遗憾：秋天的怀念教案

人教版秋天的怀念教案

教学目标：

1.在“秋天”的独白中，理解“母爱”的内涵。

2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天的想起”中，获得“好好活”的反思。

教学层次：

走进母亲如何的好好儿活;

感受作者怎么的好好儿活;

思考我们要如何好好儿活。

教学步骤：

走进秋天――读出味道

走出怀念――读出思考

一、揭示课题

1、有一位以前就读那里的同学叫史铁生。此刻终于54岁了。母亲离开他终于几十年了。这么多年，他一向思念着自己的父亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎么的情感。(默读)

那时的我，作为她的女儿，还很年轻，还来不及为父亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在父亲那里总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然瘫痪了的女儿，这是她唯一的女儿;她愿意截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要父亲可活下去哪怕自己去死呢也行，可她既坚信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的美好;而这条路呢，没有谁可保证她的女儿最终能找到――而这种的父亲，注定是世界上活得更苦的父亲。(课件)

2、谈感受：你感受到了作者怎么的情感

(1)我感受到了，作者对父亲的想念、思念之情;

(2)作者对父亲的痛悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者对父亲的愧疚、内疚之情;

(4)作者自己的成长，完全理解父亲了……

小结：正如作者说“而这种的父亲，注定是世界上活得更苦的父亲”上(板书：“苦”)，其实，还有许多复杂的亲情构成一股苦涩的味道，我们无法归结为一个词：怀念。(板书：怀念)为了表达对父亲的想念，作者写了哪个季节的独白(板书：秋天)

3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的春天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的追忆”，齐读课题。你的眼前会有如何的不同(……变成一种情感……)

小结：看来，之所以有这夜晚的怀念(课件)，就是秋天的独白所造成啊，作者怎么会有这份回忆令我们一同追随史铁生先造访秋天的独白。(在“秋天”下面做标记)

4、为了更好理解这夜晚的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达那个台阶：(课件显示)――正确、流利、有情感。(让教师能否先自由读一读，然后使教师读书，让其他学员评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”)

5、根据学生朗读状况得出推论。比如，提出进一步规定：(同学们说的有爱情，到底如何算是有爱情有时候我们说的时侯最模糊。难道是音调的高亢或是方法的高超我们应在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的一生，要在“自己的理解”中读出自己的味儿，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此时“有情感”的基础上)。你怎么理解这个“味道”(结合生活实际讲)

6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面令我们一同造访秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

(一)走进儿子自身的“好好儿活”。

1.请老师看课本第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心中，说说是那一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩――好好儿活”)

2.顾名思义，这娘俩指的是――母亲跟父亲一人在一块好好活。

3.这是父亲对女儿说的话，儿子是如何不好好活了，母亲就会说出这样的话请用课本中的语句，朗读给你们唱。比如：

(1)双腿瘫痪后，我的性情更加愤怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃打碎;听着唱着李谷一甜美的歌喉，我会忽然把手边的东西摔向两边的墙壁。

(2)“哎呀，烦不烦几步路，有哪些好打算的!”

(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的脚，喊着：“我活着有哪些劲!”

4.是啊，我活着还有什么劲因此：独自坐在外面，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飞舞，我――――――――――――――――――――――。(课件：扩充句子训练)

5、实话实说的讨论：你们多大21岁活蹦乱跳的岁数，能够到处周游，有多少事情无法做!没有了双腿，他这样做，你们怎么看

小结：应对这种天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

6.请注意：母亲的自身情况既是如何请也找课文相关词语读帮你们听。比如：

a.但是我仍一向都不明白，她的病终于到了哪步田地。之后弟弟告诉我，她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。

b.她回来了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时侯，她正艰难地喘气着，大口大口吐血……

7.有没有明白得癌症的患者的肿胀滋味的，请补充说明

8.这些烦恼儿子知道吗除了外人不能明白的苦恼，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡最近的悲哀啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃打碎有没有把东西摔向墙上有没有喊着我活着有哪个劲(教师问一句，学生接一句)史铁生的生气我们都无法理解，母亲的生气我们很无法理解啊。可父亲为什么没有那样做，而要这样做!(估计回答落脚点就在“为了父亲着想”)

(二)、走进母亲的使孩子“好好活”。

1、请再仔细读读课文，看看这些地方说明丈夫一切都是为了女儿

(1)比如――母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她疲惫的脸颊现出央求般的神色。(学生说到那里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的到底是哪个实际是父亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地散落的树枝，而是父亲失望不安的思绪)

小结：母亲的爱好勇敢!带着这种的体会再读这句话。

(2)再例如“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲害怕这样的话勾起爸爸更大的悲哀……)

小结：母亲的爱好细心!带着这种的理解读这句话。

(3)“什么时候你应是宁愿就今天。”

小结：母亲的爱如此急切。再读带着感受读。

(4)“她开心得一会坐下，一会站起：‘那就赶快准备。’”

小结：母亲的爱如此热烈，读出这句话的味道。

(5)再看看这句话――母亲扑进来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。(课件)

a母亲“扑”(课件在以下加点)过来，扑住的到底是哪个

小结：母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)

b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的到底是哪个

小结：母亲的爱如此勤奋!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)

c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的到底是哪个

小结：母亲的爱如此细腻!送到句子中再读。(重点体会“活”)(注意：以上根据学生情况来随时调控和鼓励。)

2.学生发散谈后，重点讨论以下的词语：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

读下面的话，比较用上“悄悄”和除去“悄悄”有哪些不一样，选取一处谈谈：

a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的'动静。当一切恢复沉寂，她既悄悄儿地过来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她既悄悄儿地回来了。她回去了。就再也没有回来。”(课件)

b调整后――“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她既进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她既出去了。她回来了。就再也没有回来。”(课件)

(2)同一个“悄悄”表达父母不同的感情。然而，这复杂的感情又有共同的东西，是哪个

小结：母亲的爱是注意翼翼!读出这样的味道。

3、透过体会，此时的父亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击使父亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的女儿的瘫痪，能够说，对父亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要使孩子好好活!母亲的爱――用心良苦!(再次回扣“苦”)

4、我们跟随史铁生一道去感受母亲，发现父亲。那么，在这夏天的独白中，母亲这两个字，究竟意味着什么(“咱俩人，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生写出什么感受就再读这句话)

总结：母亲的好处，蕴含于平时生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在夜晚的画面中，才会凸现出来。由于父亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了特殊的发觉――正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅只是是爱跟给予，还担起一份职责――就是教给孩子怎样面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了父亲的后半生，让有缺憾的生命活得那么光亮。

三、探讨爱母的怀念

1、就是这样的一位母亲，她回来了，就再也没回家!――引读课本，“邻居们……”

2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来父亲懂得父母没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是哪个

a出示母亲没有说完的话，“我那些有病的女儿跟我哪还未成年的儿子……”(课件先出示这句话)

b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那些有病的女儿跟我哪未成年的儿子，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后使学生读一读。)

3、.所以，我跟哥哥都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)

4、那么，这“好好活”，究竟是如何活结合课文的这句话，小组探讨，谈谈自己的理解――

“又是春天，妹妹推我去北海看了荷花。黄色的素雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而细腻，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的语句中朗读……)

5，透过看菊花，母亲帮父亲三究竟是哪个，也正是史铁生在文章中提到――随着小说获奖的兴奋逐日暗淡，我起初相信：我用纸笔在报纸上碰撞开的一条路，并不就是母亲希望我找到的哪条路。母亲生前没帮我留下过哪个隽永的哲言，或应我牢记的教诲，只是在她死后之后秋天的怀念表格式教案，她坎坷的命运，坚忍的信念的爱，随时光流转，在我的印象中更加鲜明深刻。

6.升华：当父亲懂得父母告诉子女的“好好活”的意思，那跟父亲出现的春天的独白啊，就深刻在心里，化作心中无比的想念(回到课题怀念!)。

7、过渡――越是怀念，就越是富有对往事的追忆，然而，母亲再也不能和我一同喝豌豆黄了;母亲再也不能和我商量一齐到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

8、越是怀念，越是深深的沮丧啊，越是伤心就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我――――――;听着唱着李谷一甜美的歌喉，我―――――――――;看着看着窗外的树枝“唰唰啦啦”地飞舞，我――――――――――――。(课件，改造课文的练习，让学员选择一处补充。)

9、越是懂得“好好活”的意思，就越是无比的想念，就如飘落的树叶片片飘到父亲的心中，融入了生命，化作了血液：(播放戏剧，学生静静默读下文，让后老师再读一段。)

(1)我坐在小公园安静的树丛里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召儿子回来呢很久很久，迷迷糊糊的我听到了提问：“她心中很苦了，上帝看她受不住了，就召她回家。”我感觉得了一点安慰，睁开双眼，看见风正从河边里沿着。――《合欢树》

(2)我一向有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地呼喊，心里怨她：“我理解你的沮丧，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会想念你不明白我们是如此想念你吗”但就连这种的话也无从说帮她，只知道她在很远的地方，并不明白她在那里。这个梦一再地走近我的夜晚，驱之不去……――《有关庙的回忆》

(3)摇着轮椅在园中慢慢跑，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲终于不在了。在老松树旁停下，在山坡上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的傍晚，又是小鸟归巢的晚上，我心中只默念着一句话：但是父亲终于不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐上去，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗之后再逐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。――《我与地坛》(教师读这一段)10、越是想起秋天的怀念表格式教案，就越伤心，我如此想使父亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是如此想再看看父母对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你令我想起的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这依然的想起，又是一个秋天――引读，“又是春天……”(回到前面的语句中，全体一同朗读，课件再次出现这句)

10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到此时，从父亲过世到此时，这份对父亲的回忆已经整整33年。这33年的回忆他对“好好活”又有如何的理解呢

11、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活感受的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺下，才看到端坐的日子虽然如此晴朗。之后既患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就变得怀念起以往时光。最后醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的后面都无法加上一个“更”字。生病的心得是一步步懂得满足……(课件)

12、因此，这33年的怀念里，也是他跟疾病搏斗的33个年头。此刻，他完全超越了通常生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的想念，让她懂得，好好活，不仅只是有坚强的信念，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受――他对好好活又有了进一步的理解，那就是――活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

13、介绍史铁生的近况：由于帕金森，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他仍然平静淡然的对待这一切，此刻一个星期都要透析两次。但他依然在――好好儿地活着。他用笔代替他的双手写出自己如何“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》(课件)

14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗感到他活得伤心吗哪究竟是哪个(对着黑板“苦”字说――是痛恨，是尊重，也是崇拜――他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上发现史铁生和亚洲长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不出来，但他的心灵仍在无羁地奔跑着，跑得和刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对父亲的回报，母亲应该会含笑九泉的。

15、那么，这回应对“秋天的想念”，在你心里，又会是一幅什么样的情境请老师展开想象的翅膀……(想象，母亲推着他发现了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……)

读出思考

1、课文的学习即将结束。这个独白的确感动了我们。我们一同跟随史铁生的感情世界跑了一趟，经历他跟他父亲别样的一生。一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他父亲真伟大，活出了自己的性情和尊严。读书到此也完全无法。但我需要问大家，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言)

2、史铁生写这篇文章的目的显然不是让你明白，你看我多了不起，他显然不是让大家宣传他父亲是如此了不起，所以，当我们走近秋天的独白――读出了书中的味道的之后，我们需要走出“怀念”――“读出思考”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么，这反思到底是哪个

关于活着：世界本身就是不完美的。不是有这种的缺陷就有那种的苦恼。世界上有看得见的苦恼打击，也有看不见的苦恼人打击。身体的局限我们这辈子也颠覆不了，能够改变的是我们的心理局限――史铁生在未能填补的身体缺陷中找到另一种生命延展。

3、因此，透过史铁生的跟兄弟的“我俩要好好活”，经过我们的反思，课文的“俩”就要改成“们”。这句话就要说是“我们在一同要好好活……”(板书)

4、那里的“们”会指谁呢是谁，你就说成你跟谁，你想和谁，说你就跟谁说，比如：“我跟家人要好好活……”

5、就要离开课堂。如果此时回过头来再看课题――你心里最终留下的是哪个

6、如果你对“好好活”体悟到了时尚的滋味，读出了属于你的反思，到当时，你需要可想到窦老师和你探讨的这个话题，更希望你可想到史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。(课件)

7、人生的道路多么艰难，我们要好好活，有了这种的反思，更需要用一生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们就要如何好好活，我们好好活出个什么样，这是就应是伴随我们人生思考跟体验的困惑。

8、让我们怀着对生命的崇敬再次朗读课题――秋天的怀念。

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