 新的课程变革环境中 , 如何撰写教案 , 才能推动教师的切实 性 , 发挥教案在常规课堂中的应有的作用 首先,要摆脱传统教案的固定、僵化模式,允许教案因人、因课程、因教学内容 而 异,倡导书写个性化、创新性教案。同时应改变教案检查的特色模式跟标 准,重新 界定教案的功能跟地位。书写教案的终极目的不是为了取悦检查 而是为了推动学生谋求个性化的课堂;不是苛求环节的完备与否而是充分 张扬 教师的时尚;不是约束教学活动的模式还是推动教学生成的契机。唯 其极其,才能调 动学生写教案的积极性,提高课堂强度。其次,倡导教案“留白” 。所谓的教案“留白” ,就是指教案的开放性和灵活性。具 体来说就是教案的书写在内容上不要过于详细,形式上不要过于乏味,结 构上不要过 于封闭和程式化,而是应表现出内容上的概要性、形式上的模 糊性和结构上的不确 定性,以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策 略,为课堂中学生间的互动共 振、互生新知、互建新情留有余地。

这样的 教案从而在教研和课堂教学之间产生 一种特殊的 “张力” , 有利于教师在教 学中保持一种宽阔的模式跟开放的理念,更容 易纳入新的内容,适应新的 情境,随时改变原有的设计,实现课堂教学的生态化。教案在课堂过程中的作用主要有四点:一是经常教学的基本计划,明确本次教学的目标及教育资源的使用计划;二是教学活动的根据,教学活动需要按教学准备有序有效推进;三是课堂研究的成果,教案是对课本、学生、教学方法相结合的研究成果;四是教学实施的软件,教学过程中教案是参照系,可以提示教学内容、重点、难 点、 目标、思路,帮助学生有效完成每一次教学。教师写好教案应做到下面方面:一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包含题目、教具、教法、教 学重 点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等,一般都有固定表格,填写要完善,如有变动应该马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是 在对 学生课本与培养目标科学探讨的基础上产生的, 概括必须精确、 科学, 教学环节是 教学全过程的总和, 一般包含导入语 (由旧课导入新课 、 教学 主要内容、板书设 计、重点提问(互动环节 、课后反思(或作业 ,教学 环节完备、教学过程能够完整。

二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中,必须在 教学 实施过程中给予表现,教学内容的组织需要紧紧围绕这一课的重点、难点 和目 标展开,对重点给与重视,对难点分析清楚,这一切都在于服务推动 这一课的准确教学目标, 而这一准确目标是一门课程总目标的一个子目标, 因而应做到每一课教案和全 部课程目标模式上的有机统一。三、教学材料处理应灵活。教案不能写成教材的缩写,不能写成教材的讲稿,也 不 能完全摆脱教材自搞一套。因为教材是死的,教学是鲜活的;教材只是提 供了教 学参考材料,不能代替全部教学,更不能代替学生备课和课堂中的 创造性劳动。所以 教案中对课堂材料的处理应紧紧围绕教学目标产生有机 整体,一应完整,二要逻辑严 密,三应借助创新构建传统。四、案例教学材料应绝对“新鲜” 。经济全球化和信息化发展让全球变小了,市 场变 大了,技术升级快了。教材虽然最新出版,由于其组稿、编辑、出版、发 行等环 节,有些内容随后落后于经济社会演进与科技应用的实践。高职教 育是培育实用技 能人才的教育, 教育内容很大程度上决定着人才培养质量, 如何解决这一难题呢?靠 教师的创造性劳动,即在备课过程中确立最新的 实践性教育模式,用最新鲜的材料去 充实教学内容,用最新、最可表明问 题的实例去阐述理论, 才能提升教育教学水平。

所以高职教育教学管理中,科学要求学生一课时的教案工作量是 2— 3 小时, 一个高校学生每天课时量 规 定在十课时左右。这是增加教学品质跟实现技能人才培育目标的前提条 件跟详细 保证。五、板书设计应力求创新。教师的课堂活动是极富个性特征的创造性劳动,其 个性 特征更突显地表现在经常课的板书设计中。所以学生备课时应在充分研读 教 材的基础上,为每一节课设计出具有如下特点的板书方案:一是严密的 逻辑性,板书 顺序是逻辑推理的高度概括再现;二是概括性,高度凝练概 括本课的课堂主要内容; 三是符合审美要求,板书设计应依照审美规律, 给人以确立清晰、美观大方的良好审 美展现;四是结构的完整性,即对一 个知识点的全面完整描述;五是创新性,每个人即 使在讲同一内容时因为 文化背景、思维模式、表达形式、习惯等原因的差别作用, 板书都表现出 自己的特征,即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考,但决不能照搬 照 抄。六、要不断充实加强。教案编写不是一次性劳动,初稿完成后,需要不断充实完 善。 一是由于初稿通常有顾此失彼之处;二是教材研究与课堂实施常有灵感产 生, 出现新的闪光点及时补充上去;三是必须用新材料与新信息对教案进 行补充;四是备 课不是一次性劳动,一节课的听课也不是一次有效,过期 作废,需要从局部与整体的联 系角度补充不足;五是集中备课或教研组活 动中从课程之间的衔接上或交叉中获取 提示、补充。

充实完善不是推翻重 来,可以运用备注栏,也可以形成一页纸粘在一角, 对照研读。七、教案以手写为主,条理清晰,字迹工整。教案编写是创造性劳动,是对学生研 究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练,也是对学生书写水平、概括能力、 材料组织等综合能力的体现， 所以教案是学生创造性劳动的结晶， 括能力、 材料组织等综合能力的体现， 所以教案是学生创造性劳动的结晶， 也是 检验教师品质的一个重要根据。手写教案对学生要求更高，更可真实 也是检验教 师质量的一个重要根据。手写教案对学生规定更高， 检查学生备课质量、更具备 可比性，因此客观上规定学生应写一手好字。 检查学生备课质量、更具有可比 性，因此客观上规定学生应写一手好字。 出色的手写教案也可为教师提供一个学 习的鲜活样本。 出色的手写教案也可为教师提供一个学习的鲜活样本。 关于电子 课件。电子课件是计算机辅助教学方法的应用， 八、关于电子课件。电子课件是 计算机辅助教学方法的应用，是信息化时代教育教 学方法不断改进的成果，对传 统教学方法是一种改进和有益补充， 学方法不断改进的成果，对传统教学方法是 一种改进和有益补充，但高职 教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时 的一个工具条件，它直 教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个 工具条件， 观、容量大，许多用讲授法难于实现的课堂目标可以借助计算机辅助 手段 容量大， 的展现、演示、模拟得以实现， 的展现、演示、模拟得以实现，还 可以节约教学过程中学生的一些板书时 间，可以大大提高教学效益。

但是教育教 学是一种特殊的实践活动，一种 可以大大提高教学效益。但是教育教学是一种特 殊的实践活动， 创造性的劳动，电子课件的过于使用容易禁锢教师思维， 创造性 的劳动，电子课件的过于使用容易禁锢教师思维，限制了教师临场 发挥和成就能力的提升。 发挥和成就能力的提升。 一、符合科学性 所谓符合科学性，是指学生 要扎实贯彻大纲精神，按教材的内在规律， 所谓符合科学性，是指教师应认真贯 彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实 学性 际来确定教学目标、重点、难 点、设计教学过程，避免发生知识性错误， 际来确认教学目标、重点、难点、设 计教学过程，避免出现知识性错误， 那种远离大纲、 那种远离大纲、脱离教材完 整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做 法是绝对不允许的。一个好教案首 先应依纲扣本、有科学性。 法是绝对不允许的。一个好教案首先应依纲扣本、有 科学性。 二、加强创新性 教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭学生的智慧 和才干， 教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭学生的智慧跟才干，教师要 在研读课本 的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有心得的老老师请教， 的 基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有心得的老老师请教，同时不 能照搬照 抄对方的心得，要对他人的心得在探讨的基础上消化、吸收， 能照搬照抄别人的 经验，要对他人的心得在探讨的基础上消化、吸收，结 合个人的感悟，巧妙构 思，精心安排，写出水平跟个性。

合个人的感受，巧妙构思，精心安排，写出水 平和气质三、注意差异性 由于每一位教师的常识、经验、特长、个性是千差万别的， 而教学工作既是一项创 由于每一位教师的常识、 经验、 特长、 个性是千差万别 的， 造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定方式， 造性工作，因 此编写教案也就不可能有千人一面的固定方式，为了发挥每 一个教师的聪明才智 和创造力， 一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强 调应 求整齐划一，在确保教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预， 求 整齐划一，在确保教案的基本常规不漏向外教案的教学过程怎么写，具体的写法不宜多干预， 要因人而 异，形式多样，如果领导对教师的教案要求整齐划一,统一方式， 要因人而异，形 式多样，如果领导对教师的教案要求整齐划一,统一方式， 这表面上看来很规范， 但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教 这表面上看来很规范，但在实 际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力， 学有法但无定法，教学方法没有固定不 变得， 学有法但无定法，教学方法没有固定不显得，教师的教案就不能有统一的 模式。 模式。 四、讲究艺术性 所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了学到知识， 所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了学到 知识，而且受到戏剧 的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼 应，要层层递 的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应， 进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都应经 扣人心 弦，达到立体效果，教师的说、 过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该 说的一个字也不多说， 过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个 字也不多说，该 什么时候说，用何种语调说等都要经过精心安排。

什么时候说， 用何种语调说等都要经过精心安排。 五、强调操作性 教案是学生讲课的一种方 案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教 教案是学生讲课的一种方 案， 是施工的一种“ 图纸”他贵在使用， 能操作。 师写的备课繁琐，上课时还得时 不时地看讲稿， 师写的课件繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本看法 都体现不 清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际 需 清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需 要出 发，要充分考量教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁， 要出发，要充分 考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的 教案文字最简单， 但从 中仍可看出学生理解教材挖掘教材， 有非常的深度， 教案文字最简单， 但从中却 能看出学生理解教材挖掘教材， 有非常的深度， 教学模式非常清晰，能力训练层 次分明，文字简明扼要，有提示性。 教学模式非常清晰，能力训练层次分明，文 字简明扼要，有提示性。六、考虑变化性 教学进度中经常发生离开教案所预见的状况，教师不能死抠 教案而打击学生认知的 教学进度中经常发生离开教案所预见的状况， 积极性，遇 到这些状况，教师应按照实际改变原本的教学计划跟技巧， 积极性，遇到这些情 况，教师应按照实际改变原本的教学计划跟技巧，满 腔热忱地去启发学生的认知 动机，针对疑点积极鼓励。

腔热忱地去启发学生的认知动机，针对疑点积极引 导。 答案补充 为了超过这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可 能强调的弊端， 为了达到这种的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时 可能强调的难题， 确定好重点、难点、疑点和关键，学生或许在哪个地方出问 题，出哪些问 确定好重点、难点、疑点和关键，学生或许在哪个地方出难题，题，怎样引导，要考量几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧 怎样引 导，要考量几种方案，这样，出现打乱教案的现象， 张，可以因势利导，耐心细 致地培养教师的进取精神。 如果我们的教案过 可以因势利导，耐心细心地培育学 生的进取精神。 于具体、完美，将在无形中对学生的课堂形成束缚， 于详细、完 美，将在无形中对学生的课堂形成束缚教案的教学过程怎么写，剥夺了课堂教学生成 的载体和充分拓展 的空间，其教学效果显然理想。 的机遇和充分拓展的空间，其教学效果显然理 想。我们一直注重学生在教 学中要 眼睛里有学生” 就是指应按照学生跟教学不断 变化的实际适时调 “眼睛里有学生” ， 整教学思路。无论我们备课、写讲稿多么详 细、充分， 整教学思路。无论我们备课、写讲稿多么详细、充分，都能够穷尽课 堂上 将要出现的一切状况，意外事件还必须教师充分利用教学机智来面对。 将要 发生的一切状况，意外事件还必须教师充分利用教学机智来面对。