3 植物妈妈有方法教案（新部编人教版二年级上册语文）

课题：3植物妈妈有方法 【教学要求】 指导教师了解“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写 “法、如”等10 个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。 2.指导学生具体、流利、有情感地诵读课文、背诵课文。引导学员认识“乘 着、挂住、炸开”等语句在短文中的涵义，感受语言的创意，了解动物传播种子 的方式。 3．激发学生观察动物、了解昆虫奥秘的兴趣。 【教学重点】 1.借助图片、关键句、表示动作的词句，了解课文内容。 2.说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是如何传播种子的。 【教学难点】 1.仿照课文的句子，说一说其他动物传播种子的方式。 2.引导学生体验动物传播种子的创意跟神奇，感受大自然的奇异，有研究科 学的愿望。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.指导学生了解“植、如”等12 个认读字，读准多音字“为、得”，会写 “法、如”等10 个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。 2.指导学生具体、流利、有情感地朗读短文，了解动物传播种子的方式。 教具准备 课件,实物展台。 教学过程 一、板书课题，导入新课 1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。 2．植物种子长大了成熟了，就要摆脱父亲起初自己的生活 了。

你们想知道植物妈妈是如何送别自己的小孩，传播种子的 吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。 二、学习字词，多元认读 1．读一读课文，把字词条上面的认读字在课本中圈起来， 读一读，再读读生字所在的词句。 2.出示课件：词语（课件出示 2）：办法、如果、有脚、娃 娃、纷纷、知识 、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗 心、观察、就得、底下、四海为家。 （1）认读字所在的词句： 注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻 音“纷”，后鼻音“更”。 注意读准多音字“为、得”，要在情境中据义定音。“为” 在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的含义，读“w i”；“就得”中“得”是“必须、必要”的含义，读“di”。 多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。 （2）（课件出示3-5：图文：需要通过照片了解的词语及相应 图片：降落伞、山洼、铠甲） （3）（课件出示 6：需要通过声音跟动作了解的词语：啪地一 声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着） 3.识记生字： （1）偏旁加熟字的技巧识记生字：氵+去=“法”，女+口= （3）用认读字组成短语的方式识字“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、 粗心、得不到”。

4.词语送进句子里，你就会读吗？ 下面我们来练读课本。 三、练读课文，整体认知。 1.激发兴趣，自由读文 请你们借助音标自由朗读短文，遇到难读的字词、词语、句 生自由读课文。【设计意图： 字词的学习体 材的多元认字的要求。从读 音的纠正，到 识记字形，鼓 励多种方法认 读生字。】 2.展示交流，评价指导 在今天的读书过程中，老师看到你们的读书姿势很好，大多 数小朋友已经将课本中的生字词圈画下来了，这是很高的学习习 惯。谁愿意读帮你们听？ （1）课件出示第一小节。（课件出示 7：图文） 指生朗读。（指导读好“旅行、植物”） 注意“旅”读“lǚ”，“植”读翘舌音“zh”. 导学生探讨一直在这些场合见到“脚”字。学生扩词，进一 步认识由“脚”字构成的词句。（课件出示8 图文）（出示“脚丫、 脚尖、脚步”） 老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。（板书： 师指导：三个别窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。 谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？ 指生读。（师生一同评价是否恰当、流利。） （2）课件出示第二小节。（课件出示 观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。

在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。 “娃”字的偏旁是哪个呀？（圭）仔细观察 “圭”作为偏 旁在“娃”字中写法有哪些差异？（在“娃”中“圭”的第二横 和第四横变短了。） 小结：是呀，汉字也跟小朋友们一样，讲究避让。两个部件 放在一起的之后，就要帮旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的 长横就成为了短横。书写的之后应注意。 师范写“娃”。（左右结构，第二、四笔横要让一让。）学 生描红、范写。 （课件出示11）： “它”的笔顺 自主观察，学习“它”字。 “它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖 【设计意图： 在练读课本 中，分散识字， 效果非常好， 在语义中认读 生字，识记生 字，效果非同 一般。】 弯勾的起笔在第二笔点的左侧，收笔指向横勾的钩。 并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃 评价反馈：同桌互相检查，看谁可得三颗星。谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？ 指生读。（师生一同评价是否恰当、流利。） （3）课件出示第三小节。（课件出示 12：图文） 导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先 看这几个词语，你会读吗？ （课件出示13） 出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳 指生读。

（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。） 指生读第第三小节。 课件出示第四小节（课件出示14：图文）指导教师读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更” 的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更） 指生读第第四小节。 评价反馈。 （5）课件出示第五小节（课件出示15：图文） 读好句子“观察、知识、粗心”等短语。注意：“察、知、 识”为翘舌音，“粗”为平舌音“c”。 指生读第五小节。 3.学生自由练读课本。讨论交流：课文中介绍了那几种植 物种子的传播途径？（蒲公英、苍耳、豌豆三种动物的传播途径。） 四、总结全文，实践提升。 学习了这课书，我们了解了三种动物传播种子的方式。大自 然当中的知识太多很多，你要到大自然中去细细观察，认真反思。 你还了解什么动物传播种子的方式吗？ 课外作业新设计 1.填空。 （1）蒲公英乘着（ ）纷纷出发，苍耳穿上（ ）的铠甲，挂住动物的 ），豌豆被晒在（）底下，啪的一声就离开了父亲。 （2）本文介绍了（ ）三种植物的传播途径。2.看拼音写汉字。 jiǎo zhsh 带刺皮毛 太阳 （2）蒲公英 苍耳 豌豆 （为了）di（可得） 第二课时 课时目标 1.引导学生认识“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以 及动词“乘着、挂住、炸开”等语句在短文中的涵义，感受语言的创意，等语句 在短文中的涵义，感受语言的创意，了解动物传播种子的方式。

2.指导学生具体、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。引导学员体会植 物传播种子的创意跟神奇，感受大自然的奇异，有研究科学的梦想。 教具准备 课件,实物展台。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 通过上节课的学习，我们知道什么动物的传播途径？ 学生提问：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种动物的传播 方式。 二、精读课文，突破重点 1．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。 （1）孩子倘若已经长大，就得如何？ （就得告别母亲，四海为家） 孩子为什么要告别母亲？理解“四海为家”的含义。（板书： 四海为家） （孩子长大了将要独立生活，立志四方。） 你们明白植物的家在那里吗？ 引导学生写出田野、草原、 山间、海边等地方，感受“四海为家”。 每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。 读一读。 （2）远行前，跟父亲永别前，会和母亲说些什么？ （妈妈，我长大了，想去外面闯闯，看看里面的世界有多精 彩。我就会出来看您的。您多多保重啊！） （3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的哪些方法呢？快 打开书，读一读课文，借助音标把字词读准确。 什么是“旅行”，你去哪里旅行过吗？ 联系生活实际，说说自己旅行的历程。

2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方式， 读出感受。 （1）（课件出示16：文。） 联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。 同学们，你们见过这样植物吗？大声叫出它的名字。 有谁用小嘴用力吹过蒲公英，和我们说一说你的体会。 师鼓励教师联系生活，说出自己吹蒲公英时的开心。蒲公英身上的小绒毛，随着我们用力一吹，缓缓流淌、降 落，课文中用了一个词语，说它如同什么呢？快去读一读这一节。 学生读课本，找到“降落伞”。 （板书：降落伞） 吹过蒲公英的同学们，你们明白作者为什么说“蒲公英妈 妈准备了降落伞”吗？ 教师鼓励学员联系自己的生活说出蒲公 英缓缓地散落，就像一个个小小的降落伞。 （课件出示18 出示 图片：蒲公英种子和降落伞）读句子“降落伞”。 【设计动机： 在准确语义 中理解字词 家”，结合生活心得理解 “旅行”的意 （2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方式，学习词语“纷纷出发”。 很多朋友都轻轻吹过蒲公英，也使各位感受到了他们的快 乐。带着展现，再读读这一节，孩子们是如何离开父母的？ 学生读课本；只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风） 乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷” 呢？（板书：纷纷出发） 学生交流展示： （一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。

） （“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们都乘着风离开了，而是 先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。） 几位同学合演“纷纷出发”。 （课件出示 19 出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片） “纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“ （3）总结交流体验，读出感受，尝试背诵。蒲公英妈妈的方法怎么样？把你的体会读起来。 教师评 价引导学员体会大自然的有趣、奇妙。 多么有趣又神奇的大自然，看着老师的提示，你可试着背 一背这个小节吗？ （课件出示 20 蒲公英妈妈准备 ，只要________________，孩子们就____________。 3．学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方式，读出感受。 （1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。 苍耳妈妈又想出了哪些好方法呢？快接着往下读一读。 这是课本里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有哪些感觉？ 引导学生体验带刺、硬硬的。 它的全身有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里既是 怎么描绘苍耳的呢？请你跟同学一起读一读这个小节，找一找哪 【设计动机： 表演体验是低 年级小学生喜 闻乐见的事， 学生在愉悦、 轻松的教学氛 识，提高素质，得到发展。

】 个词语写了苍耳的样子？ 同桌读课本，找到“带刺的铠甲”。 书：带刺的铠甲）（2）生生互动，动手实践，理解“挂住”一词，知道苍耳是 如何传播种子的。 同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一 读这小节，看看谁还看到了它神奇的功效。 苍耳是如何挂在植物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意 试试，看苍耳能不能挂在他们身上？ 学生尝试苍耳挂在有纤维 的衣物上、头发上，感受神奇和有趣。 难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你 再认真观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。 引导学生借助 观察发现苍耳小刺的边沿带有倒钩。 就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮 毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的朋友，你有哪些感受？ （课件出示21 出示书中手稿）啊，痒痒的不舒服。就像 这只浑身挂满了苍耳的小猴。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种籽 就来到了田野、山洼。 （2）总结交流体验，读出感受，尝试背诵。 这就是苍耳妈妈的方法，你认为怎么样？ 聪明的苍耳妈妈帮我们增添了惊喜，让我们感受到大自然 的奇妙。带着你的体会，再读读这个小节吧。 教师评价要抓学 生读出的不同语气。 多么聪明的苍耳妈妈，多么奇妙的大自然。

自己试试，看 着同学的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。 （课件出示22）： 苍耳妈妈有个好方法，她帮女儿 。只要 孩子们 4．学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方式植物妈妈有办法表格式教案，读出感受。 （1）（课件出示23 豌豆炸开图片。） 同桌两个同学读一读，结合着手稿和课本内容，说一说。 师鼓励学员说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。（2）豌豆荚经过太阳的晾干，失去了水份，炸开后跳出了豌 豆宝宝。想不想一起看看这奇妙的场面？ 在网上搜一下豌豆炸开的视频；教师鼓励学员体会大自然的 奇妙。 豆荚是如何离开父母的？ 学生读文“啪的一声，豆荚炸开。” “豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？ 不可以，“炸开”是表明力量巨大，“裂开”可以一点一点的裂， “炸开”是一下子就全开了。 如何可读得好？ 我认为需要读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。 把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。 再次播放豆荚是突然间破裂的。 （3）多么神奇的场面，快跟同学合作读读课文，读出大家的 感受。 我们一起合作背一背。 （课件出示 24） 豌豆妈妈更有办法，她使 5．学习第五小节。（1）找出一对近义词和反义词。 近义词：“很多很多一许多许多” 反义词：“仔细一粗心” （2）读了这小节，你明白了哪些？ 要留意多多观察周遭的事物，就会有许许多多的看到。