人教版小学三年级语文下册第二单元导学案

5、翠鸟

导学目标

1.了解翠鸟的形状跟活动的特征，进而理解这种特性跟翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这种特性，是为了适应生存环境而逐渐产生的。

2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课本中的一些语句。

3.学习作者观察的顺序和把握特点进行观察的方式。

4.朗读短文，背诵课文第1～3自然段。

导学重点

1.抓住描写翠鸟外形跟活动特征的词语，引导学生课本内容。

2.学习作者的观察顺序和观察方式。

3.学习理解词语的方式。

道学难点

弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。

课前准备

课件，课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。

课时安排2课时。

导学过程

检查预习学案

一、我会读生字新词了

cuì yàn fù chìhè chèn

翠 鸟鲜 艳 腹部赤 褐色衬 衫

líng jí dài pào ruì

灵 活疾 飞等 待小 泡 锐 利

sì dǎi xī

饲 养 逮 住希 望

注意正音：“腹”读fù，不读fú。

“疾”读jí，不读jī。

“逮”读dǎi，不读děi。

二、我知道课文了

默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的哪些内容。

第1自然段描述了翠鸟的————————-

第2自然段描述了翠鸟——————————————-

第3自然段讲述了翠鸟捕捉——————————————————

第4自然段告诉我们翠鸟的家在——————————————————。

三、我会拼翠鸟

教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。

1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各个别的着色图形），让学生识别。

红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

2.结合课文说说翠鸟各个别的颜色。

3.把几种颜色图拼成翠鸟图。

一双小爪子——红色。

头上的羽毛——橄榄色、翠蓝色条纹。

背上的羽毛——浅绿色。

腹部的羽毛——赤褐色。

导学案

一、合作探究

（一）提问：翠鸟是如何捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外表有哪些关系？

1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。

2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。

锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是无法逃脱”，说明翠鸟的眼神锐利极了。课文中的“锐利”指觉得灵敏。

3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的成语的含义。

翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。

这句话活灵活现地展现了小鸟捉鱼的经过。括号里的成语是小鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且早已落空。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外表有哪些关系？

(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地捉住苇秆”的小爪。）

(2)翠鸟为什么能看到“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

(3)翠鸟为什么在疾飞中可叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）

要知道翠鸟的捉鱼本领不仅仅由于它身体某一部分的特征，而是因为它外表各个别种类对整体发挥作用的结果。

（二）拓展练习：

1、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看到”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里体现了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

2、进一步体会翠鸟的外形跟活动特征。

三、小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的造型如何？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解字词的方式。

第二课时

一、课堂检测

1、拼一拼，写一写。

cuì niǎo chèn shān dǒu bì jī líng

( ) ( ) ( ) ( )

wěi gǎn zhù shì yú wēng dàng yàng

( ) ( ) ( ) ( )

2、读一读，抄一抄。

翠鸟 腹部 清脆 饲养

石壁 又尖又长 透亮 逃脱

3、比一比，组词语。

衬（ ） 秆（ ） 疾（ ） 泛（ ）

村（ ） 杆（ ） 病（ ） 乏（ ）

脱（ ） 饲（ ） 希（ ） 透（ ）

锐（ ） 词（ ） 稀（ ） 秀（ ）

4、填上合适的词语。

（ ）的羽毛 （ ）的爪子 （ ）的眼睛

（ ）地看到 （ ）地注视 （ ）地停

5、写出以下各词的反义词。

动---（ ） 是----（ ）祥--（ ）呼--（ ）

得---（ ） 吞----（ ） 始--（ ）进--（ ）

二、体会写法

把课文中对翠鸟外型描写的句子抄写出来，体会作者这样写法的好处。

三、主题丛书学习

通过对主题丛书的学习，我既认识了不少鸟的生活习性。

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课后拓展

一、下面每组单词中，哪句写的更好，说说你的原因。

1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

2、翠鸟离开苇杆，很快的飞过去。

翠鸟瞪开苇杆，像箭一样飞过去。

板书设计：

翠鸟

特点：头上 背上 腹部

飞行 快

6、燕子专列

导学目标

1?认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2?正确、流利、有情感地朗读课文。

3?了解课文内容，受到善待动物的教育，体会人与动物之间美丽的情意。

导学重点

1.抓住”燕子专列”，引导学员体会课文内容。

2.通过对课文的学习理解，激发学生对大自然的热爱，培养教师的环保观念。

导学难点

体会恶劣气候、环境与他们奉献关爱的关系，感受这种写的抒发效果。“以情为基点、以读为主线、以悟为形式”的新课程理念，让学员在步步推移的多种读式之中，以准确的语言为载体，深层感悟课文所蕴涵的人文精神，体会他们保护动物的博大爱心。

课前准备

课文插图的挂图或投影片。

?搜集有关燕子春来秋去的资料

课时安排2课时。

导学过程

检查预习学案

一、汇报交流

? 1、指名读课本，相机指导朗读。

2、指名认读字词，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

二、我知道课文了

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了哪些?通过交流，学生应对课本内容做到全面掌握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁他们、燕子专列)；二是他们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的感受。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是如何把他们对燕子的关爱写具体的。①政府的倡导；②概括地写居民们是如何做的；③具体写一位小姑娘是如何做的。

导学案

一、指导朗读

1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最简洁、最深切的情感，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看见“爱”呢?我们要如何读才能感受那种爱呢?

2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰辛去寻求燕子的含义。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂跟父亲一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着巍峨白雪的山涧岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的嘴冻得通红，手冻得发抖，但她一点也不在意”)。

3?看图，引导想象，对课文作认知上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在那里看到燕子?她如何做的?会说哪个?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。

4?总结，指导教师有情感地朗读全文。多么搞笑的一幕啊!在寻求燕子的过程中，这样感人的独白又何止一个!人们用爱、用情，编织了如此美丽的独白。让我们再读课本，去感受人与动物之间这美好的感情!

二、字词指导

1?自主记忆字形。提出难写的字。

2?指导书写。

3?学生背诵生字和单词。生词：欧洲法国舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可依照学生详细状况，确定抄写内容。)

第二课时

一、课堂检测

1、拼一拼，写一写。

ōu zhōu shū shì pí láo qǐ chéng

（ ） （ ） （ ） （ ）

tè shū cháng tú zhòu jiàng kōng tiáo

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、读一读，抄一抄。

漂亮舒适 饥寒交迫 满天飞舞 四处找寻

风雪不止 成千上万 长途飞行 皑皑白雪

3、填上合适的词语

一张（ ） 一位（ ） 一座（ ）

一只（ ） 一片（ ） 一个（ ）

4、仔细区分，组成句子写出来。相信细心的你必定行.

殊（ ） 步（ ）救（ ） 跋（ ）

珠（ ） 涉（ ）球（ ） 拔（ ）

5、写出以下各词的近义词

特别-----（ ） 疲劳-----（ ）

温暖-----（ ） 舒适-----（ ）

6、选择适合的词语填空

纷纷 顶着 冒着 踏着 四处

听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的冬寒，（ ）的下雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）冻僵的燕子。

7、照样子，写一写。

例：她的嘴冻得通红，手冻得发抖，但她一点也不在意。

（ ），但我一直坚持跑步。

例：如果今天下雨，运动会就改期举行。

如果（ ），（ ）就（ ）。

二、创设情境，总结交流

1?列车载着获救的小燕子，也载着他们对燕子的关怀之情，驶向温暖的远方。你读了这个独白，想对贝蒂说哪个呢?请用几句话写出来吧!

2?学生自主写。

3?指名读，评价，修改。评价要着眼于学生语言是否流畅，用词是否确切。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生收集积累的资料

1、演唱他们爱护动物的歌词。

2、你还了解这种的故事吗?请讲一讲。

3、朗读人们爱护动物的诗歌。

4、总结。这样的独白还有很多很多。希望每一位同学都可像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更期望这种的故事不再是新闻!

四、阅读《主题学习丛书》

?把自己学到的故事向朋友交流。

课后作业

1、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

2、请你为保护动物创作几条宣传口号或广告词，写在下面。

板书设计：

燕子专列

燕子 寒流 ——政府 号召

市民 行动 冒 踏 救

7、一个小村庄的故事

导学目标

1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水冲垮的因素，受到保护生态环境的教育。

2、帮助教师学会本课生字新词。

3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的含义。

4、指导教师有情感地朗读短文。

导学重点

体会课文中意思深刻的语句，受到热爱自然、合理地研发和运用自然资源的教育。

导学难点

体会课文中意思深刻的语句。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

课前准备

多媒体课件，学生搜集有关环境保护的资料。

课时安排2课时。

导学过程

检查预习学案

一、我会读课文了

1、轻声读课本，再想一想这篇短文写的是哪个。读懂了哪些，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等通读全文，原来读不懂的也许还会豁然开朗，一下子想通了。

2、仔细探讨，这篇短文表达了作者怎么的情感？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。

3、把课本读通顺、读流利。

4．带着问题听学生范读课本，了解课文大意。

5．选择自己偏爱的方法朗读短文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互唱互读等。要求把字词读正确，把课本读通顺。

二、我可掌握字词读音了

1.读准带拼音的字词。

2.读准多音字。

3.去掉拼音读句子。

4.去掉词语读生字。

5．小组为单位，轮流认读生字

6．推选读得好的同事当小校长语文学案格式，领读生字词

三、我可读通课文了

1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

2．分组朗读，要求：反复训练，读准音节，读通段落。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。

3．鼓励学生怀疑，解决下面两个问题：

（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？

（2）课文告诉我们哪个道理？

4、引导学生在探讨中读懂课文。

导学案

一、小组探讨，合作研究

1、班内汇报：（这个独白讲了一个小村庄的他们利用手中的柴刀乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地丢掉了。）