幼儿园教案目标的制订三个维度

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20幼儿园教案目标的制订三个维度 幼儿园教学目标是教育目标更具体化的展现，但许多教 师对“如何建立教学目标”缺乏明晰的了解，在实际教学目 标制定过程中通常存在着众多弊端。随着《纲要》的落实落 实，当今幼儿教育十分注重儿童的全面发展，强调教育目标 在幼儿园一日生活中及各种教育方式中的渗透。但就目前幼 儿教育的实际状况，教学活动仍是落实教育目标的最主要的 具体方法之一，因此，教学目标的作用就变得尤为重要。 每个儿童老师在课堂实践中都应对如何建立教学目标这一实际问题，教师们是否可有效地、科学地将教育目标 贯彻到准确的教学目标之中呢？教师们虽清楚教学目标的 重要性，但不知道怎样才算好的教学目标，因此就导致了制 定教学目标过程中很多难题。我看到这种一个现象：教师制 定的课堂目标太多就会用“培养?”、“激发?”这样一些 很讨巧的词，在不同的活动中仍然都可以通用。 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与感情态度兴趣等方面的目标。如手工 活动撕贴“柳条”，教师只强调一条目标“学习用较大的皱 纹纸撕成柳条。

” 2、活动目标不准确：目标难以在教学活动中真正地传达与推进，其他教师看后不能清楚地知道授课教师的教育 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20思路。 如：歌曲“小鱼游游”中目标“初步熟悉歌曲，愿 意跟你们一起唱歌；能积极参与戏剧活动。” 3、主语不够统一：在目标中同时发生教育目标与儿童发展目标，提法较乱。如体育游戏“小动物开车”中目 “练习在选定范围内四散跑，并可学会相互不碰撞。；培养 幼儿遵守交通规则的观念。” 4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就准确的活动，清晰而确立地陈述幼儿应取得的某方面、某层面认知策略及 能力的演进。如科学活动“这是哪个车”中目标“说出几种 常见汽车的名称及典型特点，了解不同汽车的种类；学习仔 细观察与大胆讲述。”又如学生在绘画活动中强调能力目标 为“鼓励幼儿大胆创作，发展想象力。” 5、幼儿个性、社会性教育目标较宽泛：虽然儿童个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多 为“培养兴趣”“萌发感情”等等。如音乐活动“小娃娃吃 棒棒糖”中第三条目标为“培养幼儿的美术兴趣”又如案 例：体育“捉迷藏”中第三条目标“培养幼儿对体育活动的 兴趣”。

6、目标缺乏针对性：教师们在借用他人的课本时，照搬照用，因此通常一个优秀的教案，在实际利用中仍未能 体现良好的教育效果。 7、先有活动，再建立目标，丧失了目标的在活动过精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20程中的指导性功能。 2、学习目标：从幼儿学习的视角提出的目标。举例：“能够? ?”“学会? ?”“懂得? 第一，目标的建立应在过程前完成。目标决定着过程，影响着过程。教师应确立目标是活动过程设计的根据，又是 评价活动顺利是否的一项重要指标。 第二，目标的内容应全面。要可促使幼儿的感知、情感态度跟能力的发展。教师在探讨教材时应充分挖掘其多方 面的教育价值，如案例：“美丽的平谷城”从认知方面，老 师强调目标是学习用完整的语句连贯叙述平谷的自然风光 和城市建设，会用“有?有?”句式，从素质方面强调目标 是学会基本的谈话规则，知道在不同场合会用不同音量和不 同语言描述自己的看法， 从情感态度方面强调的目标是借助谈话，增进对平谷的的知道，激发爱家乡的感情。 目标的内容包含感知经验、情感态度、行为技能三个精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20领域 理解故事中词语：、。

通过看照片， 能够说出老虎没有了牙齿的缘由。 懂得保护牙齿的重要 第三，目标主语要统一，表述前后应一致。可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目 标”。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于 教师一直围绕“如何推动幼儿发展”来选取相适合的教育 策略与方法。 看懂图片大意，能够根据事情发展次序排列图片，发展幼儿观察能力。 能用简练的语言，简单讲述图片内 容。学习使用新词： 。第四，目标制订要确立、具体 含糊、笼统的较详细、明确的 最准确、明确的 发展动手能力发展手部动作的灵活性 会用剪刀剪 纸条 发展动作的协调性发展正确的四肢姿势和节奏感 能跟着节拍准确地做操 第五，目标制订要根据本班幼儿的实际。只有在研究精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20和掌握本班幼儿身心发展的实际水准、发展必须跟可能性的 基础上，才能确认幼儿进一步发展的潜力、方向跟步伐。因 此学生应观察、了解儿童发展的状况及内在需要，了解儿童 近发展区，使教学目标进入幼儿的近期发展区内幼儿教案格式，并推动幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。 第六，目标制订要推动全体幼儿的发展。

不同的儿童有不同的应该跟发展目标，课程组织的中心是儿童的发展， 为了让幼儿受到良好的发展，教师心中应具备关于成人健全 人格发展的梦想目标，应知道每位幼儿现实水平制定满足每 个幼儿发展必须的目标，既目标要表现层次性。 第七，目标制订应表现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是融合课程，强调幼儿的全面发展，但就 教育状况而言，各领域学科的课堂仍必不可少，而且成人认 知能力、情感的演进，更是与相关学科紧密联系的，因此教 师应深入探讨具体教学内容的常识体系，从所教领域出发， 挖掘其推进幼儿全面发展的教育潜值。 第八，目标制订要适合幼儿发展必须。一些教学活动以及目标是可以使父母所接受的，但应完成这种教学目标势 必要制约幼儿正常的发展必须。在幼儿期应使婴儿有更多 的、自主的、以游戏为基本方式的学习活动时间与空间，从 目标建立角度则更要考量是否适合幼儿发展。对幼儿可持续 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20性发展是否有真正的价值。 制定科学的、合理的教学目标只是易事，但也不是高不可攀，做为教师，应从以下几方面入手提高自己的素养： 多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论，使自己有一定的理论基础。

2、对照科学理论冷静思考、分析自己以前在目标建立过程中的难题，找出问题所在，有意识、有目的地逐步改 3、通过剖析大量优秀实例，寻找建立目标的规律，通过长期的变式练习，将对方的经验转换为自己的教学技 、要按照本班幼儿的实际建立思维、情感态度、个性、社会性发展目标，了解幼儿最近发展区，借鉴别人而非套用 别人的课堂活动。如教打击乐时,假如 班上幼儿已产生良好的操作乐器的常规,在近几次的打击乐教学目标中表现操作乐器常规要求。 对于“教学目标制订”的研究才刚刚起步，对于目 标制定的重要含义也是一些平庸的了解；对怎样增加教师制 定目标的素质的研究，也刚起初，对学生的指导尚不够全面， 今后应在“如何建立切合实际的教学目标”方面进一步深 入推进研究，探寻提高教师素质的有效策略、方法、形式、 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20形式，使教师们在建立目标时基本能做到得心应手，使教学 目标真正可表现教育总目标，并让目标真正可推进于教学活 动各环节之中，成为推动幼儿全面发展的前提与基础。 选择了一套好的教材后，教师便应结合教材内容制定适切的课堂目标。适切的教学目标是推动集体教学活动有效 性的基础。

在制定目标时，教师应考量目标的全面性、适切 性跟操作性。全面性是指自然地渗透和包括知识与技能、习 惯与素质、情感态度价值观等维度。适切性指的是应依照幼 儿的年纪特点跟学校实际，既联系幼儿的已有经验又得具备 一定的挑战性。操作性则是指活动目标应详细厘清，突出对 幼儿创新精神和实践能力的培养。 在目标的说法上，教师要以儿童的视角出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃 蟹”的活动目标是感受用手掌印画螃蟹贝壳，尝试利用画的 方式来体现螃蟹的不同动态；使幼儿愿意介绍自己的作品， 能独立创编有趣的故事情节。这样的目标详细明确，操作性 强，表述明白。而有的目标就变得非常空洞，如“发展儿童 的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这些也许 是教学的中、长期目标，而不是一个活动能够推动的。 幼儿园的教育活动目标应以《纲要》中各领域精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20的目标为指导 《幼儿园指导纲要》中强调：幼儿园教育目标应以《幼儿园工作规程》和《纲要》中要求的各领域的目标为指导， 结合本班幼儿的演进水平、经验跟需要来建立。 幼儿园的教育活动目标应按照本班幼儿身心发展的特征及了解规律 同时，教育活动目标的的制订还要遵守幼儿的了解规律，据心理学研究证实，儿童的了解规律一般为：动作—— 感知——表象——概念。

幼儿园教育活动目标的制订要成立在深入探讨研究教材和幼儿原有经验的基础上 幼儿园教育活动目标的制订时应设立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的涵义和对本年龄段幼儿的 发展作用有一个比较深层的挖掘和探讨。同时，还要健全在 本班幼儿已有经验的基础上。 幼儿园教育活动目标的制订要准确、明确，有较强的针对性 教育活动目标应详细、明确，有较强的针对性，本次活动应传授、激发儿童那些基本的技能、技巧，培养幼儿的 哪一种情感都应有较明确的表明，否则教育活动目标表就失 去了它的指导作用，使得活动组织出来非常困难。例如仅仅 使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质跟量的具 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20体规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的效果。 幼儿园教学活动目标制订既应面向全体，又要适应某些必须 在课堂活动中，幼儿的学习经验跟学习能力之间存在着各种各样的差别，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎 是不可能的，但是作 为学校的课堂活动既需要围绕着一个统一的教学目标进行，那么我们怎么让教学活动目标既有统一规定，又可适 应不同幼儿的须要？因此在确认教学目标时应有一定的弹 性。

首先应让幼儿明确完成的最低标准，即教学的下限，使 他们知道应超过怎样的水准基本合格。制定最低标准，有助 于确保学习者的学习品质，必要时也能要求完成目标的上 限，以引导学有余力的幼儿精益求精，使它们的学习潜力得 以充分发挥。 幼儿园教育活动目标的制订要注意各领域目标之间的融合 幼儿园的教育目的是推动幼儿全面和谐的演进，幼儿园的课堂活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域互相 渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它需要作为一系列 教学目标群中的有机组成部分，和其它教学目标的相互联 系。它体现在竖向垂直的关系跟横向水平的关联两个方面。 纵向平行的关系，是指某一特定的教学活动中所强调的课堂 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 20目标与同一课题或统一学科领域中前后所强调的教学目标 之间的关系，特别是领域的通常目标与准确目标之间的关 系。横向水平的关联，是指某一特定的教学活动目标与其它 相关领域正在进行的教学活动所强调的教学目标之间的关 联。确定任何教学活动的教学目标都需要考量这两方面的关 联。才能是教学目标之间互相配合，产生融合的效应。 由于地域的不同，其气候条件、地理环境、民族习俗文化、动植物都有巨大的不同。

教育目标应按照本地的气候 与文化资源来建立。不能简单的跟着教材，因为各幼儿园使 用的教材不同，有的西北幼儿园使用北方编著的丛书，南方 幼儿园使用东北编著的的课本，因此它的教学内容是不一样 的，如大班语言活动《家乡的冬天》，北方冬天最明显的标 志是有雪花飘落，而北方没有，有的是鲜花盛开；由于气温 的不同，穿着也有些不同。所以在建立目标时，就要按照本 地的时间与条件来建立。 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与感情态度兴趣等方面的目标。 2、活动目标不准确：目标难以在教学活动中真正地精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 20贯彻与推进，其他教师看后不能清楚地知道授课教师的教育 思路。 3、主语不够统一：在目标中同时发生教育目标与儿童发展目标，提法较乱。 4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就准确的活动，清晰而确立地陈述幼儿应取得的某方面、某层面认知策略及 能力的发展。 5、幼儿个性、社会性教育目标较宽泛：虽然儿童个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛， 多为“培养兴趣”“萌发感情”等等。 6、目标缺乏针对性：教师们在借用他人的课本时，照搬照用，因此通常一个优秀的教案，在实际利用中仍未能 体现良好的教育效果。