初中数学课堂教学论文摘要范文(2)

本文主要分为四大部份：第一部分主要对于高中数学高效课堂的理论概述,其中包含课堂教学的本质特性,高效课堂的内涵、理论根据等,目的在于探讨高效课堂的基本标准跟特点,从而用理论指导实践.

第二部分是对一些现存的高效课堂教学实例进行探讨相当,在预测非常的基础上小结出高效课堂可推广实践的观念,从而对后文构建高效课堂提供范例.

第三部分是借助笔者实地教育实习经历中对大学数学阅读教学课堂现状的观察,分析当前数学阅读教学中存在的难题,并从老师跟学员双方面探讨课堂教学存在疑问的缘由.

第四部分主要是对于前文的理论探讨跟现状分析,提出一些在数学阅读教学课堂上切实可行的缓解策略,以期对一线的教育工作有借鉴意义.

第七篇初中数学课堂教学论文摘要范文：初中数学课堂教学中的小组合作学习

“以人为本”是在新的教育形势下新的英语课程标准积极提倡的一种全新的教育模式新态势下的物理新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方法,这只是它与特色教学观在学习方法上的更显著的区别之一.

小组合作学习作为一种新型的学习方法,是在新课标准的推行过程中在教育教学改革过程中诞生的,小组合作学习对教师在数学教学中的主体地位充分加强跟尊重.充分利用小组合作学习的评价观提高教师的综合素质,并为新课标下研究课堂教学模式提供良好借鉴,在当前教育态势下具有重要意义.

新课改以来小组合作学习在高中数学教学中受到积极推进,我们看到,小组合作学习实施至现阶段为止,仍然还存在着这样那样的好多问题：笔者发现,在这次的高中数学教学中,老师们大多情况下只注意到了小组合作的使用方式,却忽视了它的利用实质.但是另一方面,大胆尝试使用小组合作学习,可以有效地减少我们的课堂教学效益,打造优质高效语文教学；有利于我们在高中数学教学中培养提升教师的听、说、读、写等综合素养；有利于帮助我们的学生多角度、多方面把握文章的内容,理解课本；也有利于在高中数学教学中,培养和谐的新型师生关系和教师适应社会的素养.

笔者认为：“小组合作学习”作为教学教学改革时期,一种新型的教学组织方式,不需要由学生试图把知识从内部强加给学生,而需要是促使学生的兴趣,转化为学生内部必须的自然过程.在本文中,笔者将会结合多年大学物理课堂经验,根据自己在课堂教学中的实际状况,列举在几种不同课型中使用小组合作学习的情况,就大学数学课堂教学中的小组合作学习谈几点自己的见解,与大家同仁共勉.

第八篇初中数学课堂教学论文摘要格式：初中数学课堂教学的有效性研究

初中数学课堂教学依然存在着有效性缺失的难题.语文教学上老师与教师都消耗了这些的时间跟精力,但成效仍相对较低,学生的常识不够丰富,能力没有得到相应的提升,情感与精神上的意愿也没有得到完全的满足.本文写作的目的就是通过呈现当前高中数学课堂教学中存在的难题,引起他们对大学数学课堂教学有效性问题的关注,丰富学科理论,并期望可对大学数学老师的实际教学有所启示跟帮助.

本文在前人研究的基础上首先介绍了高中数学课堂教学有效性的一些理论,指出大学数学课堂教学有效性的强调既有理论根据,又有现实依据,并预测了影响大学数学课堂教学有效性的主要原因：教师和学员.笔者通过预测看到学生的教育观念跟教育模式、专业基本功、经验跟风格与学生的兴趣爱好、准备状况、学习方法等都是影响大学数学课堂教学有效性的原因.本文的第二部分对大学数学课堂教学的状况进行了探讨,当前的高中数学课堂教学发展前景较为良好,但也显露出了这些问题.初中数学课堂教学注重教师的主体地位,语文教育教学工作者开始关注教学的监控和思考,并最重视课程资源的借助,但与此同时,因为学生自身的素质、教学理论跟课堂实践脱节等难题,使得我们大学物理的课堂效益、效果更不显著.本文的第三部分按照当前高中数学课堂教学中暴露出来的弊端提出了相应的课堂策略.本文结合初中生的心理特征把改进课堂教学资源、激活初中数学的课堂教学,充分激发师生学习的热情,以推动知识、能力与审美情趣的多项提升成为判断课堂有效性的标准,主要从提升学生自身的数学能力、有效备课、增加课堂教学的语文味、加强审美教育、紧密联系生活等五个方面进行探讨,以此来提升我们大学数学课堂教学的有效性.

提高大学数学课堂教学的有效性是数学教育教学的当务之急.但我们也需要清醒地认识到初中数学课堂教学的有效性问题不是一朝一夕就能解决的,它必须我们所有社会成员的共同努力.就我们语文教育工作者而言,我们所能做的就是努力提高自己的语文能力,以尽可能多的科学理论跟专业知识丰富自己、充实自己,研究影响大学数学课堂教学有效性的各个因素,在教学实践中寻求提升课堂教学有效性的最佳方法.

第九篇初中数学课堂教学论文摘要：初中数学老师课堂教学行为研究

语文素养是教师学好其他课程的基础,也是教师全面发展跟终身发展的基础.初中阶段是培养教师语文能力的关键期,学生英语能力的养成离不开教师课堂行为的有效鼓励,故本研究以“初中数学老师课堂教学行为研究”为题,这既是回应英语课程教学改革的现实需求,也是探索教师专业发展跟深化课堂行为研究的必然趋势.本论文主要做了下面几方面的研究：

第一,通过相关文献探讨,对国内外语文课堂和学生教学行为的探究现状有了一个整体的抓住,在此基础上,对学生课堂教学行为进行了类别界定.本研究将学生教学行为分为主要教学行为和辅助教学行为两大类,其中主要教学行为包含了内容展现行为、对话行为、指导行为；辅助教学行为比如了保持课堂学习的规则、教学情境创设、学生学习兴趣的调动、课堂时间管理行为等,并给出每类详细教学行为的操作性定义.结合数学学科的特征跟研究实际,本论文着重研究大学数学老师的讲述行为、提问行为、反馈行为跟阅读指导行为等四类主要教学行为.

第二,在不同的教育模式下,语文老师的课堂教学行为有不同的价值准则,本研究以新课程理念和人本主义教学模式为基础,分析了数学新课程标准的教师本位观、尊重多元和时尚差异、追求课程的生成性和开放性等三大价值取向.在物理新课程标准的价值导向下,提出了高中数学老师课堂教学行为的五大有效性标准.

第三,在已有研究的基础上,建构了高中数学老师四类主要课堂行为的探究指标体系,以此为根据,编制了教学观察工具和学生对话提纲.通过实地课堂观察、开放式访谈和典型实例预测,发现当前高中数学老师的课堂教学行为己经改变了特色的面貌：教师角色出现了差异,学生学习心理倍受关注,学生主体性地位得到宽容,传统的教学方法得到了提高等,但同时也还存在着亟待解决的难题.比如,教师对物理学科性质的掌握还不够充分,课堂教学语言缺少感染力,语文的“文学性”未能较好表现；教师提问留给学生的反思时间较短；在教学公平性上,未照顾到全班学生,没有体现出“为了每一位学生的发展”；教学反馈形式单一等弊端.

第四,影响大学数学老师课堂教学行为的动因是多方面的,从外部因素上来说,有学生的责任感、教学理念、教师学专业能力、教学效能感、教学习惯等,外部制约因素有教师因素、学校评判制度、考试压力、专业辅导机会等.由于教学行为是学生能力的外化方式,内部原因才是影响学生教学行为的更主要因素,因此,针对当前高中数学老师课堂行为所存在的弊端,本研究主要是从教师自身原因方面进行因素分析.

第五,针对当前高中数学老师课堂教学行为中存在的种种弊端,提出了改进数学老师教学讲解行为、提问行为、反馈行为跟阅读指导行为的详细策略.在讲解行为方面,初中数学老师要善于掌握讲述时间,讲解要结合学生生活实际,注意逻辑联系和语言表达方法.在回答行为方面,要恰当认识提问的功能,把握提问的契机,合理选取提问形式,提问对象要面向全体学员,最重要的是应加强所提问题的品质.在反馈行为方面,要灵活运用多种方式进行反馈,重视反馈行为的鼓励与纠正功能,正确了解表扬鼓励的功能.在阅读指导行为方面,语文老师必须确立阅读的目标,为学生提供有关的背景材料,注重培养教师阅读素养.

第十篇摘要范文：初中数学课堂教学中合作学习研究

合作学习成为一种以学生之间互动为主要取向的教学理论与思路体系,以其丰富的创意跟实效性,目前被许多国家在教学实践中引入并进行不断深入的研究.

目前我国正在全面实行素质教育,深入开展新一轮课程变革,要求教育面向全体师生,采用手段多样的学习方法,促进学员的全面发展.在高中数学课堂教学中实施合作学习,顺应了时展的要求,推进了英语课程变革的脚步.而在新课程变革的背景下在语文课堂中进行合作学习研究也对新时期语文教学具有非常重要的意义.

本文共分四个部分.第一部分主要探讨合作学习的探究现状,包括合作学习强调的时代背景或者合作学习的国内外研究状况.第二部分论述合作学习的内涵及对物理教学的意义,包括对合作学习基本内涵的阐释、对合作学习有关理论根据的剖析,在此基础上结合当前大学数学课程变革的背景思考了推进合作学习的含义.第三部分阐述了高中数学教学合作学习的建立,包括对当前新课程下小学数学学科特点、目前高中教师心理发展特点、初中数学课堂教学中合作学习的特质并且中学数学课堂教学中合作学习的建立方法的剖析.第四部分从实践出发探讨了高中数学课堂教学中合作学习的实施,包括小学数学课堂教学中合作学习小组的构建、合作学习的过程、合作学习的评价或者教师的作用.

本研究力图使理论与实践相结合,不仅从理论上体现了合作学习的基本观念、策略以及对大学数学课堂的价值、意义,还从实践操作层面上对大学数学课堂教学中合作学习的构建跟实施在详细教学过程中作出了预期可行的平台设计与安排,从而实现了高中数学课堂教学中实施合作学习学理论探究和实践操作的有机融合.初步创设了高中数学合作学习的课堂模式,并在高中数学课堂教学中进行了实践跟检验.