找课件:北师大版四年级数学上册(表格式)教案

2、谈话引入：同学们都可正确地读出了很多商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分跟小数”，一些商品的定价用元做单位时，要用小数表示。那不仅商品的标价可以用小数表示外，你们还在这些地方见到小数？

3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。

（全班汇报交流）

4、出示挂图，学生阅读第2页。同学们说得很高，生活中有众多小数，咱们的课本中也举了一些事例，同学们翻到第2页，

引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

结合情境图，安排读书活动，培养教师良好的阅读习惯。

教 学 活 动

设 计 意 图

教学步骤

自己读一读，课下还可以再再次找找生活中的小数。这些小数到底表示哪些呢？我们一起进行以下的活动。

动手操作 自主探究

活动一：折一折四年级表格式教案，涂一涂

1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。

2、 我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。

3、学生尝试把 写成小数。交流：你是如何想的？

把“1”平均分成10份，3份是它的 ，也就是0.3。

4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。

5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？

小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和师生的背诵结论赢得，必须借助活动让学员获得感受。本环节教师组织师生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在感受中逐渐理解小数的含义。

教 学 活 动

设 计 意 图

教学步骤

6、先三人小组交流，再全班交流。

7、推想： 改写成小数是多少？

呢？可以独立探讨，也可以同桌两人相互商量。

8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用整数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。

活动二：读一读，写一写

1、刚才同学们写了这些小数，如：0.23，0.127四年级表格式教案，0.409。谁会读那些小数呢？

学生尝试读。

2、这三个小数的小数点左边的实数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。

学生尝试读。

3、观察总结：整数部分跟小数部分读法有哪些不同？

4、认识小数部分各数位的名称。

出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。

学生比较小数部分各数位名称与整数部分有哪些不同？为什么？

5、拨一拨，说一说。

（1） 在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数如何读？

引导学生观察发现，学会总结，培养教师良好的学习习惯，教会学生学会学习。

利用学生已有的常识基础，先读整数部分是0的小数，再试读整数部分不是0的小数，使学生进一步确立整数部分跟小数部分读法的不同。

呼~累死我了，好不容易才找到……