《我与地坛》微型教案

龙源期刊网 《我与地坛》微型教案 作者：陈 莉 来源：《文教资料》2010 年第 05 期 一、教学重点 理解地坛和父亲在作者顽强求索中的作用;解开“我”、地坛、母亲三者的关系;感受作者作 为残疾人对生命的体悟及对生与死的反思,激发师生对生命的珍视。 二、课文解读 教材处理:引导学员整体认知,感悟由死到生的复杂感情,解读“我、地坛、母亲三者关系”。 第一是带领学生走进文本,体会作者对生命的体悟,对生命的体会是课文的核心,围绕这一核心,梳 理相关线索:为什么去古园?古园中这些景象引发了作者怎么的极力的体会?引发作者怎么的思 考?思考的结果如何?第二是展现情感,他是哪个时候体会到父亲的关怀的?母爱给他生活以如何 的启示?从母爱与爱母的层面上鼓励学生感受生存的涵义与生命的价值。在学法上,对于长篇散 文作品的阅读分析,需要教师课前充分预习,让学员在读完全文、了解课文大意的基础上,分别研 读两个部分的内容,力求准确掌握每部分课文中作者所抒发的含义。通过老师指导,学生可真正 读懂这篇短文,学会主动去思考生命,品味亲情。 三、教学过程 (一)导入新课 师:同学们一定还记得,2008 年 8 月,中国顺利参加了奥运会,让我们记住了这些奥运健儿,同 学们一起来说说你们的名字。

学生提问积极。明确:杨威、程菲、郭晶晶等。 师:但是,同学们知不知道,同年的残奥会也开得十分顺利,同学们又了解多少残疾运动员的名 字呢? 学生基本回答不出一个名字。 师:看来,我们对残奥会关注得并不多。是的,平时,我们给予残疾人的目光很少。而实际上, 他们要想取得成功,必须付出比常人更多的尽力,他们身上有很多的精神值得我们关注跟学习。 其实我与地坛教案怎么写,不仅在体坛,在社会的各个阶层,都有它们拼搏的身影。在美国文坛上,就有这种一位身残志 坚的诗人——史铁生,今天,就让我们一起走进他的灵魂世界,品读《我与地坛》。 (二)整体感知 龙源期刊网 师:昨天,我帮你们布置了温习任务,熟悉课文,并使你们搜集作者的资料,制作成 PPT。下面, 我们请第一组同学来展现她们的预习成果。 学生 PPT 展示:作者简介,图片等。 师:设想即使厄运发生在我们身上,我们会怎样面对? 学生自由发表看法。学生或许大多数倾向积极,教师适当提一些负面看法使学生质疑,在对 比中加深印象。 师:刚才我们也是设想,然而,命运仍跟史铁生开了一个很大的玩笑,在他活到最狂妄的岁数时 却丧失了双手。面对残疾,史铁生也曾一度彷徨苦恼,甚至想到了自杀,但最终还是坚强地活了下 来,而且,从后面同学展示的史铁生的图片中我们也可以看见,他一直是微笑着的。

面对突如其来 的噩运,他是怎样走出人生的低谷的呢?他的心路都留在了字里行间,让我们一起到《我与地坛》 中去寻找答案。 (三)研习课本 《我与地坛》贯穿全文的总体策略就是他的心路历程:追寻、解答。 第一部分 师:首先,他探讨追寻的是哪个问题呢?即:他在地坛公园里想了那三个问题?请同学们默读 6、7 小节,归纳起来。 明确:1.我该不该死?2.我为什么要出生?3.我该如何活? 师:问题上去了,答案在那里?我们借助对课文的剖析来寻求答案: 史铁生对生死的体会,是跟一个特殊的环境联系在一起的,那就是得天独厚的地坛。地坛是 明清时宰相祭祀地神的地方,神圣而庄重,有四百多年的辉煌与荣耀,然而目前的地坛是一副什么 模样呢?课文第三节中有一段描写,听同学读第三节,找出描写句子。思考探讨: 1.对地坛特征的描写要把握哪几个关键词? 明确:剥蚀、淡褪、坍圮 2.这样的地坛给了你哪些感觉? 明确:荒芜 3.而这时“我”的精神状况是如何的?请用文中的句子来提问。 龙源期刊网 明确:失魂落魄、残废 4.现在,请老师结合地坛的特质来探讨“我”为什么喜欢去地坛? 明确:曾经庄严神圣的地坛被他们遗忘了,双腿残废的“我”似乎也被世间遗弃了,史铁生看着 这同样命运的地坛,似乎找到了一个同病相怜的同事,很快的,他负面颓丧的精神状况跟荒园融为 一体了。

5.当史铁生全身心地融入到地坛中时,他起初专注于此处的一草一木,昆虫雨露,下面请一位 同学朗读第五节中的写景描写,听读后大家反思:此时在地坛里不仅荒芜冷落,他还发现了哪些? 用文中的语句。 明确:荒芜但并不衰败 6.为什么并不衰败? 明确:地坛里的蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水等,它们全都是弱小的意象,虽然都更微不足 道,可两者都在尽力按照自已的方法跟自然法则生存着,它们并不在意自已栖息地的“荒芜”,而正 是有了两者的存在,反而让此处不再“衰败”。 7.荒芜但并不衰败的地坛给了史铁生怎样的启示?请同学们讨论后回答。 明确:虽然地坛被遗忘、被恣意雕琢,但生命的轨迹终究不能改变;从而引申到对生命的反思, 虽然身体残疾,但精神不变,决不能轻言放弃!要直面现实,珍爱生命。地坛给了作者对于生命的思 考。 于是,我们有了第六节中关于生死难题的答案: 1.我该不该死?明确:死是一件不必急于求成的事。 2.我为什么要出生?明确:一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的难题,而并非上帝还给 他的一个事实。 地坛帮助史铁生解决了关于生死的难题,那最后一个问题:该如何活呢?对于这个难题的解答, 并不是由他一个人完成的,他精神跋涉的每一步,都有人伴他而行,文章的第二部分写的就是其中 最重要的一个——他的父亲。

那么,史铁生一开始就理解父亲吗?两位朋友帮我们演绎了史铁生 另一篇悼念父亲的佳作《秋天的怀念》(节选)。 情景剧表演 龙源期刊网 师:谢谢两位朋友的精彩演出。从今天同学们的诠释中我们可以看出,史铁生一开始并不理 解父亲,只是时时刻刻在想着自己不幸的命运,从而肆无忌惮地攻击父亲我与地坛教案怎么写,而等他真正读懂母亲,知 道了“儿子的不幸在父亲那里是应加倍的”以后,母亲仍尚未永远地离开了他。于是就有了对母亲