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精品文档实例名称 Lesson R How Yummy科目英语课时2 课时一、教材内容探讨概述教学对象小学三年级 学生提供者唐利琼· 新路径小学语文三年级下册；· 新路径小学语文三年级下册第四单元，共 2 个学时；· 学习新单词：egg，bread，hamburger，ice cream；Have a / an/ some…;How yummy!· 本课学习的价值在于寓学于用，对教师日常的口语交际有巨大的帮助。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）精品文档精品文档 １．知识与技能 （1）认读四个新词组和两个新语法，做到发音准确、清晰； （2）熟练运用新词组与同桌进行互相提问； （3）能够按照老师的鼓励进行看图问答或综合说话； （4）能够按照多媒体课件和准确场景使用所学知识。 ２．过程与技巧 （1）能够借助师生说、两两说和自主听读体验交际式英语课堂的通常过程，掌握英文说听的基本原则； （2）能够借助两两说和综合说体验合作学习的过程跟步骤； （3）能够认真倾听老师跟朋友的讲话，有语言表达和与朋友交流的梦想。 3．情感态度与价值观 （1）激发和保持学生数学学习的动因，实现“趣能”两得； （2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作观念跟合作精神，能够互相配合完成一段通顺流畅的说话训练。

三、学习者特征分析1．学生是南江县和平九义校三年级的教师； 2．学生已经学习了 juice，orange，apple，milk 等关于食物的词组和语法； 3．学生对 Have a /an /some..英语表达已经十分熟悉； 4．学生认知活跃，善于跟朋友交流，乐于表达自己，渴望受到朋友跟学生的赞扬； 5．学生对英文学习有着浓厚的兴趣，但是英文的听读能力也有待提高；四、教学思路选择与设计精品文档精品文档1．师生示范策略：教师通过跟 1～2 个教师的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示 范，让学生知道两两说话的内容跟方法；2．自主听读策略：学生借助自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上练习听说能力， 积累和丰富语文词汇跟句法；3．歌曲激趣策略：通过教师的 chant、sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时 借助 chant 和歌曲来巩固学过的词组和词汇，在语言利用中学习数学。五、教学环境及资源准备1．本课教材； 2．拓展资源：PEP 教材三年级下册 Unit 4 Let’s talk, let’s chant 和一首英文歌词； 3．跨越式英语课堂课题组资源 Match the picture with sentences； 4．教学环境：多媒体、VCD、幻灯片、Flash 动画、录音机。

六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计动机及资源准备Step1 Warm upRevision（多媒体播放 Chant：课件，让教师听、说、做、演 进行律动，活跃氛围，营造一学生听、说、做、活跃氛围，营造一个良好的学习英语的氛个良好的学习英文的气息） 演进行律动Χ; Chant, PPTSquare and circle say hello.Square and circle here we go...精品文档精品文档Step2 ： Presentation1． 教师用多媒体播放egg 看截图回答问2．教师呈现新词组 egg题 T：What are单 词 卡 片 和 句 型 ： What’s this ？It’s an egg；they？ S ： They are 使用截图吸引学生的3．用幻灯片呈现 one、 eggs.注意力，提高人们的two …，eleven、twelve…图片，T：How many 兴趣；培养学生合作呈现新词 hamburgers、eggs， hamburgers can you 能力跟利用知识的可two piece of breads 、 ice creams；4．Pair work（呈现 keysee？ S ： I can seesixteen.（师生共同力；cards; PPTpoints）； 5．小组反馈数一数。

）生生之间行小组活 动（work in group）把所学句型和数字编成 Step 3：巩歌谣，师生同听，巩固所学新 固新知（chant）知，调节课堂气氛。师生同听，表演诗 歌让学生学会使用句 型教案格式模板，以歌谣的方式呈 现知识，学生接受容 易；歌谣有利于调节 课堂气氛。录音机， 音频精品文档精品文档T ： Whatcan you see in thispicture? S ： I cansee some ice creams.T ： HowStep 4 ： Scene changing利 用 媒 体 呈 现 twelve ice creams 图片many ice creams can you see?S ： I can培养教师利用词汇的 能力；cards; PPTsee twelve icecreams.T:Havesome ice creams? S ： Howyummy. Thank you!精品文档精品文档教学流程图Step1：Warm up 1．Greetings（师生问候）； 2．Revision（多媒体播放 Chant 课件，让学员听、说、做、演进行律动，活跃氛围，营 造一个良好的学习英文的氛围）Square and circle say hello. Square and circle here we go... Step2：Presentation 1． 教师用多媒体播放 one ,two ,three …twenty 图片 T：What are they？ S：They are apples. T：How many apples can you see？ S：I can see sixteen.（师生共同数一数。

） 2．教师呈现新词组 egg 单词卡片和语法：How many eggs can you see？I can see sixteen eggs； 3．用幻灯片呈现 hamburgers、eggs，ice creams 图片； 4．Pair work（呈现 key points）； 5．小组反馈。 Step 3：巩固新知（chant） 把所学句型和数字编成歌谣，师生同听，巩固所学新知，调节课堂气氛。 How many eggs can you see? Sixteen, sixteen, sixteen. How many hamburgers can you see? Seventeen, seventeen, seventeen. How many ice creams can you see? Eighteen ,eighteen, eighteen. How many apples can you see? Nineteen, nineteen, nineteen. How many pears can you see? Twenty, twenty, twenty. Step 4：Scene changing 1． 利用媒体呈现 twelve eggs 图片； 师生示范：T：What can you see in this picture? S：I can see some eggs. T：How many eggs can you see? S：I can see twelve eggs. 精品文档 T：Have an egg. S：How yummy. Thank you!精品文档七、教学评价设计精品文档精品文档根据一体化系统教学设计要包括着评价设计。

评价活动是伴随着教学活动同步向前推动的。因此，教 师必须在强调教学推行方案的同时，也强调过程评价方案。教学评价的设计要留意以下几个重要的弊端：一、评价内容评价设计首先应解决的是“评价什么？”的难题。教师在课堂过程中推进形成性评价应该仔细考量这 样一个问题：五个方面的教学目标到底以何种方式表现在教学活动之中。教师课堂上发现的是“完整人”（the Whole Person）的综合行动，我们把这种行动称作为“学生表现”（Students* Performances），我们设置 的课堂目标应该体现在教师的教学表现之中。学生在教学中的真实体现可以分为以下几种类型：1. 学生话语在语言课堂评价中，学生话语是一项重要的指标。教师必须采用有效机制收集学生的活动表现证据， 其中包含话语量，话语真实水准，话语连贯流畅程度，话语的随机建构水平等。2. 学生行动伴随着学生话语，还有相应的行动出现。我们必须重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还 应评价学生行动的实际效能。3. 学生思维水平教师必须实行有效方法得知学生的认知进程与线索，学生对课堂信息的感悟程度，学生对课堂资源的 感受深度，以及教师接受新语言学习项目的敏锐程度。

4. 临场机智课堂过程是老师与教师随机建立教与学的关系的过程。所以，学生在现场所体现出来的临场灵活性， 创造性，以及对学习情境的适应性，也是学生的评判内容。二、评价主体评价主体主要指的是“谁来评判？”的弊端。形成性评价设计必须注意评价主体的多元性。教师、学 生及其身居课堂之外的父母都可以是评价的主体。1. 教师评价教师评价可以采用下列几种形式：(1) 教师对全班的评判学生估量全班的整体体现，发现群体的学习优势跟存在的弊端，明确群体学习活动的总体态势。精品(文2)档教师对个别学员的评判学生必须评价不同水平的学生的实际体现，看优秀学生能否有突出的体现，看后进生是否正在进步等， 这些均属对个别学生的评判。精品文档八、帮助和小结通过此次的学习，对课堂设计模式有了最深刻的了解。课堂上既通过学生互动、生生互动， 结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。教学评价是指以教学目标为根据，制定科学的标准教案格式模板，运用一切有效的科技方式，对教学活 动的过程以及结果进行测量、衡量，并给予价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要 的个别。自己认识到：教学评价应以教学目标为根据,教学目标是在教学活动中所期望的师生的学习 结果,它要求了学习者应超过的终点能力水平。

教学评价必须采取一些有效的技术方法。通常， 通过检测来搜集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测试或考试对学员在学习 和学生在课堂过教学评价应对教学的过程跟结果进行评判。教学评价，不仅仅是评判教学的 结果，更应对教学的过程，对教学中的方方面面进行评判。程中所出现的差异加以数量化, 给学生的学习结果赋以数值的过程。还认识到：教学评价在学习跟课堂过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为优化 教学与检测学生提供根据；教学评价的结果为教师在学习上的进步情况提供反馈；评价成为 教学研究与实践中的一种工具，用于查明在超过一整套教学目标时，可供选择的程序能否同 样有效；利于推动教学过程的科学化，促进教学目标的推动；有利于端正教学观念，全面提 高教学品质。这样的学习，会逐渐增强自己的教育教学模式，指导自己的教育教学工作，促进自己专业 化水准的演进。精品文档