部编版五年级语文上册第2单元表格式教案(2)

A学生根据对应图片，说出速度

B、学习说明方式

C、排列顺序

5、全班齐读最终一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突出光的速度快

围绕文章主题，找出文中事物的速度，以及前后排列，帮助学生逻辑推理能力的提升，掌握说明文的写作技巧。

五、关注写法，总结拓展（对应目标2、3）

师：本文主要运用什么说明方式？有哪些好处？(列数字、作非常。使用列数字的弊端是：准确具体，有说服力；使用作非常的好处是：鲜明、突出论点）

2、这篇科普文章使我们懂得在宇宙中，光的传播速度是很快的。

1、学生探讨、交流

2、总结

学习课文的目的是学以致用，学表达会表达才是最终的教学目的。

反思与重建

附板书：7什么比猎豹的速度最快

速度按从快至慢排列：

光—流星体—火箭—喷气式飞机—声音—游隼—猎豹—鸵鸟—人

附作业：

1、摘抄文中使用列数字、作比

较的写法的句子。

2、课后找一找相关的科普书籍读一读

。

教学设计方案

学校：

年级：五

班级：

人数：

学科：语文

课题： 8、翼中的地道战

教师：

日期：

教学目标：

1．学会本课生字新词；理清条理；有情感地朗读课文。

2．理解课本内容，了解我国人民在艰苦的抗战战争体现出来的坚韧斗志、无穷智慧。 3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

教学重点和难点：

1.了解冀中地道的结构特征，体会地道战的很大威力；理清课文的简练。 教学 难点

2.理解地道战的特殊地位

制定根据：本文讲述了抗日战争时期翼中人民的对敌斗争，课文从翼中地道战出现的理由、作用、地道战的风格结构跟特征等方面进行了介绍跟说明，并对翼中的地道战作了高度评价，热情歌颂了人民群众的无情智慧跟晚晴斗争。本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生可借助预习了解文章大意。其次，学生也具备在语义中理解、辨析和利用字词的素养。学生已知道了一些复述的方式，并对陈述有所了解。这些都是我们学好课文的有利因素。但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小标题部分同学也有一些困难，概括课文往往抓不住重点，很容易等同于背诵课文内容，过程中有条理不清，言语不简单的毛病。这也有我必须考量的实际问题。

教学过程

教学环节及

对应目标

教师活动

学生活动

设计动机及评价关注点

热身活动

你们看过剧本《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你了解的介绍给你们？

学生交流了解到的关于地道战的知识

激发学生学习的兴趣

一、谈话导入，揭示课题。

1、今天，我们就来学习《冀中的地道战》。

板书课题：冀中的地道战

师：在影片《地道战》中，人民神出鬼没地打击敌人。

今天，我就带你们穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。

2、谁说一说“冀中”是哪个意思？在预习中你是如何理解的？

3.简介时代背景

抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我东北敌后抗日根据地进行“大讨伐”，实行野蛮的炸光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在公路和大街的两边挖了更深的封锁沟，挖出的碎砖就拿来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗战根据地实行残酷的封锁制度，抗日战争进入了更困难的时期。地道战就是在这些环境下诞生的。板书：18冀中的地道战

3、学习时代背景

通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河南北部南部。

通过介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激发学生情趣，在学生欣赏与心态感染中顺势进入课文学习。

二、初读课文，整体认知

1．以自己喜欢的方法读课本，思考：课文主要讲了哪些？勾画出不理解的句子，联系上下文和生活实际或通过字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组探讨交流。

（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（l）此句通过使师生回忆影片《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（2）通过调动学生的生活心得，交流理解“敌后游击战争”。从而让学生知道，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

1、自读课文，按要求圈划词句

1）自己独立完成。

2）个人解决不了的与同桌交流。

3）小组探讨交流。

4）全班交流。

2、多种方法理解词语

3、结合上下文和已有知识理解段落

引导学生掌握课文的主要内容。

三、精读课文，深入探讨

1．学生背诵思考：课文讲了有关地道战的什么内容？

（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流探讨。）

在师生一同讨论的基础上，归纳总结：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特征；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在那里？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特征这一重点内容。）

（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何种类？通过这种内容的介绍，地道奇在哪里？

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）

然后再鼓励学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道以下、庄稼地后面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是如何的？有几种情况？你既怎样理解地道之“奇”？

（小组探讨交流后，引导学员归纳：从隐蔽自己，打击对手方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）

（3）冀中人民利用地道对抗敌军的破坏从那两方面讲的？地道又奇在那里？

（小组探讨交流后推论：从对抗对手破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通信联系方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都表明了地道的“奇”。）

(4)小结：（1）为了打击对手，什么方法都想起来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时他们更想说什么？（启发引导学员联系读过的课外书，看过的小说、电视，谈自己的理解、感想。）

（5）作者把结构非常复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你可按照课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及他们如何通讯联系一段）。

1、学生背诵课文，思考问题，并对重点内容进行批注。

2小组合作，交流探讨

1）自学、个别交流

2）小组交流讨论

5）根据课文内容，尝试画出地道战的结构

3、观看影片片段

通过学习地道战的形成、作用，以及地道战的结构特征，体会翼中人民在应对敌军时的坚韧斗志和无穷无尽的智慧小学五年级语文上册教案表格式，激发学生热气祖国的亲情。

四、总结扩展，升华主题

1．课文按怎样的排序把地道战这种斗争形式讲清楚的？

（先讲地道战是在哪个情况下形成的，有哪些作用；再讲地道的式样特点；然后讲如何粉碎对手的破敌、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

课文抓住了事物的几个方面，有简练地记叙了地道战，今后.写作时应学习利用这些方式。

2．谈感受：学了这篇短文，你最深的体会是哪个？

1、交流课文写作顺序，学习自作顺序

2、交流阅读心得，升华情感

地道战是翼中人民创造的一种巧妙的对敌斗争形式，通过学习知道地道战，激发师生爱国主义热情，增强民族自豪感。

反思与重建

附板书：利用地道坚持斗争

地道结构独特

出口隐蔽 能守可攻 顽强的斗志

巧妙防备 水货毒气 无穷的智慧

有线无线 联络方便

附作业：

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