部编版二下语文第五单元表格式教案

第五单元教材分析

一、单元教学目标：

本单元“道理篇”，意在培养学生遇到难题要开动脑筋思考解决难题的方法。编排了寓言两则、课文两篇和数学园地五。《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在使父母结合生活实际感受故事蕴含的道理，懂得说话要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事应立即纠正；《画杨桃》 一文旨在使孩子在理解课本内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样就能把事情做好。教学过程中鼓励教师利用灵活多样的方式自主识字；注意培养教师识字的积极性和兴趣，培养教师良好的写字习惯。

1、会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导教师识记生字。

2、能恰当、流利、有情感的朗读课文。

3、培养教师遇到难题勤于反思善于思考的素养。

二、单元重、难点：

重点：1、识字和写字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

难点：培养教师遇到难题勤于反思善于思考的素养。

三、单元课时安排：

12 《亡羊补牢》 1课时

《揠苗助长》 1课时

13《画杨桃》 2课时

14《小马过河》 3课时

口语交际《图书借阅公约》 1课时

语文园地五 2课时

总计 10课时

课题12寓言二则课型新授课

教学目标1. 会认“寓、则”等15个生字，会写“筋、疲”8个生字。

2.正确、流利地诵读课文，默读课文，能在读中悟出故事的涵义：做事不可急于求成；懂得必须听取别人的劝诫，及时纠正错误的行为。

3.理解词语的含义，理解寓言揭示的涵义。

教学重点1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2.理解词语的含义，理解寓言揭示的涵义。

教学难点理解字词的含义，理解寓言揭示的涵义。

教学方法讲授法 讨论法

教学时间2课时

教 具制作多媒体课件，准备生字词卡片。

预习设计预习课文，拼读生字，自主朗读。

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一 、查字典引入新课。

1.板书：寓言两则。

2.用部首查字法查“寓”。借助音标认读韵母，理解新词“寓言”“寓意”。

3.出示课题：揠苗助长

二、初读课文，理解题意。

1.学生自由读文，思考“揠苗助长”是哪个意思呢？

2.默读课文，从课本中找到了表示“揠苗”意思的成语和短语，用笔准确地画出来。

3.出示句子：“一天，他已经想出了方法……”这句话具体告诉了我们“揠苗”的含义。一起来读读这句话。

4.指生说说“揠苗助长”的意思呢？

三、再读课文，理解课文。

1.逐段出示词语，指生朗读词语：巴望、焦急、自言自语、喘气、一大截……

2.小组合作分段读课文。

3.文中的这个人为什么要“揠苗助长”体会“焦急”学写“焦”字。

4.了解动物生长规律，引导学生阐明寓意：我们不能——“违反规律”。

5.学习第三、四自然段

四、书写指导

1.（出示：费）仔细看看，在写这个字时，我们应注意哪些？

2.要切记：这个字上面的部分要写得宽宽的，上面的一竖写在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上。

3.教师范写——学生练习书写。

4.学生同学评议——自由书写。

第二课时

一、揭示课题，引入新课

1.出示课题，学生齐读。

2.这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.学生尝试解释词语的含义。

4、质疑课题。

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课本，读后把本课的认字带词读一遍。

3、检查自学效果：

重点指出：多音字、强调字形、理解字意（“窟窿”都是穴字头，所以跟洞有关。）

三、通读课文，理解内容

1.指名读课本，大家反思：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

板书：第一次第二次

2.羊是如何丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是哪个原因？第二次丢羊又是什么原因？

3.养羊人既是如何“补牢”的呢？结果既怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

4.练习复述

四、品读评价，体会寓意

1.请你评价评价这位养羊人，你觉得他是个如何的人？（在书中画出根据，小组内交流）

2.全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人。

（2）养羊人是个知错能改的人。并按照重点词句指导朗读。

3.这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且更有信心）

3.联系我们的生活实际，你想到了哪些？

4.“亡羊补牢”这个词语也有后半句，你可按照蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都清楚了哪些道理？在我们未来的学习跟生活中，应该如何去做呢？

1.查词典，理解寓言含义。

1.初读课本，理解“揠苗助长”的含义。

2.默读课文，从课本中找到了表示“揠苗”意思的成语和短语，用笔准确地画出来。

1.朗读出示的词语。

2.合作完成课文朗读。

3.说说“揠苗助长”的意思呢？

4.观看视频，了解植物生长规律。

1.观帖。

2.临帖。

3.评议。

1.学生强调不理解的字。

2.学生质疑题目。

3.尝试看看意思。

1.自由读文。

2.预习效果呈现。

1.思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

2.思考：羊是如何丢的？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

3.思考：怎样补牢的？

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

1.学生在书中画出相关词语课时教案格式，并组内交流，评价养羊人。

2.试着带着情感读相关词语。

3.联系生活实际思考亡羊补牢的道理。

板书

设计

12 寓言二则

揠苗助长 亡羊补牢

尊重规律，不急于求成 为未迟也

课题13 画杨桃课型新授课

教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有情感地朗诵课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

教学重点1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解同学通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点理解同学通过画杨桃这件事所说的道理。

教学方法引导理解法、读书指导法、示范演示法

教学时间2课时

教 具多媒体课件、田字格黑板贴、生字卡片

预习设计预习课文，圈出课文中的生字。

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.图片导入，板题。

2.让学生围绕课题质疑。

二、检查预习情况，交流重点字词

1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字后面是两竖。

嘻：注意左边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步认知，了解内容

1.自读课本，读准音节，把生生字多读几遍。

2.画出不理解的词句，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中也有这些地方不理解？提起来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中教师如何提的难题？

（2）提的是什么样的难题？

（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地强调问题？

（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终身难忘”？

第二课时

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师跟同学们的做法有哪些不同？

2.作者在画杨桃时出现了哪些事？其中包括着一个道理，究竟是哪个道理呢？今天我们再次学习课文。

二、深入理解课文，感悟文意

1.指名读课本第1自然段，并探讨：这个自然段讲的是哪个？

2.思考“我”是如何画杨桃的？

猜测“我”把杨桃画成了哪个？

3.同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

4.老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的视角看杨桃是哪个样子的，帮助教师理解课文内容。）

5.学习第2～17自然段。

思考：（1）开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有哪些差异？老师有哪个反应？为什么有这种的差异？把有关的句子画下来。

6.学习第18自然段。

三、总结全文

1.当对方的见解、想法跟自己不一样时，先不要认为对方错了，要看别人是从哪个角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都可这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们应谨记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。说说自己从这篇短文中懂得的道理。

1.生齐读课题

1.生读句子，预习效果反馈。

2.学生学习书写：摆，嘻

3.读一读，记一记词语朗读。

1.自读课文。

2.思考：课文讲了一件什么事情？

3.圈出不理解的字词句，全班交流。

1.思考：作者在画杨桃时出现了哪些事？其中包括着一个道理，究竟是哪个道理呢？今天我们再次学习课文。

2.生读课本，思考：“我”是如何画杨桃的？“我”把杨桃画成了哪个？

3.同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

4.思考：（1）开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有哪些差异？老师有哪个反应？为什么有这种的差异？把有关的句子画下来。

1.说一说懂得了哪个道理。

板书

设计

爸爸的话……是什么样，画什么样 不同事物

画杨桃 我的画……认认真真，老老实实 不同角度（实事求是）

老师的话……是什么样，画什么样 不同结果

作业

设计

课题14小马过河课型新培训

教学目标1.学习本课14个生字。认识8个字。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样就能把事情做好。

3.有情感地分角色朗读短文。

教学重点学会本课生字。懂得“光唱别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

教学难点为什么说“河水既不像老牛说的这样浅，也不像兔子说的这样深”？

教学方法讲授法，情境法

教学时间3课时

教 具词语卡片，多媒体课件

预习设计预习生字，朗读短文

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、谈话引入新课，板书课题

《坐井观天》引入，板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的发音，大致知道故事的内容

1.学生自由小声读课本一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2.分段指名读课本，学生听评。

3、教师范读（或唱朗读录音）课文。

4.学生反思：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时出现的事）

三、课堂作业

1.在课本中找出含有生字的单词，读一读。

2.用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3.小组同学之间相互订正。

第二课时

一、用词语卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马早已长大了，愿意给儿子把谷子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你了解了哪些？（知道了小马长大了，很乐意帮助父亲说话。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了哪些困难？它是如何想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了哪些？读有关的词语。

2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是如何做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

五、指导分角色有情感地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1.分角色练习朗读。小马和老牛的话。

2.松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大喊”，后面的话用的是感叹

3.四人一组练习分角色朗读。

第三课时

一、朗读第七自然段

思考：小马的爸爸是如何说的？妈妈的话是哪个意思？你从它的话中懂得了哪些？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”