位置与方向教学设计_数学_小学教育_教育专区

《位置与方向》教学设计陕西省柞水县曹坪镇中心校 姜典红【教学内容】人教版三年级数学第六册第 9 页例 5。 【教学目标】1、知识与技能目标： (1)结合具体情境,认识北、南、西、北四个方向，并可用这种方位词描述物体所 在的方向。 (2)根据未累积的一些感性的心得。能够用给定的一个方向区分其余的七个方向。 2、过程与技巧目标： (1)学会再给定的条件下确认平面图的方向；学会看简单的路线图,并可表述行走 的路线。 (2)通过现实的课堂活动，培养教师识别方向的观念，进一步发展学生的空间观 念。 (3)通过找一找﹑说一说﹑做一做、动一动等活动。使学生在观察、操作、想象、 描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的感受。 (4)从生活中引入,到游戏中感受,直至生活中应用，利用多种方法培育学生自主﹑ 合作﹑探究的学习方法。 3、情感态度与价值观目标： (1)通过活动体验,充分激发了教师的积极性,培养了教师热爱生活、学已致用的意 识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的紧密联系。 (2)适时进行迎世园、促和谐的亲情教育，激发师生学习的欲望。【设计模式】《新课标》强调： “数学学习需要是一个生动活泼的、主动的跟富有时尚的活 动过程。

” “让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过 程。 ” “动手实践、自主探索与合作交流是教师学习英语的重要手段” 。因此，本 节课紧紧围绕以人为本的课堂方法，结合教材编排的详细规定和学生的实际情 况，设计了独特清新的导入，生动活泼的课堂活动，层次鲜明的训练。着重表现 新课程理念。 在导入部分，以老太太去世园为起初，激发了教师的学习兴趣 。设疑引入 新课教学 ，衔接自然，让学生造成求知的欲望。新课教学通过看一看、找一找、 说一说等活动，让学生在认识北、南、西、北、四个基本方向的基础上，进一步了解了北方、东南、西北、西南四个方向。再借助师生互动环节的课堂，使生明 确了参照物不同，方向就不同，透破了课堂的重难点。巩固练习的设计趣味性很 强， 击鼓传花的游戏有效的巩固了所学知识， 加强了师与生、 生与生之间的交流。 助人为乐活动解决了课前的问题，前后照应。 总之， 数学是与现实紧密联系的，数学课堂教学的目的是要让学员通过物理 教学取得必要的语文常识和基本的物理观念，并利用化学思想来观察预测，运用 数学常识来解决现实生活难题。 让教师提高数学的应用观念，结合生活实际学习 数学。

教学中应尽快调整教师的学习方法和思路，让全体学员都可把握有用的数 学常识， 让每位层次的学员都各有所得，使学生愿意并有更多的精力投入到现实 的、探索性的数学活动中去。【教材分析】本课的教学内容是《位置与方向》 。教材从现实生活的画面入手,让学生感受 到生活中必须用到的方位知识。本课在此基础上，使学生无法结合具体语境,认 识东、南、西、北四个方向，并可用这种方位词描述物体所在的方向。会看简单 的路线图，并可表述行走的路线。【学生分析】(1)不同学生的认知差距跟认识水平可能不同，因此应打算一些更直观的教学。 (2)学生在日常生活中尚未对这八个方向积累了一些感性的了解，在上一年的学 习中，已经会用上、下、左、右等方位词描述物体的位置。因此对本课的学习打 下了一定的基础。 (3)三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻 辑思维在巨大程度上一直直接与感性经验相联系， 仍然具备很高成份的确切形象 性。 根据学生的年纪特点跟生活心得要营造一些方便操作的活动情境。以提高学 生的逻辑思维能力。【教学重点﹑难点】教学重点：结合具体语境才能用给定的一个方向区分其余的七个方向 ,并可精确 的表述物体所在的方向。

教学难点：选择的参照物不同,方向也就不同。【课前准备】1、课件﹑投影仪、中国地图。 2、对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生分组就坐。【教学过程】(一)情景导入 1、课件出示视频片段： （一位老太太去西安，他在机场到站后南瞅瞅，西望望。她看到一个小学生就问： 听说北京参加世园会， 在那里呀？怎么跑呀？小女孩说： 会址在北京灞桥区，在东面，你最好买一张地图找找看。老太太说：明白了。赶 紧买张地图看一看，原来他在汽车站，上西、下东、左南、右北,世园会馆在南 面，我赶快过去看一看。 ） 2、谈话导入： 师：从以上场景中你了解了哪些?或想道了哪个? 生(1)：我知道了，看图时应按上西、下东、左南、右北的规定去看。 生(2)：我因而想到了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、东北、 西南、西北。(学生边说师边板书) 生(3)：我明白了到了陌生的地方即使不会看图是最不方便的。 师：同学们说的都很高，我真为他们开心。同学们想不想再学一些看图的本领？ 生：想！ 师：今天我们再次学习位置与方向。(板书：位置与方向) (二)探究新知 师：在地图上找出陕西省。 （学生分组在图上找，指出来） 师：陕西省的东面是哪个县？（分组找，说出来：是山西省和河南省） 师：陕西的西面、南面、北面各是哪个省？ 生依次答出：甘肃省、重庆、内蒙古。

(出示课件展示他们的位置) 师：谁可说说北京在陕西省的那个位置? 生：东北面。 师： （课件展示它的位置） 师：云南在陕西省的哪个位置？ 生：西南面。 师：宁夏回族自治区在陕西省的哪个位置？湖南省在陕西省的那个位置？ （生回答后，师依次用课件展示他们的位置） 师：看来同学们对识图早已掌握的不错了,那么谁可说说我在你的哪些位置? (教师边说边站在学生的后面) 学生写出自己在校长的那个位置。 师： 为什么我在李阳的后面位置与方向表格式教案， 而在张菲的前面呢？这是如何回事呀？怎么会有这 么多的答案呀？ 请一位学生站在校长的位置观察，引导生发觉：参照物不同，方向就不同。 师再变换位置， 让学员说一说自己在教授的那个方向，进一步让学生理解物体的 位置与对应的参照物有关系。师小结：以后我们在说物体的位置的之后，一定要说清楚是以哪个为参照物。 （三）巩固练习 (1) 游戏《击鼓传花》 师：同学们喜不偏爱玩游戏? 生：喜欢 师：下面我们就一起做《击鼓传花》的游戏。 (游戏规则：老师把事先准备好的花交给第一组的第一个学生，老师背对着学生， 当音乐响起时，学生起初传花，当音乐结束时，花在谁的座位上，就由这位同学 以自己为参照物， 随便站在学校的某一个地方，说说周围的同事分别在自己的什 么位置。

说错了帮同学们唱首歌…) 学生开始游戏… (2) 助人为乐。 师：课前我们看了一段视频。那位老奶奶要去世园会，我们能不能帮她找找世园 会的位置呀？ 生：能。 （师课件出示西安城区平面图，引导生看图，找出老奶奶现在的位置，再找找世 园会的位置，生说出世园会在老奶奶的哪个方向，再说出她行走的准确路线。 ） 师再用课件演示一遍。 （四）课堂小结：这节课大家学到了哪些呢？你们觉得愉快吗？【教学反思】本节课的课堂设计位置与方向表格式教案，体现了新课程理念。通过多种形式的教学活动，达到了 预期的教学目的。有下列几点体会： 1、创设情境，激趣导入，唤起了教师求知的欲望。 学习兴趣是制约学生学习积极性的重要原因。在课前我设计了一个老奶奶找 世园会位置的视频引入课堂， 引起了教师的广泛关注，积极性一下子就被激发起 来了。为新课的学习创设了轻松愉快的教学气氛，增强教师强烈的求知欲望。 2、通过找一找，说一说等方式各样的教学活动，有效发挥了学生的主体作用。 新课程倡导自主学习。为了有效反映这一规定，在新课的课堂中，我采取教 师鼓励，学生自主研究的课堂方法，让学员在地图上找陕西省，再依次找出陕西 省的东、西、南、北各是什么省，让学生首先确立四个基本方向。

再依次找出北 京、湖南、宁夏、云南四个省，说出她们在山东的那个位置，进一步知道北方、 东南、西北、西南四个方向。由简至难，逐层深入，学生在动手找的过程中自然 领会了知识。 3、媒体的有效运用，使知识的展现直观、形象，突破了课堂重点，难点。三年级学生的逻辑思维能力还处在感性经验阶段，他们对新知识的学习需要 以形象性为主。因此，无论是导入，还是新知呈现，都通过媒体，直观教学。特 别是学生在找一找这一环节中， 教师及时的用课件动态演示，进一步让学生确立 了八个基本方向，透破了教学的重点。 4、创设了有效的游戏，让学生在游戏愉乐中把握知识。同时渗透了游世圆，促 和谐的感情教育。如：击鼓传花、助人为乐等游戏活动，有效的激发了教师的学 习积极性，达到了巩固练习的目的。在助人为乐活动中，还对学生的进行了关怀 他人的感情教育。 5、前后照应是本节课的一个亮点。课前设疑导入，既有趣味性，也为中间的教 学做好了打算。经过一系列的研讨，最终找到了缓解问题的方式，然后再回头解 决所设的问题，水到渠成，首尾照应，效果很好。 本节课教师的积极性很高， 课堂气氛十分活跃。 他们争先恐后地把自己所知、 所想、所做与教师同事一起交流。事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松 愉快的学习气氛，才能让每位学员都在原有的基础上受到发展，体验到顺利的喜 悦。