部编版五年级语文上册第2单元表格式教案

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教学设计方案

学校：

年级：五

班级：

人数：

学科：语文

课题： 5.搭石

教师：

日期：

教学目标：

1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。

2、正确、

流利、有情感地朗读课

文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习提升阅读速度的方式。

4、结合具体例子写出人物的特征。

教学重难点：

重点：让师生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

难点：结合具体例子写出人物的特征。

教学过程

教学环节及

对应目标

教师活动

学生活动

设计动机及评价关注点

热身活动

背诵古诗

一、介绍背景导入（对应目标1）

1、介绍作者及其写作背景

师：今天老师带你们一起去刘章的老家，去看看给作者留下深刻印象的《搭石》

2、板书课题

3、质疑：面对课题大家有哪些问题？

1、了解作者及写作背景

2、齐读课题

3、质疑课题

了解文章的写作背景，为下面的学习作铺垫

二、初读课文，整体认知（对应目标2）

1、自由读课文

（1）注意读准字音，读痛课文

（2）标出自然段序号，画出字词新词和难读的词句

（3）思考同学们刚提出的难题，找到关键段落用横线画起来

2、检查反馈，指导“惰、横”写法

3、师：能详细说说每一自然段讲的是哪个内容吗？

4、师：选择你喜欢的内容读帮老师或朋友听

1、自读课文，思考问题

2、个别交流

3、同桌交流

4、个别读

通过指责和提问使教师养成多探讨的好习惯。对文章句子概括能力的训练

三、深入学习，理清脉络（对应目标2、4）

1、师：同学们，如果你是刘章的老乡，你能不能用书中的话语告诉你们什么是搭石？

2、如果没有搭石，人们的日常生活会怎么样？

3、指导朗读第一自然段

4、师：这篇短文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁可找回来？

5、细读课文2-4自然段，边读边想：搭石构成了如何美的风景呢？把相关的短语用直线画上去，小组交流探讨美在哪里？

（1）“协调有序”是哪个意思？怎样的动作是协调有序？

（2）文中的“协调有序”又是一副怎样的场景呢？

（3）为什么说他们“协调有序”？

（4）你还可以从哪个词中感受到走搭石的美？

6、出示：清波漾漾，人影绰绰

PPT出示“绰”的解释

“人影绰绰”的“绰”是哪个意思？“绰绰有余”的“绰”又是哪个意思？

读一读这两个词，想象场景：你似乎听到了如何的河水？溪水中怎样的人影？

7、出示最后一段

搭石联结着乡亲们美好的感情小学五年级语文上册教案表格式，你感受到了吗？找到相关句子并交流一下

（1踏上不稳的搭石，心里会如何想？表情、动作会是如何的呢？你此时感受到了如何的情感？

（2从“总会”这个词，你感受到了哪些？

引读相关句子

1、个别交流、品味用词

2、指名交流

3、个别读、齐读

4、指名交流

5、小组合作交流

个别交流

师生合作读

6、个别交流

自由读

配乐读

7、小组交流

通过圈划好句来感受作者的词句造句，感受作者笔下乡亲们互帮互助、无私奉献的精神。品读古文的练习有助于学生的练笔训练，在积累好词好句的同时，学习不同类型的写作技巧跟表达手法，有助于学生更好地进行习作。

四、关注写法，总结拓展（对应目标4

1、乡亲们美好的感情在搭石上传递，我们的生活中，也有许许多多像搭石上出现的这样平平常常的小事，它们虽小，却时时关怀着我们。你能找到生活中出现的这么的事情吗？

2、结合具体例子写一写身边令你感动的事。

1、组织交流

2、小练笔

小练笔起一个输出的作用，可以测试学生教学学习的成果，也很有助于能帮助学生完成输入到输出的转换。

反思与重建

附板书：

教学设计方案

学校：

年级：五年级

班级：

人数：

学科：语文

课题：6、将相和

教师：

日期：

教学目标：

1、能自主识字，并可在语言环境中理解“勃然大怒、声色俱厉、负荆请罪、同心协力”等词语意思。

2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”3个小故事组成，并可体会3个故事之间的内在联系。

3、品读关键字词，感受蔺相如在渑池之会上表现出的智勇双全、面对廉颇挑衅时的开阔心胸；感受廉颇知错就改的勇敢；体会两人以国家利益为重的爱国之心。

教材分析：

《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。它以秦赵两国的冲突为北背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不跟至和好的经过，突出体现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的可贵品质跟政治远见，也称赞了廉颇勇于改过的精神，以及它们两人为了国家利益团结协作的品质。

本文从结构上看，三个小故事描述方式相同，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简洁，人物个性鲜明。文中省略了完璧归赵的内容，直接从“渑池之会”开始。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面理由，实质上源于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不刻，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有哪些能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的身上。”将相和好的表面理由是蔺相如的宽阔胸怀和廉颇知错就改、负荆请罪，实际上是它们共同的爱国观念：秦国不敢进攻齐国，就由于赵国武有廉颇，文有蔺相如。

课文的题材是写人物的，从课本特点跟读写训练的任务考虑，教学这篇短文要教给教师“抓住人物特征”的学习方法。课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。

学生分析

本单元课文内容都非常长，学生学上去非常困难，我采取给课文分段，并帮每段加上一个合适的小标题的方式增加学习的难度，再利用小标题复述课文主要内容。四年级的小孩早已开始阅读历史故事，但是对于人物所作所为的背后所包括的情感或真正的缘由仍不是很理解，所以需要借助人物的言行，分析人物的性情特点。通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的崇高品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习它们两个的爱国精神。学生对故事感兴趣，可以以读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分利用师生的通读、个人感受朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。并在在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系，主要复述“负荆请罪”这个故事。

教学过程

教学环节

（时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题（2分钟）

1、板书课题：35、将相和

2、读了课题，你了解到什么？

板书人名。指导“蔺”读音跟字形

1、个别读，齐读。

2、交流，理解“将、相、和”每个字的含义。

读准“蔺”的音，认清字形

清晰课文中发生的主要人物，初步认识你们的身份。

二、初读感知

（7分钟）

1、课文有详有略地记叙了那几件事？打开书本，快速浏览课文，按照事情给课文分段，再取上小标题。

2、引导反思三件事之间的联系。

2、交流。

理清课文脉络，理解事情间的内在联系，为中间学习作铺垫。

三、深入体会（23分钟）

一、了解将相不和的缘由：

1、完璧归赵、渑池之会两件事中，蔺相如表现出怎样的品质？蔺相如在秦宫里是如何识破“骗局”、以“骗”对“骗”的？

适时板书。

2、引读第10小节，引导反思廉颇的言下之一。

3、总结将相不和的缘由。

二、了解将相和的缘由：

1、过渡至第三件事：面对将的指责，蔺相如表现如何？体现哪些品质？

2、廉颇有何表现？

3、总结将相和的理由。

1、结合上学期所学的课本，简单交流；

默读第2到9小节，思考，划句，交流体会蔺相如临危不惧、足智多谋

分角色朗读，小组读。廉颇攻无不刻，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有哪些能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的身上。”

体会，组内交流。

3、交流：廉颇不服蔺相如

1、默读第10到15小节。思考，交流体会蔺相如对友胸怀宽广、忍辱退让

2、交流：廉颇知错就改

3、交流：两人顾全大局、热爱国家

深入学习课本，抓住描写人物语言、动作、神态的句子，通过品词析句和不同形式的朗读形式，体会人物品质。

四、总结拓展

（3分钟）

1、引读将相和好的幸福结局。

2、将相二人言归于好，两人重逢，会说些什么？

1、齐读。

2、思考，想像说话。

安排想像说话，既练习学生表达能力，又对人物品质有很深入的感受。

教后

反思

板书设计：

35、将 相 和

廉颇 蔺相如 顾全大局、热爱国家

勇于改过 临危不惧、足智多谋

教学设计方案

学校：

年级：五

班级：

人数：

学科：语文

课题：7 什么比猎豹的速度最快

教师：

日期：

教学目标：

1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个

生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。

2、正确、流利、有情感地朗读短文，知道哪个比猎豹的速度最快。

3、了解课文表达上的特征，学习提升阅读速度的方式。

教材分析：

《什么比猎豹的速度最快》是部编版五年级上册第二单元的一篇短文。这篇文章写于中国诗人罗伯特.E.威尔斯的《妙想科学》中的一篇，译者是于姝。课文从慢至快，利用举例子、列数字、作非常等表明原则介绍了人、驼鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，让他们在非常中取得科学知识。

学情分析：

五年级的学生无法理解文中的主要内容，也可以按照课文找出各个事物的速度以及进行顺序，对于说明文的表明原则有一定的掌握，但是在表达采用方面还存在困难。同时，运用文中的表明原则说出这种表达的益处还存在一定的困难。

教学过程

教学环节及

对应目标

教师活动

学生活动

设计动机及评价关注点

热身活动

出示奔跑速度较快的动物图片

学生介绍这种动物

图片导入，激发学生的学习兴趣。

一、出示图片，激发兴趣（对应目标1）

1、出示奔跑中的猎豹的图片，先让学生猜是哪个动物，它每小时的速度是多少？

师：猎豹奔跑的瞬时速率可超过一百一十千米每小时

2、师板书课题

3、质疑

1、学生回答

2、生齐读课题

3、学生强调问题

通过图片激发学生们的兴趣，对课题有详细的知道。

二、初读课文，整体认知（对应目标1、2）

1、自由读课文，出示自读要求

2、检查反馈，指名生读

重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字后面的写法。

1、生根据要求，自由读课文

2、学习生字词

字词是学习课本、理解文章的基础，预习反馈可以正音。

三、再读课文，把握主要内容（对应目标2、3）

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是哪个内容？

2、指导分段，概括每一部分的含义

第一部分（第1-4自然段）：作者按运动

速度从慢至快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。

第二部分（第

5

-9自然段）：作者按运动速率从慢至快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度更快的东西是光。新课标第一网

1、学生背诵课文，说一说每一段的段意

2、组织交流划分段落层次，并表明理由。

梳理文章的主要内容，划分段落层次可以帮助学生快速理清文章脉络，更好理解文章主要内容。

四、细读文本，研读速度（对应目标2、3）

1、学习第一段，比较猎豹和驼鸟的速度。

2、师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及他们的速度，用横线在课本里划进去，并进行非常。

3.四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。

4.指名学生回答

A出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片

师：为了把各类事物的速度说具体，课文中运用列数字的表明原则。

B、2—8每个自然段中是如何讲出一种事物比另一种事物快的，请找出有关的句子读一读。教师相机指导，错的尽早纠正

C、把以上几种事物按运动速率的强弱顺序，标上数字。（1、光；2、流星体；3、火箭；4、喷气式飞机；5、声音；6、游隼；7、猎豹；8、鸵鸟；9、人）

5、学习最终一段，感受光的速度快

1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鳄鱼跑的速度比人快得多。重

点读出“一点儿赢的期望也没有了”的语气。

2、学生圈划词语

3、分小组讨论、交流

4、学生回答