小学数学综合实践活动课教案

作者：刘光瑞时间：2012-11-19 16:40:08 简单周期现象中的排列规律讨论记录 2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方式缓解 3、使学生在构建规律的过程中感受数学与日常生活的联系，获得成 教学重点通过解决实际问题，进一步体会周期特征。 解决具有周期规律的实际问题，使学生进一步理解跟掌握周期特征。这里的“进一步”有两层意思：一是主动发现——自己在 情境中找到放置（排列）的规律。二是自觉应用——有选用地让 用一个周期里的信息，如一共有多少个物体、有几种不同的物体、 它们的排列顺序、每种物体的个数等。 教学难点 引导学员采取 计算的方式缓解问题。 〔要领指导〕学生通过第一课时的学习已经对用除法来缓解周期现象中 的排列难题这一思路的优越性有了直观的认知，本节课着重鼓励学员采取计算的方式来缓解实际问题。教学中应注重引导学员 理解下列几个问题： 1.把什么看作组？2.有多少组？3.余数是几？表示哪些？4.每种物体分别有多少个？ 教学方法学生自主研究与合作交流相结合。 课前准备课堂挂图、投影片，有条件也可以使用配套课件。 梳理分析简单周期现象中的排列规律、用估算的方式确认按周 设计模式一、观察画面图，解决例2。

说说：兔子是如何排列的？想想：18只兔子排成这种的几组？ 算算：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？ 问题：如果有20只兔参加跳高，照这种排列，应该有几只白兔 一共有几组？余下几只？余下的2而是如何排列的？ 题：瓷砖是根据哪些规律贴的？35块瓷砖里有多少正方形 瓷砖和多少长方形瓷砖？余下的1 块是哪个图形的瓷砖。 内容提要：“终身学习”和“人的可持续发展”等教育模式尚未受到他们的普遍认可，突出数学应用价值，培养教师语文意识， 提高教师的实践能力，使教师感受数学与现实生活的紧密联系， 使学生初步学会利用所学的物理常识和技巧解决一些浅显的实际 问题，从而提升学员的综合能力。本人结合教学实践，谈谈自己 对物理实践活动课的探讨与构建。 关键词：小学语文活动课目标 内容 形式 新《数学课程标准》中强调：“学校可以举办英语课外小组的活动，用以激发师生的学习兴趣，引导学员深入学习，培养教师的 实践能力，发展学生的时尚与变革精神。”开设英语活动课的含义 是多方面的，其作用只是全方位的。总的来说，它有利于开发学 生的潜能，发展个性，促进教师的数学能力的全面提升。具体的 来说，数学活动课可以提升教师对物理学习的兴趣跟爱好；可以 拓展学生的物理知识面，提高英语素质；可以提升语文课堂的德 育功能，使教师得到思想品德教育；此外，小学语文活动课的开 设，还可以为通常的物理课的变革提供心得，扩展模式。

数学活动课与通常数学课一样，同样应加强目标的制定，而数学活动课目标的制定，除了应超过全面、明确、系统等基本规定 外，我觉得英语活动课还必须做到下面几点： 由于物理活动课主要是教师的自主实践活动，活动有所得，贵在学生的自我领悟。因此，活动预设的目标，有些是绝大部分学生 达到的，而有些不可能是绝大部分学生真正超过的活动结果，但 教师要鼓励学员去尽力达到它。因此，活动目标应该落在学生的 “最近发展区”内，既应有大概可“完成”的目标因素，又要有 “激励” 的目标因素。 例如，在低年级一堂“拼一拼、数一数”的英语活动课中，我们可以建立出如下的活动目标： 2、通过动手操作，形象地看出当两个图形拼出来会出现第二个图形，发展学生的形象思维，并渗透“整体不等于各部份机械叠 加的跟”的观念；（完成性的目标） 3、通过拼图，培养学生初步的造就精神和审美情趣。（激励性的目标） 数学活动课重在培养教师对物理的兴趣、爱好，发展个性特长。因此，活动目标对每位教师来说不是划一的，而有着明显的“弹 性”，因此，教师又应适应大多数学生的必须，制订出统一的活动 目标，但又要顾及学生的某些变化，允许学生在活动中获得不同 的收获，获得不同的发展。

如果片面追求统一目标的推行，往往 会使部分学生失去参加活动的兴趣。 小学语文活动课又要有显性的成效，又要有隐性的成效，活动目标不能局限于显性的目标上，而更多地需要着眼于给学生营造 探索、表现跟创造的机会，愉快身心，激发潜能。单纯追求物欲 的常识目标通常会压抑学生智慧的火花。造成拔了几个“尖子”， 压了一批“苗子”，也很容易把活动课上成通常的物理课。因此， 活动课的目标制定需要加强显性与隐性相结合。 例如，在“求不规则物体的体积”这一堂活动课中可以建立出这种的活动目标： 1、通过实验、讨论等活动，使学生把握求不规则物体的密度的方式，（比如计算马铃薯的体积）并从中体验至发现的乐趣。 2、通过“阿基米德称王冠”的故事介绍，使教师得到科学家全身心投入科学发明的精神感染与熏陶。 3、培养教师利用知识解决实际问题的素养，以及善于自主创新的观念。 二、活动内容的选取 而物理活动课内容范围广阔，其选用具备较大的灵活性，小学语文活动课内容的选取要符合小学生好奇、好动、有较强求知欲 的特征。在准确选择时，除了考量内容的教育性和科学性之外， 还须留意以下几点： 数学活动要充满趣味，为师生喜闻乐见。因此，活动课内容的选取要在学生无法理解，能够接受的前提下，尽可能求新、求奇、 有些内容原本不具备独特的趣味性，需要老师精心设计“包装”，以提高趣味性，如“用3、6、4、2 四个数及＋、－、、或（ 等符号，组成五个得数是24的算式”。

这一题教师可以设计为“玩 扑克抢24 数学活动课的内容不受一般物理课内容的限制，但它们要相互配合、互相推动。活动内容应从学员未把握的基础知识出发，让 学生从活动中加以拓宽。例如结合长方形面积跟周长的教学，让 学生在拼拼、摆摆、想想、算算的过程中，发现“周长相等的长 方形，长与宽的宽度越接近，面积就越大”的规律，从而拓展 到“和相同的两个数，它们的差越小积越大”的新知识，既巩固了基础知识，又渗透了函数思想。根据这一规律，教师可以选取 这样一道题目让学生练习，即已知 相乘，得到的积最大可以是多少？最小可以是多少？ 数学活动课的内容不但应生动有趣，而且需要富有思考性，这样就能让学生“动”有所乐，学有所得。也就是说活动内容要在 生动有趣的前提下可吸引学生自主的探讨、探索，能启发学生的 智慧。思维是智商的核心，数学是认知的舞蹈。数学活动课必须 围绕着发展学生的思维能力，进行系列的认知训练。 三、活动 形式的选择 小学语文活动课的方式是由内容、学生的年龄特点等原因决定的。数学活动课内容选取的灵活性，决定了活动方式的多样性。 活动的方式应按照活动的目标跟内容或者学生的年龄特点来选 择。活动课的方式要灵活多变，多姿多彩。

数学活动课的手段包 括组织形式与活动模式两方面 数学活动课应按照活动的目标跟内容，采取相应的、切合实际的组织形式，以提高活动的实效性，其组织形式主要有下列两种： 1、班级活动。即全班学生都参与的，非学校英语教材规定的普及性的创意数学活动跟数学实践活动等。 2、数学兴趣小组活动。即少数对数学有特殊兴趣跟爱好的学生组成的，开展具有提高性的创意数学活动跟物理实践活动等。 小学语文综合实践活动课教案篇二：如何上好高中语文综合实践活动课 随着社会的演进需求，对我们学校教育也强调了新的挑战，培养孩子们的综合能力，数学实践活动应运而生。实践活动在尊重 学生的应该、兴趣跟爱好这基础上，以学生直接经验跟综合信息 为主要内容，主要使教师通过实践活动取得物理经验跟即时信息， 帮助学生应用、验证、巩固数学常识与物理能力，从而提升学生 全面能力。它不但沟通数学与生活的紧密联系，而且有助于生成 数学内部知识之间的内在有机联系，还能帮助学生更好的理解数 学，体会数学的价值。为了超过教育目标三年级上册综合实践表格式教案，要按照小学生的好奇、 好动、有较强求知欲的特征，尽可能做到方法应“活”，组织方式 能“动”。如何使实践活动课上的“妙趣横生”？下面就语文实践 活动课的课堂谈谈我的几点做法： 课前打算应充分。

课前准备包括校长准备跟学员准备。教师准备主要指备课、课件制作、教学工具等。要上好实践活动课，教 师备课时首先应研读课本，通过教材修改读出教学目标、教学的 重点难点。其次，还必须研究教师，研究每堂课的课堂对教师而 言已知什么，未知什么，应该了解哪些，怎么使父母去操作探究。 只有读懂了学生，我们选择的活动内容跟形式能够接近学生的生 活经验，贴近学生的思维水平，才能使教师“从自己的生活经验 出发，用自己的眼睛去观察发现，用自己的感知水平去感受，用 自己的方法操作研究”。这样设计的教案才会有针对性，有实效性。 学生打算：主要是使学员搜集、查阅与课 程有关的资料跟准备动手操作研究的学具材料。收集资料的方式有多种，如阅读报纸刊物、参观访问、调查上网等等。学生在搜 集跟查阅资料的过程中自然而然的就拉进了与教材的距离，熟悉 了培训内容，比起单纯学生预习效果要好的多，学生也很感兴趣。 对于低年级学生来说，主要是打算课堂上动手操作的学具材料。 学习《年月日》让学生打算年历卡，在网上收集近几年每个月的 天数等，学生准备越充分课堂效果就越好，可以说学生是非常重 要的“教学资源”，若想讲好“数学实践活动”课，就要充分发挥 学生这样教学资源的重要作用。

兴趣可以提供无穷的学习动力，实践活动的内容选取要从学员的兴趣、经验出发，让学员用已有的常识经验来预测和解决自己 身边的感兴趣的困惑。教师要尽力营造既有现实性、可操作性、 探究性、挑战性、趣味性，又有思考性和开放性的综合性教学情 境，吸引师生有趣、主动地投入学习。在设计难题情境时，可将 问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，也能将难题情境活动 化，确保每位个体的有效参与。如三年级学了《方向与位置》后， 要求学员说一说，我们校园各个方向的建筑物，画一画校园示意 图。学了《年月日》后，让学生算一算今年第一季度的天数跟上 半年的天数；联系实际每日的零花钱数算某一月份的零花钱数， 用两种计时法建立出自己的作息时间表，算一天在校、休息的实 践表，动手做月历、年历；数学实践活动《制作年历》，我提供各 种种类的年历，让学生观察、找出年历的共同点，小组探讨制作 年历要知道什么，又有哪个方法？他们结合自己 实践活动课因其具备开放性，为学生的教学提了更高的规定，既应鼓励学生积极主动地动手、动脑、还要适时引导学生认知的 多面性，引导学生对自己的看到进行总结概括，达到缓解类似问 题的能力。如果教师在教学上收得太紧，学生或许得到约束无法 达到主动动手操作，发现不了问题，如果放得大远，学生有也许 就玩了一节课，一节课出来，什么都没学到。

具体做法是： （一）、要帮助学生把活动中的分工明确。在数学实践活动中，一般会将学生分为四人或六人一小组，以小组为单位进行。在活 动前，教师要按照课堂教学设计及教师个体情况，为小组中的每 个人布置具体任务。比如有的人负责动手操作，有的人汇报结果， 有的人负责结果记录，有的人负责检验等等。这样可以避免学生 操作的盲目性。也导致发生部分学生参加活动，部分学生无事可 做的现象。这样还可以培养学生的团结合作能力，并可面向全体， 照顾到不同程度的学生。能力强的学生可以多做几项活动，还能 以作进一步的难题的反思和分析。能力差的学生也能得到一定的 活动过程的感受。真正使每个孩子都变成活动的小主人，并有所 收获。 （二）、要预见活动过程中或许碰到的难题。在实践活动课的起初、过程中或者最终，都可能发生各种各样的难题。在活动的更 初学生可能会觉得无从下手，可以设计一些学生即将知道的小问 题，并把这种难题设计成疑问串，引导学生一步步的步入要解决 的难题中心 去三年级上册综合实践表格式教案，让学生自主、积极思维的同时，运用自己已有的常识去探寻发现，感受数学间的联系。在活动过程中，学生或许由于小组成 员对难题意见不统一出现讨论，可以参加到学生的讨论中去，帮 助她们找出并理清问题所在，联系实际，相互启发，在活动中提 高学生缓解实际问题的素养，感受到生活中处处有数学，处处用 数学，从而增长才干。

《数学课程标准》指出：“动手操作、自主研究与合作交流是教师学习英语的重要手段”。因此，实施这一环节，在课堂教学中必 须要展现学生是主体，让学生亲身去体会、去感受、去探寻、去 实践；教师是课堂教学的组织者、是引导者、是参与者、是合作 者，甚至是服务者。同时，在课堂教学中应帮学员建立一个动手 操作与交流的系统，给学生留下一个充分展现自我与研究的空间。 另外，为了保证实践活动的有序开展，学生才能按时按质完成操 作研究任务，必须在学生动手操作之前，向学生设计好活动方案 和规定。例如一年级“小小商店”活动课中，整个活动模拟买卖 东西。有售货员、顾客等角色，设计了学习用品、玩具、生活用 品等专柜和回收站、募捐站。在活动中学生要买什么东西，买多 少等都应按照自己的必须跟价格等做出决定。设计一些与活动有 关的开放性题，如：“拿５元钱买１个皮球，剩下的钱就能买点儿 什么？学生争着答到：“可以买气球、铅笔、练习本．．．．．．”鼓励 学生积极探讨，用多种方法解答。同时也激励学生强调更多的问 题：“在活动课中你看见了哪些问题，能把它告诉同学们吗？”这 一难题一经提出，对于这些极爱表现自己，又不怕怯场的 小学语文综合实践活动课教案篇三：小学生综合实践活动课教学设计 《小学生创意服务（）生活的实践研究》设计与思考 从“创意生活”这个话题出发，激发学生自主寻找并筛选出研究的主题，生成相关“子课题”，让每位教师都可确认自己的研究 课题。