《信》第二课时教学设计（北师大版，表格式）

《信》第二课时教学设计（北师大版，表格式）教学内容：1、 正确流利地朗读短文2、 理解课本中作者所要抒发的观念感情教学重点：理解课本中的成语跟单词的含义教学难点：本课中短语词组的理解并且文字背后最深层次含义的理解课堂道具：多媒体课件教学课时：第二课时第 二 课 时教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动一、创设情境，激情引入1、同学们，老师帮你们带给了一份礼物，你们瞧，（播放课件）这是哪个？2、你们明白杨利伟是谁么？3、认真听，夏雪小朋友想通过信，表达哪个呢？老师读课时教案格式，并探讨。1、认真观看并提问。（夏雪小朋友写给杨利伟叔叔的信）2、勇敢回答。（航天英雄）3、认真听并提问。（表达对杨利伟叔叔的敬佩之情等）二、初读课文，整体认知1、信可以释放人与人之间的真情实感，使人与人的心很接近，情最相连。让我们一起走进《信》这篇短文，看看作者都替谁帮谁写了信？边读边画。2、（课件出示）填一填。谁来试着填一填？1、自由读文并勾画2、踊跃提问。三、精读课文，交流感想1、你们喜欢这首诗么？选择自己偏爱的小节，读帮合作伙伴听，说说你看懂了哪些？2、谁想读帮你们唱课时教案格式，说说你看懂了哪些？（课件出示学生喜欢的小节，进行指导朗读与鼓励理解）1、到四人小组交流喜欢的小节。2、汇报、交流、评价。四、诵读课文，指导背诵1、这么美的诗我们试着背背好么？同桌采用一问一答的方法来背诵。2、可以背喜欢的小节，也可以背整篇课文，谁愿来试试？1、同桌互背课文。2、踊跃举手，有感情地背诵。五、拓展延伸指导仿写1、如果使你帮对方回信，你很想送给谁？2、仿照诗歌的方式，动手写一写，注意用心、用情。3、小结：一封封小小的信件，包含着浓厚的情意，让我们用我们的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封信吧。1、小组交流、汇报。2、仿写诗歌，交流、评价。3、认真听。板书设计：

雏鸟 妈妈花朵 蜜蜂大海 小船云，树 云、树自己 自己

用心、用情信教学反思： 我所执教的是北师大版第六册第十一单元《信》这篇短文。本课是一首诗歌，作者以儿童独特的心态和角度观察、描述这个世界，表达了一个刚学会写信的小孩的美丽梦想。对学生来讲，内容理解没有太大的困难，主要是在恰当、流利地朗读短文的基础上感受课文深层的意象。因此，我把教学的重点放到了鼓励教师朗读短文并谈感受上。体会“信”是人真实情感的饱含，是人与人之间情感沟通的纽带。课后，我认为也有众多不足之处，如：学习诗歌的第二小节时，我借助形象生动的课件使教师明白了哪个是雏鸟、回巢，但我也是让学生去读，没能鼓励人们知道作者所应表达的动机是天色已晚，妈妈还未归巢，雏鸟担心**的安危，这说明雏鸟爱**的深厚情感。使得教学内容都是蜻蜓点水，流于形式。《课标》明确强调：“阅读教学是师生、教师、文本之间对话的过程”，而在本堂课中，我通过营造情境，让学生在语言环境中进行自由朗读课文，却没能较好的建立学生与文本之间的访谈与交流，以至学生与作者之间形成的感情共鸣不够。 其次，我对教材的剖析还不够透彻，以至于不能很好地鼓励教师体会课文中出现的“破折号和省略号”的作用，这都表明语言文字训练还不够火候，还没有处理好预设和生成的关系。假如未来再执教此课，我会加大朗读的指导，让学员充分与文本对话，交流他们个性化的体悟，收到阅读教学的预期效果。

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