25　矛和盾的集合第一课时教学实录

2016-02-16 11:45508次

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邓洪萍

地区： 四川省 - 阿坝 - 汶川县

学校：四川省威州民族师范学校附属小学

共1课时

25矛和盾的集合 小学数学 人教2001课标版

1教学目标

1.正确、流利、有情感地诵读课文。继续学习背诵课文。动作演出理解“左抵右档、难以招架”，联系上下文理解“雨点般、大显神威”的含义，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.初步认识用事实来表明道理的表达方式。明白发明家把盾的自卫和矛的对攻合二为一发明坦克的过程。

3.结合本课内容跟生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。”的道理。

2学情分析

让学生认识到生活中常常会遭遇各种各样的难题矛与盾的集合表格式教案，要学会善于动脑筋，用科学的观念方法探讨问题。因为这的学生学习能力差，依赖性比较强，所以教学中鼓励教师利用动作表演、查词典、联系上下文等方式理解字词。运用多种形式的跟读和抄写相结合阅读课本，理解课文内容，体会课文中的句子在表情达意方面的作用。

3重点难点

【教学重点】

引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程。

【教学难点】

理解、体会由坦克的发明导致的道理。

4教学过程4.1 第二学时教学活动活动1【讲授】学习课文

一、导入新课，把握主体。

通过第一课时的学习，我们了解课文写了哪些？

生交流。

二、了解坦克的发明起因

过渡：发明家怎么会想到想到将矛的对攻与盾的自卫合二为一呢？这还得从他与同学的一场比赛说起。

1．朗读、感受比赛。画出发明家与同学比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架”。

2．朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）

（1）从这些词语感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。

（2）师生表演理解“刺、左抵右挡、难以招架”。

为什么不用“抵挡”这个词语呢？在雨点般刺来的矛面前得全方位抵挡，只是“左抵右挡”吗？还是“上抵下挡、前抵后挡”。这里可看出盾又如何的特性？

（轻便、坚固）

（3）从“雨点般”感受到矛有什么特点。（速度快、灵活）

（4）练习用“雨点般”练习说比喻句。

3．指导朗读，感受词语的表达作用。

三、探究坦克的发明过程

过渡：“在这兴奋危急的关头”发明家有哪些想法？理解“关头”就是关键时刻。

1．读悟议“想法”

（1）出示“紧张危急的关头”发明家的设想。

（2）“盾太小了”———“铁屋子”

2．指名读矛与盾的集合表格式教案，发明家发现了哪些？怎么解决的？

发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决方法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

3．小结：（板书）发现办法

盾太小铁屋子

4．做成铁屋子是不是就大功告成了？接下来发明家又看到了哪些问题，又想出了哪些解决的方法呢？请默读课文3、4自然段，在题单上做记录。

5．交流。

（1）安全但不能进攻—-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的功用，但只是这种行吗？发明家又看到哪些问题，又是怎么解决难题的呢？

学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决难题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用（解释、说明）。

（2）“还要会走”------“装上轮子，安上履带”

发明家又看到了哪些问题？又如何解决的？（生交流）

6．小结：发明家把矛的对攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。

出示坦克图，引导学员用自己的话说说发明家发明坦克的过程。

过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威）

7.齐读，读出坦克的神威。（第一课时已经学习，在这里只朗读。）

四、结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理

1．生活中也有什么实例也可表明这个道理呢？

2．举事物例子：轮子+椅子=轮椅、鞋子+轮子=轮滑……

3．（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）

五、读写结合练笔。

过渡：坦克神奇吧？了不起吧？

1.如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达看法）

2．随着科学的进步，战场上新型的装备层出不穷，坦克的性能还在改变。（出示照片：水陆两用坦克、喷火坦克……）现在他们就是这位发明家，请你接着思考这样的坦克会有什么难题？你想出哪些方式解决难题？模仿课文写一两段话。

板书设计：

25.矛 和 盾的集合

发现问题进攻 自卫集于一身

盾太小铁屋子 合二为一

不能进攻枪（炮）口 坦克大显神威

不会跑轮子、履带

25矛和盾的集合

课时设计 课堂实录

25矛和盾的集合

1第二学时教学活动活动1【讲授】学习课文

一、导入新课，把握主体。

通过第一课时的学习，我们了解课文写了哪些？

生交流。

二、了解坦克的发明起因

过渡：发明家怎么会想到想到将矛的对攻与盾的自卫合二为一呢？这还得从他与同学的一场比赛说起。

1．朗读、感受比赛。画出发明家与同学比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架”。

2．朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）

（1）从这些词语感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。

（2）师生表演理解“刺、左抵右挡、难以招架”。

为什么不用“抵挡”这个词语呢？在雨点般刺来的矛面前得全方位抵挡，只是“左抵右挡”吗？还是“上抵下挡、前抵后挡”。这里可看出盾又如何的特性？

（轻便、坚固）

（3）从“雨点般”感受到矛有什么特点。（速度快、灵活）

（4）练习用“雨点般”练习说比喻句。

3．指导朗读，感受词语的表达作用。

三、探究坦克的发明过程

过渡：“在这兴奋危急的关头”发明家有哪些想法？理解“关头”就是关键时刻。

1．读悟议“想法”

（1）出示“紧张危急的关头”发明家的设想。

（2）“盾太小了”———“铁屋子”

2．指名读，发明家发现了哪些？怎么解决的？

发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决方法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

3．小结：（板书）发现办法

盾太小铁屋子

4．做成铁屋子是不是就大功告成了？接下来发明家又看到了哪些问题，又想出了哪些解决的方法呢？请默读课文3、4自然段，在题单上做记录。

5．交流。

（1）安全但不能进攻—-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的功用，但只是这种行吗？发明家又看到哪些问题，又是怎么解决难题的呢？

学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决难题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用（解释、说明）。

（2）“还要会走”------“装上轮子，安上履带”

发明家又看到了哪些问题？又如何解决的？（生交流）

6．小结：发明家把矛的对攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。

出示坦克图，引导学员用自己的话说说发明家发明坦克的过程。

过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威）

7.齐读，读出坦克的神威。（第一课时已经学习，在这里只朗读。）

四、结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理

1．生活中也有什么实例也可表明这个道理呢？

2．举事物例子：轮子+椅子=轮椅、鞋子+轮子=轮滑……

3．（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）

五、读写结合练笔。

过渡：坦克神奇吧？了不起吧？

1.如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达看法）

2．随着科学的进步，战场上新型的装备层出不穷，坦克的性能还在改变。（出示照片：水陆两用坦克、喷火坦克……）现在他们就是这位发明家，请你接着思考这样的坦克会有什么难题？你想出哪些方式解决难题？模仿课文写一两段话。

板书设计：

25.矛 和 盾的集合

发现问题进攻 自卫集于一身

盾太小铁屋子 合二为一

不能进攻枪（炮）口 坦克大显神威

不会跑轮子、履带