《范进中举》教学设计 教案教学设计

《范进中举》教学设计

宜城市流水中学黄芹

设计简说：

本文编排在人教版教材九年级（上）第五单元，是一篇清代时期的白话小说的摘录部分。作者用对比、夸张及细节性描写的技巧，意在揭示封建科举制度对人内心的戕害，引发他们深层次的探讨。教学这种的文章，能否带给学员的思维是课堂成败的关键，所以教学中应设法引导学员透过文字去感受社会，体察世风，理解民情，关爱对方，培养正确的人生观，并取得如何借助人物的语言、行动、表现来阐述人物心理，刻画人物形象的方式，体会古代白话小说与现代小说语言上的差别。

本设计完全放弃旧的教学方式，采用自主、合作、探究的课堂理念，打开教学模式，激活学生的自主、创新观念范进中举表格式教案，从而超过最佳的教学效果。

本设计分四大块：一是初识铺路；二是融会贯通；三是涵咏吃透；四是拓展迁移。

教学过程

一、初识铺路

采用分小组学习方法（6人一小组，12人一大组，分五大组）。初识铺路主要解决文字现象，初步认识小说范进中举表格式教案，为进行二、三两块打下基础。小组合理分工：2人负责寻求难读的词义和难解地词语；2人理会词类运用的方法；2人负责文章人物的活动背景（查相关的资料），找出更精美的个别（范进喜极发疯），然后小组交流。交流时一同解决小组提出的在预习中形成的问题，然后全班交流，全班交流主要是怀疑、释疑，最后再重返个人活动中来，主要任务是读懂课文。

二、融会贯通

步骤：1、大组分工：（1-2）组复述“范进中举”的故事；（3-4）组对范进喜极发疯部分摸拟表演；（5）组评价、打分。而后各组查漏补缺，互换角色，互补互学。

2、交代任务：复述故事要求突出a、详略得当；b、讽刺、夸张适度；c、主人公的丑态，周围人的趋炎附势要有凸现。模拟表演：a、适当注意服饰（特别是头发）及其他道具；b、注意动作、语言的简练（注意虚而不脱实）

点拨：1、复述故事，意在让学生在感受古典电影增添乐趣的同时，感受古代社会的一生百态以及科举制度下的世态炎凉。

2、模拟表演绝秒讽刺，揭示科举制度对后来士人的戕害之深。激发师生的变革观念，培养教师情感原因，驱动学生的主动参与，使它们传达艺术创作也不神秘，自身就有潜能。

三、涵咏吃透

如果前二者是属粗识贯通阶段，那么涵咏吃透就属于品析阶段，品析在于深层地剖解文章，这是一个探究、合作精加工过程。主题的探入挖掘又在于问题的设定，我设置以下几个问题：

1、该文范进参加会考考了多少次，从很大年纪开始到多大年龄结束？

2、范进家境如何，可他为什么需要参与科考？

3、范进听说中举和确认此事后有何反应？

4、范进中举前后，外人待他有无变化，为什么会是这种？

明确：第一题明确范进为何从一而终。

第二题了解范进的性格特征。

第三题领会夸张而不失真的写法，品味辛辣的讽刺效果。

第四题感悟对比表现技巧的作用，尝试世态炎凉的辛酸。

四、拓展迁移

拓展：1、课外以小组为单位，制作照片抽时间到多媒体教室展示。

2、作者受当年封建观念的禁锢，对范进丑态刻画反而欠妥，结局仍然很理想，要是你是作者，你会如何做？

迁移：你对当代有些学生拿着父母卖血的钱复读，复读再复读有何感想，你认为它们需要这么吗？谈谈自己的见解，同时也探讨该怎样读书求知。

总评：全程采用“小组教学制”使全员参与。人人为师，人人为生，有利于发展学生学习的主动性，激励教师的参与意识，激发人们的体现和成就欲望，从纯粹讲求传授知识转变为鼓励教师学会学习，学会合作，学会生存，学会做事。优化教学功效，拓展学习范围，深化课堂层次，使教师的学习方法出现根本性的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。整个过程中学生的任务也是引导，点拨和适度调控，真正做到关注学生“全人”的发展。

全课结束。

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