最新人教版二年级数学下册导学案(全册)_二年级数学_数学_小学教育_教育专区

最新人教版二年级数学下册导学案（全册） 二年级班学科：数学 学习内容 主备 导学准备 导学 步骤 数据收集整理（1） 个备 时间 共备 课 前 ： 定 标 课 前 展 示 导学 导学流程和内容 环节 1.体验数据的搜集、 整理、 描述跟预测过程， 了解统计的意义， 会分组收集跟整理数据。 2.会填写简单的单式统计表，能按照统计表中的数据提出并回 答简单的疑问。 3.体会分类的观念方法，增强数据预测的观念。 个性化设计 一、谈话导入。 （1）如果帮一年级学生订做校服，有白、黄、蓝、白 4 种颜 色，选那种色彩合适？ （2）进一步提问：老师了解每位人都期望选择自己偏爱的颜 课 中 ： 三 导 三 学 色，可是校服的色调只能选用一种，学校决定选取大多数同学都喜 欢的色彩，这种方式是很合理的。那么如何能够了解那种色彩是大 多数老师都偏爱的呢？ （自由探讨，达成共识。要调查全校师生范围太广，可以先在 班级里调查。班级里大多数同学喜欢的颜色也可代表全校大多数同 学喜欢的颜色。 ） 2.小结，引出课题。 二、 自主研究，获取新知。 课件出实例 1。 第 1 页 共 1 页 1.引导学员讨论统计数量的方式，并选出最优方法。

2.用学生举手数一数的方式，师生合作制作单式统计表。 3.引导学生分析统计表。 （1）引导学生弄懂统计表每行每列表示的意思，然后说说从 这张统计表中你可获得这些信息？（看懂统计表，交流获得的信 息。 ） （2）课件出示教材第 2 页例 1 的疑问，点名提问。 （独立观察统计 表后，同桌交流答案，回答疑问。 ） 三、巩固练习，解决难题。 1.完成教材第 4 页第一题。 四、课堂小结。 1.说一说本节课你最大的收获是哪个？ 2..教师总结本节课的学习内容。 课 后 ： 反 思 二年级班学科：数学 学习内容 主备 数据收集整理（2） 个备 时间 共备 第 2 页 共 2 页 导学准备 导学 步骤 课 前 ： 定 标 课 前 展 示 导学 导学流程和内容 环节 1.通过营造情境，使学生进一步确立统计的必要性，体会统计 在实际生活中的应用。 2.进一步知道数据的搜集、整理、分析的过程，能选取适当的 方法搜集数据，会利用“正”字记录方法进行统计。 3.学会用简单的统计表表示数据，并无法读懂统计表。 个性化设计 一、创设情境，导入新课。 1.课件展示：学校要参加一次讲故事大赛，班上的王明明和陈 小菲都是讲故事的能手，可是只能选一位参加比赛，到底选哪一位 同学呢？同学们，可以给她们想想办法吗？ 2.揭示课题。

课 中 ： 三 导 三 学 二、自主研究，获取新知。 教学例 2 1.投票选举。 （1）老师使每个朋友把自己心目中的人选写在纸条上，然后 让收集好纸条，并请几位同学在黑板上用它们各自的方式记录下王 明明和陈小菲的得票数。(明确投票规则及规定.) （2）投影展示班上同学记录的结果，你从中得到了这些信息？ （3）你喜欢那种记录方式？说说理由。(讨论后交流：喜欢画 “正”字的统计方式，画“正”字的方式更方便快捷，一个“正” 字代表 5 票。) 2.完成统计表。 第 3 页 共 3 页 3.分析数据，解决难题。 课件出示教材第 3 页例 2 的两个问题，学生独立构想后解答。 （1）根据统计表结果需要选陈小菲参加比赛。 （2）有两位朋友缺勤没能参与投票人教版二下数学表格式导学案，如果你们也投了票，结 果没有影响。因为陈小菲比王明明多 7 票，就算这两位朋友都投了 王明明，陈小菲的票还是比王明明多。) 五、巩固练习，解决难题。 1.完成教材第 3 页“做一做” 。 六、课堂小结。 1.说一说本节课你最大的收获是哪个？ 课 后 ： 反 思 二年级班学科：数学 学习内容 主备 导学准备 导学 步骤 练习一 个备 导学 环节 共备 时间 导学流程和内容 个性化设计 课 前 ： 定 标 1.学生可进一步体验数据整理搜集的过程。

2.能独立运用收集的数据解决简单的难题。 第 4 页 共 4 页 课 前 展 示 1、在班上统计调查第二、六题的相关数据，并自主解决难题， 教师再进行补充。 课 中 ： 三 导 三 学 2、学生以小组为单位完成第三题，并汇报结果，其他小组的同 学进行评价。 3、同桌讨论完成第四题。 4、点名同学完成第五题。 5、全班讨论完成第七题，引导学员理解：如果每个涂色的方格 表示 2 份《电视报》，每天卖出的《电视报》份数则为涂色的方格 数的 2 倍。 课 后 ： 反 思 二年级班学科：数学 学习内容 主备 导学准备 导学 步骤 平均 1（例 1、2） 个备 导学 环节 时间 共备 导学流程和内容 个性化设计 第 5 页 共 5 页 1.在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，通过对 课 前 ： 定 标 比，了解平均分就是每份分得的结果相同多。 2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的意思，初 步产生“平均分的表象。 3.引导学生体验”平均分“与实际生活的联系，培养教师的探 究意识跟解决难题的素养。 课 前 展 示 一、创设情境，感受平均分 1.谈话导入，实际操作 （1）今天老师帮同学们带来了小礼物，老师要献给他们，动手 把糖果分给自己小组的每一位同学，要求把糖果分完。

(每一组的 糖果的数量不同样） （2）各小组汇报情况人教版二下数学表格式导学案，老师板书。 （3）学生认真观察汇报情况。 课 中 ： 三 导 三 学 （4）从观察中你看到了哪些？你可帮这种的分法取一个合适的 名称吗？ 2.出示课题----平均分 （1）哪些组是平均分呢？ （2）不是平均分的小组有哪些方法可以使它们平均分呢？ 二、操作实践，体验过程 1.学习平均分 （1）引导学生动手操作例 2：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份几 个？分一分。 （让学员以小组为单位上台展现分一分的结果） (2)引导学生非常各组不同的分法是不是都是平均分。 （汇报各组分法，然后比较得出结论：无论如何分，只要每份同样 第