二年级下册_语文第七单元导学案

龙女初中 二 年级上册 语文第七单元 导学案 课题 25、 玲玲的画 备 课人 执教人 审查人 教学 目标 1、 学会生字新词， 并学会利用。 2、 正确、 流利、 有情感的诵读课文。 感悟积累对自己有启发的词语。 重点 正确、 流利、 有情感的默读课文。 难点 感悟积累对自己有启迪的句子。 导 学 过 程 个 案 补 充 第一课时 一、 创设情景、 谈话导入 ⒈谈话激趣 2.齐读课题， 学习字词“玲”。 说说可以用哪个方法记住“玲”。 二、 尝试学习、 读文识字 ⒈自由读课本， 边读边想： 课文里写了一件什么事？ 再标一标， 课文有几个自然段？ ⒉用你喜欢的符号标出本课的字词、 词语， 读准字音。 ⒊合作学习 三、 整体认知、 初步认识。 1、 小组内读课文， 互评互纠正， 推荐一位组员。 读后在小组中相互交流：课文写了一件什么事？ 2、 推荐的组员继续读课本， 纠正发音。 3、 交流： 课文写了一件什么事？ 4、 教师鼓励事情的三要素： 起因； 经过； 结果。 5、 设疑： 一件坏事怎么成为了 好事， 其中有哪些奥妙吗？ 我们下堂课学习。

四、 指导观察、 练习写字。 五、 作业布置： 抄写生字， 有情感地诵读课文。 第二课时 一、 游戏激趣、 复习生字 ⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字， 教师转动转盘， 学生开火车读。） ⒉请把你跟生字交朋友的好方法告诉同组的小朋友。 二、 启发思维、 朗读感悟。 1、 提出难题： 一件坏事是如何成为好事的？ 2、 解决难题： ◎学生自由读课本， 画出有关句子。 ◎交流。 并读出相关的短语。 （1） 爸爸仔细地看了 看， 说： “别哭， 孩子。 在这里画点儿什么， 不是很好吗？ ” 为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？ 为什么老爸不直接告诉玲玲画什么？ 你认为这是一位怎么样的妈妈？（2） 玲玲想了想二年级下册语文第五单元导学案格式， ……小花猫懒洋洋地躺在栏杆上。 玲玲满意地笑了 。 玲玲想了想， 她会想什么？ 她为什么要画小花猫？ 而不是其它东西？ “玲玲满意地笑了”说明哪些？ 如果是你， 你会想些什么？ （3） 爸爸看了， 高兴地说： “看到了吧， ……坏事往往可成为好事。 ”这里的坏人指哪个？ 好事呢？ 你找到坏事变好事的秘诀了吗？ （随教师回答完成板书： 动脑筋） 3、 教师进行朗读指导。

（要求： 爸爸的话要读得亲切一些， 问句要读出询问的语调； 玲玲的话要读出天真的、 幼稚的语气。） 4、 在小组、 班级中进行读书评比擂台赛， 比一比谁是我们班的金嗓子？ 然后学生进行评议： 谁读的好？ 好在哪里？ 还有什么不足？ 1、 分角色朗读短文， 深化理解。 四、 训练表达， 渗透思想 1、 小朋友们看， 从课文中我们不难看出， 玲玲在生活中见到了 不开心的事， 在父亲的指点下， 她借助动脑筋， 将坏人变成了 好事， 老师想知道， 在他们的生活中， 你碰到过这种的事吗？ （教师引导学员大胆地、 充分地说）。 2、 如果小朋友们在未来的学习、 生活中， 也遇到类似课文中那样的事， 我们必须如何办？ 五、 做一做： 完成课后训练 好多事情并不像我们想像的这么糟。 只要肯动脑筋， 坏事往往可成为好事。 作业布置： 正确、 流利、 有情感的跟读课文。 课后反思：龙女初中 二 年级上册 语文第七单元 导学案 课题 26、 蜜蜂引 路 备 课人 执教人 审查人 教学 目 标 1． 学会本课 8 个生字和由这种生字组成的词句， 会用“附近”“惊讶”造句。

2． 能恰当、 流利地读课后训练 3 的两组句子， 并非常出每组两句话有哪些不同。 3． 理解课本内容， 知道列宁是如何找到养蜂人的， 初步懂得遇到疑难的事情应仔细观察， 认真反思事物之间的关系， 就或许找到解决难题的方法。 4． 能恰当流利地朗读短文。 学会本课 8 个生字和由这种字构成的词。 重点 难点 知道列宁是如何找到养蜂人的， 初步懂得遇到疑难的事情即使仔细观察， 认真反思， 就可以找到解决难题的方法。 导 学 过 程 个 案 补 充 第一课时 一、 切入举偶 1、 谈话激疑： 同学们， 当我们想去一个地方， 却不知道路如何走，你往往会想什么办法呢？ 2、 谈话激趣： 同学们， 你们知道蜜蜂吗？ 可是大家了解蜜蜂能帮人带路吗？ 教师相机板题。 二、 对话系统 感知 1、 自由读课本， 你喜欢的符号标出本课的字词、 词语， 读准音节，不太熟练的地方多读几遍。 ⒉、 边读边想： 课文里写了一件什么事？ 3、 组内合作识字： 互读、 互唱、 正音。 4、 教师引导： 鼓励学员小校长， 教同学们认识字词， 重点交流识字记字方式。 5、 游戏巩固识字： 让学员说出一种识字游戏方式， 并使该生当小教师主持游戏， 巩固识字。

6、 指读课本， 检查识字和朗读情况， 师生评议， 正音。 研读 1、 引导学生寻求故事出现的缘由。 学习课文第一、 二自然节。 2、 组织师生读书， 引导阅读交流。 （1） 边读边画， 故事出现的时间、 地点、 人物。 相机理解“附近”的含义。 （2） 体会列宁为什么要去找养蜂人？ 理解“常常” 和“往常” 的含义。 结合课文内容， 用“因为……所以……” 或者“……是因为……” 说说列宁去找养蜂人的的理由。 3、 联系事情结果， 引发教师读书兴趣。思考： 列宁能找到养蜂的人吗？ 从列宁的话里， 你了解他是怎样找到养蜂人的？ 教师适时启发思考： 蜜蜂是如何引路的呢？ 三、 写字 第二课时 一、 对话平台 （一)\复习 1、 读写词语， 利用字词句子卡片， 组织师生读写。 同桌互相检查评议。 2、 指读课本。 回顾上节课学习的内容。 (二 ） 、 讨论 1、 提出疑问， 引导读书： 列宁是如何找到养蜂的人？ 2、 合作学习： 结合插图， 想像人物的语言、 动作、 神态和心理。读课本第三、 四自然段。 想想列宁的住处， 花丛， 园子， 小房子各在哪个地方。

想办法弄明白列宁是如何找到养蜂人的。 教师巡视， 指导学员读书， 启发学子可以用语言描述过程、 画路线图、 表演等方式。 3、 汇报交流： 鼓励学员采取自己的方式， 展示自己的读书收获，教师相机引导。 如： 学生用绘画加辅助语言的方式， 画出“列宁住处、 花丛、 园子、小房子等景物， 然后按课文内容进行描述。 教师可以帮助学生边说边指， 理解课本。 学生用语言描述。 教师可以鼓励学员用上适当的关联词语， 如“因为……所以……” “先……然后……最后……” 等， 把话说清楚。 4、 抓住重点词句， 指导教师有情感地诵读课文。 （以问题研究的方法， 引导学员读书。 鼓励教师有趣味的理解、 表达， 在读书和汇报中培养教师的探讨能力， 语言表达能力， 观察想像、 分析跟解决总理难题的素质或者合作观念。 体现整合的观念。） （三）、 感悟 1、 启发学生反思： 你觉得列宁是个如何的人？ 2、 引导学生交流自己的见解。 强调抓住课文的相关内容， 把自己的原因说得有理有据。（通过交流， 挖掘人物的精神， 让学生在理解与探讨中得到潜移默化的教育影响， 突出文章的中心。 同时指出抓住内容进行说明， 培养了教师的阅读理解素养和英语表达能力。

）(四 ） 、 写字 1、 出示“我会写” 中的“讶、 敲” ， 引导学生进行观察。 2、 学生尝 试书写， 教师巡视， 注意重点笔画的指导。 如： “敲”字要左宽右窄。 注意左边“攴” 不能写成“支” 。 3、 同桌互相评议。 课后反思：龙女初中 二 年级上册 语文第七单元 导学案 课题 27、 寓言两则 备 课人 执教人 审查人 教学 目 标 1、 会认 10 个生字， 会写 9 个字。 2、 正确、 流利地诵读课文， 默读课文， 能在读中悟出故事的蕴意： 做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、 能把故事讲给对方听。 重点 有情感地朗读短文， 理解寓意。 难点 能在读中悟出故事的蕴意： 做事不可急于求成； 对意外的收获不要存有侥幸心理。 导 学 过 程 个 案 补 充 第一课时 一、 谈话导入课题 同学们， 你们喜欢唱寓言故事吗？ 今天这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事《揠苗助长》（板书课题）。 看到这个题目， 你想强调什么疑问？ 生： “揠”是哪个意思？ 生： “揠苗助长”是哪个意思？ …… 二、 读文识字 1、 随机学习“揠”字， 想一想： 用哪个方法加强记忆这个字？ 2、 读课本， 认识字词。

（师巡视指导） 3、 学生汇报学习成果。（教师依据学生的学习状况适时指导） 三、 练习有情感的跟读 四、 精读课文， 理解内容 1、 种田人为什么要拔苗助长？ 齐读第一自 然段。 2、 农夫究竟想到了哪些好方法呢？ 带疑问边读边想， 读一读第二自然段。（经过） 3、 农夫又有什么表现呢？ 有情感的读第三自然段。 4、 农夫这样心急， 结果怎么样呢？ （板书： 结果） 指名读最终一自然段。 小组交流学习 5、 感悟寓意 通过学习课文， 我们从中明白了哪些道理？ 生： 我知道了禾苗的生长要靠自 己的力量。 如果使它生长得快些， 应该采取合理施肥、 浇水、 除草、 灭虫等方式。 生： 如果硬是把禾苗拔高， 损伤了禾苗的根， 禾苗自 然会枯死。 这是事 物自身的发展规律。 生： 我明白了说话情应遵守事物的发展规律， 不能违背事物的演进规律急于求成。 五、 练习复述课文 六、 作业设计 1、 回家把《揠苗助长》 的独白讲给儿子、 妈妈听。 第二课时 一、 谈话导入 师： 同学们， 上一节课我们今天学习了寓言故事《揠苗助长》， 谁来帮同学们讲一讲？ （指名讲《揠苗助长》） 这节课我们再次学习一篇新的寓言故事《守株待兔》 (板书课题)。

齐读课题 二、 初读课文， 整体认知 1、 师： 从课题来看， 是谁在守株待兔？ 守株待兔的目 的是哪个？ 结果既怎样呢？ 用自己偏爱的方法读一读、 想一想。 2、 学生自由朗读短文 三、 深读课文， 明白寓意 1、 学习第一自然段 师： 是谁在守株待兔？ 守株待兔的缘由是哪个？ （师边按照学生的提问边板书： 种田人） 师： 同学们， 这只野兔不知怎么的 ， 它一头撞在田边的树根上死了。 想一想， 用哪个好的办法来记住“撞”这个字？ （一个儿童伸出手就是“撞”；儿童的“童”加上提手旁， 就是“撞”） 师： 这只山羊怎么会一头撞死在树桩上呢？ 请你们拿起书来， 带着这个问题， 用自己喜欢的方法读一读第一自然段。 2、 学习第二自然段 出示句子： 种田人立刻走过去， 没花一点儿力气， 白捡了 一只又肥既大的野兔。 师范读（板书： 白捡） 面对这种的意外收获， 种田人的心态既是如何的？ 用文中的一个词来表达（乐滋滋）。 师： 同学们， 这个乐滋滋的种田人有一个很美的看法， 你们想知道吗？出示句子： 要是经常可捡到一只野鸡， 那该多好啊。（读词句， 强调“每天”“一只”从中感悟到事物的偶然性——板书： 偶然） 3、 学习第三自然段 师： 那， 种田人他知不知道这是一件偶然出现的事情呢？ 生： 不知道 师： 他是如何做的？ 默读课文 小组合作学习 四、 深化明理， 拓展延伸 假如你从种田人身边走过， 你会对他说些什么呢？ （同学们各抒己见） 五、 作业设计 回家帮父亲、 妈妈讲一讲这个故事。

课后反思：龙女初中 二 年级上册 语文第七单元 导学案 课题 28、 丑小鸭 备 课人 执教人 审查人 教学 目 标 1、 会认“烘”等 14 个生字， 会写 12 个字。2、 正确、 流利、 有情感地朗读短文， 积累好词佳句。3、 理解课本内容， 使教师懂得从小要跟体谅人， 互相迁就， 同时应正确地认识自己。 重点 引导学生正确、 流利、 有情感地朗读短文。 难点 通过学习课本， 能正确地认识自己， 懂得要珍惜对方， 互相体谅。 导 学 过 程 个 案 补 充 第一课时 一、 故事导入， 揭示课题 1、 听同学讲故事， 故事讲的是谁的哪些事？ 回答后板书课题： 丑小鸭。2、 齐读课题 二、 初读课本， 学习生字 1、 你们从前认识这个“鸭”字吗？ 你想怎么把这个字记住？ 2、 让教师自 由读课文， 同时强调： 遇到不会的字如何办？ 3、 学生自学课文， 分组交流识字。 4、 检测生字。 5、 指导写字。 三、 再读课本， 读得恰当 四、 理解 1、 2 自然段 1、 出示课件或照片（鸭妈妈在猪圈里， 等待儿子出示。）， 让学生说说，看到了哪些？ 2、 指名学生读第 1 自然段。