表格制作课堂教学设计_表格类模板_表格/模板_实用文档

学习必备欢迎下载表格制作—课堂教学设计（初中信息技术教材第三章第四节 教学设计：一、教学方式：自主学习→模仿→实践运用→综合改善二、理论依据运用“自主学习——小组讨论——探究学习”的教学方法。 这样有利于培养教师的自学能力，调动学生参加学习跟实践的积极性，提高了学 生的自主学习能力，从而充分培养学员对于新常识和新信息获得的积极性，以及 培养学员收集信息，分析信息和处理信息的综合实践能力。三、 教学目标认知目标： 1、了解表格制作的意义，学习制作表格的方式及方法。 2、理解表格在文字处理中的作用；技能目标： 1、了解表格的 3 种制作方式：利用便捷按钮制表、用菜单命令制表、手动绘制表格。 2、掌握菜单命令及绘画技巧描绘“课程表”； 3、能熟练在表格中输入文字。（视时间而定）情感目标： 1、培养教师的学习兴趣跟自主学习能力、互相协同的素养。 2、培养教师运用网络学习的兴趣跟能力。四、教材分析（一）、教学重点1. 表格的制作方式；2、对表格的简洁编辑和后期修饰； （二）、教学难点：表格的编辑和修饰；五、 教学方法与课堂方法学习必备欢迎下载（一） 教学方法： 初中教师的思维能力正进入由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的阶段，他们探讨问题时，仍必须感性材料的支持，因此本节课引入的教学方法主要是鼓励 学生自主学习，学会根据学生提供的资料，进行有针对性的学习跟训练，教师辅 以个别辅导教案格式 表格下载，互相帮助法，即学生对共性问题作简单的讲评和演示教案格式 表格下载，以教师观察、 思考为基础，展示学生精心编制的教案资料（教师操作的简洁方法跟教师设计的 各种辅助训练），并使学员对自我掌握状况做出客观的评判，从而让学员在主动 学习、逐步的探讨中获取新知识。

（二）教学方法： 1、多媒体电脑的网络教学； 2、多媒体课件（三）课时安排： 1 课时附教学流层图：复习创设情境引入制作表格新课 表格修饰表格插入表格编辑输入文字文字编辑修饰边框学生训练老师总结（教学流程图）六、 教学程序设计内容 复习教跟学的过程 教师活动 1、如何复制、粘贴所选中的内容？ 2、文本的输入及编辑的重点是哪个？学生活动 复习提问学习必备欢迎下载3、进一步巩固汉字的输入方式。 4、如何对文本进行编辑的？导入新课展示事先扫描好的几张表格：成绩册、值日生表 1、仔细阅读展示的营造情境，提出 及课程表。——表格是文字处理中更常用的体现 表格，以课程表为问题方式之一，如何制作出以上展示的表格呢？例探讨它的规格及本节以课程表的制作为例学习表格的制作。形式。2、仔细阅读导学资第四节 表格制作——学做课程表料，完成初始表格导学资料给出制作方式：并填入简单的文新课讲授方法一：利用软件“插入表格”按钮字。一、制作空表格 方法二：利用菜单完成1、表格的插入： （着重分析课程表的规格：9 行、7 列） 小结：制表的方式并强调不仅上述两种方认真阅读导学资料法，还可以手绘表格。（了解上述两种方式 完 成 相 应 导 学 练的使用状况）习，并尝试解决难题。

2、表格的编辑： 给出要求，学生按照资料自学完成。①根据课程表的格式合并单元格；②缩放对应单元格；③画出第一个单元格中的斜线；④思考并尝试能否输入第一个单元格中的时间跟星期；点评与总结：（导学资料给出步骤）教师对共性问题进行详细的点评。与老师共同回顾汉①选定单元格；字的键入。②用软件合并单元格或用“表格和边框工具 思考并操作，按导栏”上的“擦除”按钮；学资料的要求编辑③利用绘画画出表格的斜线；文字。④用换行的方式分别输入这两个词。进一步提升自己的学习必备欢迎下载学习能力和兴趣，用键盘或鼠标移动键移动光标，根据插入点 让有能力的学生完二、表格的修饰 的位置输入相应的文字内容。成减少个别。1、输入文字：寻找短时间内输入2、文字的编辑：文字的操作方法和编辑的重点是先选中再编辑方法，使得学生可3、修饰边框： 提问：如何选中表格中的文字？活学活用。要求： 1、将课程表的外边框修饰成斑纹线。 2、提高部分：给课程表加上底纹效果及套 用“表格自动套用格式”。教师点评： ①正确理解并把握表格中文字的选中方法 ②掌握选中表格中单元格、一行、一列的方 法； ③根据时间及学生的程度输入课程表中的 课程（鼓励用已学过的知识完成文字的输 入） ④将完成的作品存入指定的位置。

反馈操作情 况：1、共同欣赏学生作品； 2、对学生作品中发生的问题进行迅速的点评；共同欣赏优秀作品本课总结：（引导学员总结回答） 本课主要学习的内容并完成了这些操作： A 插入表格； B 编辑表格学生提问学习必备欢迎下载课后反思：C 修饰表格 展示一张有图有艺术字的课程表，思考怎样将这 课后反思，做好下 张表格作得非常精致。（作简单提示，为下节课的 节课的铺垫 教学做出铺垫）教学反思：本节课通过表格的制作的学习，学生把握了制作表格的技能。 通过对旧知识的复习迁移到新知识的学习，跟据学生知识迁移的特 点及思维规充分利用各类教学媒体特出重点分散了难点，使学员学 得轻松，培养了教师学习计算机的积极性。