一次函数的图象和性质教学反思

根据教学目标，结合学生心理特征，以及本人的课堂经验，这节课主要运用在校长鼓励下，学生自主发现为主的教学方法。下面是学习啦小编为你们收集的一次函数的图象和性质教学反思，望你们喜欢。

一次函数的图象和性质教学反思范文一

我现在讲课的课题是一次函数的图象和性质，我们是集体备课后产生的教案，我把目标定位为:

1、理解正比例函数和一次函数的意义。

2、会画一次函数的图像，并结合图像和表达式理解一次函数的性质。

3、能按照已知条件确认一次函数的表达式。

下面对这节课反思如下:

1、上课时常改不了当时的很多习惯，不安心学生，总想包办代替，自己讲的多，留给学生的时间跟空间少。

2、学生展示的少，老师没有放手给教师，没有让学员去历程知识的获得过程。

3、起点过高，把学生的基础估计过低，不能面对的多数学生。没有本着低起点，小步伐，慢节奏的形式技巧进行教学。

4、数形结合不够，应该从图像入手让学生经历画图像跟观察图像的过程，并且按照图像去解决一些难题。

5、用展台展示不太清晰，没有让学生画在黑板上效果好。

6、教师必须把教学还给学生，让教师多做多讲。不可以有同学很多的讲解。

7、中考备课要讲究实效，不可以走过场，作秀，那只能是事倍功半。

8、要认真钻研教材和课标，以及会考说明，备好课。这是上好课的前提。

9、没有注重技巧的小结。

总之，还有很多地方必须改进，我会在未来的教学中加以注意。

一次函数的图象和性质教学反思范文二

根据教学目标一次函数教案格式，结合学生心理特征，以及本人的课堂经验，这节课主要运用在校长鼓励下，学生自主发现为主的教学方法。即学生营造问题情境，激发学生认知，引导学生观察、比较、思考并分组展开争论，使学生成为感知主体参与知识发生的全过程，体验揭示规律，发现真理的真谛，，提高课堂教学效率，充分发挥教师主导作用跟学生的主体作用。在整个探索新知的过程中主要培养学生的合作精神。

本节课老师要向教师说明研究函数的基本原则是由方程表达式画图像，再由图象得出性质，最后反过来由函数性质研究其图像的其它特性。为此，这节课首先从学生即将认知的正比例函数跟一次函数的概念出发，得出其定义式，以及它们特殊与通常的关系。然后展现教材中和作业中发生的正比例函数跟一次函数的图像，让学生认知一次函数的图像是一条直线，并使学生回忆画一次函数图像的的技巧方法，掌握画图要领后，进而做出猜想。这样可以很好的突破瓶颈。接着，由一次函数(正比例函数)图象的特殊图案，引导学生从图像和列表或表达式中探讨：当自变量取值增大时，其变量值的差异情况;图象的分布主要由哪些决定，让学生总结归纳其性质。教师应加以强调反比例函数“每个分支”的差异情况，最后学生用由浅入深的变化训练题组，使学员最完整、灵活地理解与把握一次函数的图像及性质。

这节课的常识容量较大，而且内容较难，为了可更好地帮助学生消化理解该常识，突破瓶颈，为此我打算了多媒体课件。在课堂过程中，我采取通过使教师亲自动手、动脑画图及设计若干组“问题串”的方法，通过老师的鼓励，学生的分组交流、归纳等环节较顺利地完成了教学目标，收到了很好的效果。但还存在着不尽人意的地方，由于课的内容容量较大，对于有些知识点，本要帮学员更多的时间训练、讨论，以帮助理解消化该知识，但为了赶时间(在画函数图像环节时间有点过)，学生的这一活动启动的不充分，个别学生的主动性、积极性没有充分激发出来。这是未来教学中需要注意的问题。

一次函数的图象和性质教学反思范文三

从这节课的打算来看，针对教学内容从课题的采用、知识的展现形式、学生的学习活动安排、知识的巩固练习等多方面进行了多次的设置。通过课堂的实际实施感觉上也不是尽善尽美，还有许多令人不满意的地方。究其原因，教师不能就这节课的常识而教这点知识，教师必须通观教材，把握知识的脉络体系，又要站在高于教材的位置统筹安排。这样，教师能够灵活的掌握课堂教学。而目前，教师缺乏的正是这一点，还是为了教而教。按部就班，设计的条条框框较多，多了一些活泼，少了一些灵活。而在教学上，教师面对的是数十名学生，师生之间、生生之间考虑问题的视角、方式应灵活的多、开放的多，有也许教师固定的设计会制约到学生的认知发展。从这一视角讲，教师要在掌握知识的基础上。结合学生的体现，灵活多样的处理知识。

学生是学习的主体，学生活动是新教材的一大特征。新教材在常识安排上，往往从例子引入，抽象出物理建模。通过学生的观察、分析、比较、归纳，探究知识的出现、发展、形成的过程，得出结论，并可利用解决实际问题。侧重于教师素质的培养，让学员知道学什么，如何学。因此，教学过程中，如何安排学员的学习活动至关重要，本节课，学生活动设计了三个方面。一是借助画函数图像理解一次方程图象的颜色。二是两点法画一次函数的图像。三是研究一次函数的图像与 k 、 b 符号的关系。在学生活动中，如何激发师生的积极性、互动性，提高教师活动的实效性。值得老师们探讨。为了超过上述目的，我结合每个活动，都帮学员确立的目的跟要求，而且提供操作性很强的程序跟题目。如在活动学校，要求教师观察图像的颜色，两条直线的位置关系。在活动二中，强调两点法(直线与坐标轴的端点)画线段。在活动三中，探究 k 、 b 符号与线段经过的象限与增减性的关系。学生目标确立，操作性强，受到了很好的效果。

本节课的重点是由一次函数的解析式确定变量图象，研究方程性质。由数组图象的位置推断解析式中 k 、 b 符号。体现了数学中十分重要地数形结合的观念。这段内容的课堂，还是从教师活动出发，从详细的例子研究起，观察图像的位置跟性质，在根据 k 、 b 的符号分类讨论一次函数教案格式，使学生健全起数形之间的联系。还要找到数形间的结合点，明确 k 的符号决定直线的哪个位置， b 的符号既决定了哪些。为了加深学生对常识的理解，课上设计了由解析式画函数图像的草图，由草图的位置推断解析式中 k 、 b 的符号的练习，收到了一定的效果。

本节课我在训练的处理上，显得非常薄弱。一是时间安排上有些前松后紧，二是题量、题型不是很全面。感觉训练不到位，学生知识落实情况不是很了解。这一环节，今后还要提高。

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