矛和盾的集合教学设计

矛和盾的集合教学设计本文是关于矛和盾的集合教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教材简析： 这篇短文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处 想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者” 的道理。 作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的次序叙述。 叙事简单明白，用事实表明道理,是本文表达上的主要特征。 学情分析： 对于识字方面，学生已有一定的识字能力，能运用工具书来了解理解字词新 词，但还需重视；学生对“矛”“盾”“坦克”可能更陌生，所以会帮理解课文 内容引起一定的困难，需要在课前查找有关矛和盾的资料，了解矛和盾。 学习目标： 知识与素质： 会认六个生字，会写十四个生字。正确读绘画字词；学习背诵课文，了解主 要内容；能联系生活实际深入理解本课表明的道理。培养教师独立识字的素养， 培养学习边默读边动笔边思索的习惯。 过程与技巧： 运用默读思考动笔画等方式，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充 句子等方式，体会发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的鼓励，在展现坦 克威力的过程中，进一步体会到吸收对方优点的重要性。通过联系生活实际深入 体会本文的道理。

情感态度与价值观： 读懂本课内容，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会 是胜利者”的道理。 学习重点：了解发明家是如何发明坦克的,即把盾的自卫和矛的攻防的特点 合二为一的过程。 学习难点：理解、体会由坦克的发明导致的道理。学习准备：教师：课件。 学生：预习课文。 学习时数： 二课时 学习过程： 一、创设情境，导入新课。 1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲） 2、出示矛和盾的照片：你明白什么是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什 么作用呢？ 3、学写生字“矛、盾”。 （1）认认真真看老师写这两个字，“矛”先写一个“给予”的“予”再加 上一撇，这一撇就像锋利的矛，少了它就能够进攻了。“盾”字的外侧是两笔， 先横撇，再竖撇。 （师板书：矛盾） （2）学生在本子上端端正正地写一写。 4、揭题：在他们纷纷指责卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了……？ （补充课题：矛和盾的集合） 5、理解生活中的“集合”。集合是哪个意思，你们在之后会集合？ 反馈质疑：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集 合，可是矛和盾这两种弹药，怎么会集合呢？ 二、自主预习，探究阅读。

1、请同学们仔细读读课文，要求读准音节，读通段落，遇到困难的地方多 读几遍。 2、学习生字词。 （1）师：有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要告诫大家读好很多字词。 课件出示词语：集合抵挡紧张固然乌龟自卫 进攻炮口战役首次长处胜利者 乱成一团合二为一大显神威 庞然大物左抵右挡难以抵挡矛盾坦克手持雨点般蜗牛 （2）运用练习。 选用前面合适的四字成语填空： ①中国乒乓球的国手们在奥运会上（）。对方球员面对强有力的跑位，虽然 （），但最后（），败下阵来。 ②当猎狗这个（）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。 3、长文短读。 师：读课文有一种非常重要的本领，就是把课本读成一句话，你会读吗？ （出示句式：把矛和盾集合成了。） （谁）（什么） 三、精读课文，感悟理解。 1、课文中就有一句话非常概括地说出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快 速地读课文，用波浪线划出来。 2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。 （1）指名读。 （2）读了这句话，你想问哪些？ 师概括：怎样合二为一？怎么大显神威？） 3、研读坦克的发明过程 （1）我们先来研究矛和盾是如何合二为一，变成坦克的？该读哪几个自然 段？（1—4 自然段） （2）请小朋友们默读 1—4 自然段矛与盾的集合表格式教案，思考：坦克的发明过程是如何的？拿起 笔边读边划。

（3）小组合作完成坦克的发明过程图。 （4）全班交流，进一步确立坦克的发明过程。 4、感悟发明家的认知过程 （1）小朋友们，发明家在发明坦克的过程中只是是一帆风顺的，他遇见了 许多难题，你可找回来吗？请继续默读 1—4 自然段，找一找发明家遇到的问题。 （2）交流反馈，品读词句。 盾太小（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架。） ①指名读。 ②理解字词：“招架”是哪个意思，能换个词吗？自己比划比划什么是“左抵右挡”？ ③指导朗读：左抵右挡还是无法抵挡，比赛多么激烈啊，你可通过读表现起来吗？ ④引读：在这兴奋危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我 啦！”）（课件出示：可是，这样不仅安全，自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗牛 或青蛙。）①过渡：盾大得象个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个看法真人兴奋 呀！那以后钻进这个铁屋子去跟同学比赛，可以吗？②指名读词句。 ③“固然“是哪个意思矛与盾的集合表格式教案，能否换个词来说？ ④带着自己的理解齐读这句话。 教师引读： ①铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么可拿来跟对方 比赛呢？ 这个难题真使人难受，也经常困扰着发明家。

他不停地想呀想，终于想出了 一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻 的“矛”——枪口或炮口。） ②这样还不够呢，最后发明家又想起给铁屋子——？（学生接读：装上轮子， 安上履带） ③于是发明家就发明了——？（学生接读：坦克） （3）小结：同学们，发明家就是这样，遇到难题想办法，再遭遇困惑，再 想办法，每一次遇到难题都要经过反思，从探讨中一次次改进。你们说发明家是 个如何的人？（善于思考） 四、激情升华，走出文本1、发明家就是这样把矛的对攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这叫做 做——矛和盾的集合。（指课题）2、齐读课题，“集合”就是刚才说的那个词？（合二为一） 3、总结：集合是一种想问题的方式，是发明的一种方法，是一种人生智慧。 不仅表现在发明成就上，也体现在做人做事的之后，如取长补短、强强联手等。 板书设计： 矛和盾的集合 矛进攻自卫合二为一 盾枪炮铁屋子坦克