小学语文,青岛版五四制,五年级上册,数学教案下载

用数对确认位置

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（五年级上册）》2～3页。

[教学目标]

1.使学生在详细的情景中了解列、行的意思位置与方向表格式教案，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的涵义，会用数对表示详细情境中的位置，并可在方格纸上根据数对确认位置。

2.使学生经历由实物图到方格图的具象过程，渗透数形结合思想，提高抽象思维能力，发展空间理念。

3.使教师体验数学与生活的紧密联系，进一步加强用数学的心态观察生活的观念。

[教学重点]用数对表示物体位置的方式。

[教学难点]在方格纸上用“数对”表示位置。

[教学准备]

教具：多媒体课件、直尺；

学具：铅笔、直尺。

[教学过程]

一、创设情境、激趣引思

课件出示（见图1）

师：同学们请看，这是同学班里的师生。溢溢是我班的校长，你可描述一下他的位置吗？

预设1：第3排的第2个。

预设2：从左边数的第4排的第2个。

预设3：从后面数第2排，在从左数第3个。

……

师：同样是这一个班长的位置，有从上面数的，有从左边数的，还有以前边数的，虽然都有道理，不过老师有点晕了，你感到呢？那怎么能够既具体又简明地确认位置呢？这节课我们就来学习确定位置。（板书：确定位置）

【设计意图】在详细叙述位置的情景中，引导学生亲身感受描述说法混乱的疑问，这样做为学生后续的探讨学习做了铺垫位置与方向表格式教案，让学生非常真切的感受到学习确定位置的必要性。

二、逐步抽象，掌握技巧

（一）明确列与行?

1.认识“列”。

师：为了防止刚才那样混乱的现象，咱们必须统一标准。在数学上，我们把竖排称为列，站在观察者的视角，列要从左往右数。（板书：竖排为列，从左至右）

我们班中的第一列在那里？第一列同学请起立。

预设：学生可能会产生苦恼，左右两侧各站起来一列。

师：想一想，在咱班里，谁是观察者？如果你想观察到全班的座次情况，应该站在那里观察？

2.认识“行”。

师：横排叫做行。行必须以前往后数。（板书：横排为行 从前至后）

依次说出第一行、第二行……(随学生提问，课件闪动演示)

结合实际例证，让教师说出教室里的行。

3.用列跟行来表述班长的位置。

师：现在你可恰当说出班长的位置了吗？

预设1：第3列第2行。

预设2：第2行第3列。

师：确定位置时，要先数列再数行，那班长的位置必须是第3列第2行。（板书：第3列第2行）

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压缩包内容：

数学五年级上青岛版（五四制）1-1-1用数对确认位置教学设计.doc