爬山虎的脚教学设计(3)

跟同学交流一下自己的想法;

谁来探讨自己的见解?(指名交流)

c师讲解总结：这些词是有先后排序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才让他在旁边贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了很多动词，才把爬山虎的腿是如何爬的过程写得更准确，写得如此有序。这种精确表达的方式，也是我们必须学习的。

3、引读课文

爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了树林，爬满了墙上，爬满墙壁。假如你就是那棵爬山虎，告诉你们你是这种爬的——(指名读课文)

不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉你们你就是这样爬的——(指名读课文)

你们读着读着，我似乎听到了哪棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请你们齐读第四段。

4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?

5、教师小结：原来爬山虎可不像植物这样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就需要再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

6、想亲眼看看它究竟是如何爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

6、看着演示图，能把它爬的过程背出来吗?

(1)先自己练习背诵一下。

(2)指名背诵(谁愿意背给你们唱?)

(3)咱们一齐看图背诵一遍。

(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有哪些变化。

1、师总结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的腿是如何爬的。大家了解吗?叶圣陶爷爷还看到了爬山虎脚的秘密。请你们自由读读第5段，看看是哪个秘密。(生自由读)

2、(出示课文)

爬山虎的腿要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的爬山虎的脚表格式教案，细丝和小薄片逐渐成为黑色。不要瞧不起那些白色的腿，那些脚巴在旁边非常厚实，要是你的胳膊不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

(1)谁可说说是哪个秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚成为黑色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 牢固)

(2)那爬山虎的脚与墙的关系如何?

(3)“要是你的胳膊不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?

(4)师：可见爬山虎的腿巴住墙是如此牢固啊!

风能掀下它，不使它再次往上爬吗?(不能!)

雨能阻止它，不使它向上攀登吗?(不能!)

可见爬山虎的脚具有极其不屈不挠的攀登精神啊!

现在，你对爬山虎的脚造成了哪些新的体会?(敬佩、喜爱……)

(5)请带着这些体验再读最终一自然段(齐读)。

(四)、引导发现，总结写法

1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特征，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状跟色彩;一个是如何一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙跟没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察爬山虎的脚表格式教案，才为我们展现了这样漂亮的爬山虎。

2、你从作者观察爬山虎中得到这些启发?

(1)观察应细致，要连续观察。

(2)要抓住特点观察。

(3)要留意事物的微妙变化。

3、以前我们只注意到爬山虎的树叶，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了非常详细的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的树叶呢?它跟脚有哪些关系呢?咱们下节课再探究。

四、拓展文本，课堂延伸

作业设计：

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们耐心观察，就能看到许多大自然的真谛。想知道吗?那就赶紧行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方式，仔细观察一种植物。观察得之后，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要耐心观察它的茎、叶、花，看看有哪些特征，甚至有哪个变化，做好观察记录，最后再详细方面写出来。

板书设计：

叶

5 爬山虎的脚

脚 位置、形状、颜色

爬：触--→巴--→拉--→贴

变化：萎了 牢固

自我评析：

1、把学习的主动权始终还给学生

为了培养教师自主学习的观念跟习惯，激发人们的兴趣，我以亲切交谈、课题研究的方式促使人们学习的欲望。检查读课文的状况时，我使它们选择自己偏爱的自然段。在感受课文内容时，给人们充分读、思考的时间，都表现了“以人为本”的课堂思想，突出了教师的主体地位，让人们作为课堂学习的主人。

2、还语文教学以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要使书声成为教学的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课本脉络。接着让学生选择更感兴趣的词句去读去探讨跟体会。 在读中培养了语感，在读中得到了感情的磨炼。在渗透爬山虎脚的攀爬精神后，让学生再读，学生总会感受文字充满生命气息，获得了感情的感受。

3、让信息技术与物理教学有机结合

本教学比较好地推动了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的场景容易代替学生的认知，代替学生对语言文字的体会。我在课堂适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

(1)呈现美景，激发情感。在课始，为了唤起学生心灵，我请学生欣赏了爬山虎爬满树林、墙头、岩石的情境，使形象与感情交融，获得美的熏陶。

(2)再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色或者它是如何一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在教师自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子跟它向上爬的过程，这些形象直观的场景，学生很容易地理解了瓶颈，达到了水到渠成的效果。