小学四年级上册语文《观潮》教学设计

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《观潮》教学设计

牛兰甸小学李艳芹

【教材理解】

《观潮》是学校数学四年级上册的一篇短文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景色，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退以后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景色；从声音跟样子两方面写出了潮水的宏大气势。阅读这篇短文可以让学生认识钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情调。文中有许多优美的词语，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方式。【设计模式】

学生学习一篇新的课本，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的课堂模式，教师通常是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从课堂的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的绝佳契机。因此能否优化第一课时的课堂小学语文四年级上册表格式教案，提高第一课时的课堂强度，很值得研究。

《观潮》是一篇以抒情为主的诗歌。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧把握学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。【学情简介】

四年级的教师思维活跃，求知欲强，乐于表达，但它们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所绘制的钱塘江大潮的壮丽景色，很难想象出画风，教师应该指导感情朗读并通过电教媒体等辅助教学。

【教学目标】知识与技能目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇景”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地看看江潮来时的情境。过程与技巧目标：

1、引导学生一边读书一边想象场景，通过感受重点词句段，体会课文在表达上的特点。

2、学习作者有顺序，抓特征的观察方式，留心周围事物，能按一定次序，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标：

通过多媒体创设情境及阅读体验钱塘潮之“奇”，让学生感受钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的情感。【教学重点】

体会潮来之时的壮阔场面，能够根据语言描写想像画面。【教学方法】

“教有多法，但无定法。”在本课中主要运用场景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地整合到多媒体课件中，通过展现课件让学员身临其境，寓情其中，从而展现大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并使教师在读中体会、品味，更好地理解课本。为教师自读、自悟文章内容提供了充分的根据。【教学准备】

教师准备：为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了跟课文有关的照片和录像资料，制作了多媒体课件。

学生准备：学生搜集反映钱塘江大潮的文章跟照片，以便对大潮有初步认识。【课时安排】一课时【教学过程】教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

“八月十八潮，壮观天下无。”这是清朝大作家苏东坡咏赞钱塘潮的古今名言。千百年来，钱塘江以其独特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮阔的景色。二、出示课题，探究“奇”意：

1、今天我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板书课题）课文写的是哪里的潮？

（通过预习学生自然就可以提问出：钱塘江大潮）

2、师介绍：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的故乡——秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（师板书：天下奇观）

3、师引起问题：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字含义一样吗？

（给学生独立探讨空间，之后可以提示学生通过字典解决。）4、多指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的含义。“奇观”的“观”是“景象”的含义。进一步鼓励说出“天下奇观”的含义，即：天底下或世界上奇异的景象。

三、初读课文，整体认知“奇”：

1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮非常宏大壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座古城，你们见过这样奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

2、老师看到你们都有些迫不及待了，那就赶紧打开课文读一读吧！阅读提示：

A、把字词读准确，遇到不了解的字用自己喜欢的方法解决。B、认真的读课本，读不好的地方多读几遍。

刚才教室里能真是书生琅琅，大家读得都这么仔细又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有也许叫到你！

3、开火车读课本，教师利用这个过程纠正学生读不准的字词。4、刚才提到大家火车开得这么好，老师真为他们骄傲！现在你们选择自己偏爱的方法再把课本读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

5、指名回答后明确：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过以后。

四、精读课文，品味探究“奇”：

1、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你觉得“天下奇观”到底奇在哪里呢？边默读课文边用——画出你很可感受到大潮“奇特”的词语。读一读这些句子，说一说体会。

（小组交流、班内汇报）预设：

①．我非常偏爱这个词语。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越

（引导生回答出读书时的体会，教师相机板书：“一条白线”，进而鼓励学生读出这些展现，之后班内齐读）

②我非常偏爱这个词语。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的灰色城墙。”

师：两丈多高的黑色城墙，多么壮丽！一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑进来，那将是如何的一幅画面，来，把它的壮观读起来！（学生自由练读期间分组比赛读，然后齐读）

③我非常偏爱这个词语。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色骏马齐头并进，浩浩荡荡地奔跑而来；那声响如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）

师：（教师也举手）再加上我一个，我也非常偏爱。多精彩的词语呀！千万匹白色骏马齐头并进，浩浩荡荡地奔跑而来，声音就像山崩地裂。（教师板书：浩浩荡荡山崩地裂）

不过，要把它读好还真不容易。我们在上面也再打算一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得很棒，看谁把这些雄伟的气势给读起来了。（指名学生部分赛读，教师加以鼓励，并与教师一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能令我试试吗

（学生开心地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的笑声响起。师：谢谢鼓励，该他们齐读了，让我为他们喝彩，行吗（引导学生有情感地齐读）

④我非常偏爱这句。“午后一点左右，从旁边传来隆隆的声响，好像闷雷滚动。”

师：闷雷滚动的响声是哪个样儿的谁来学学看。（鼓励引导学生学学这种声响：轰隆隆隆）

师表扬：还学得真像，雷的声音非常的乏味，我们一起学学看。（师生一同模拟：轰隆隆）

师进一步鼓励这声音作者用什么词来的？（闷雷滚动）（教师相机板书：闷雷滚动）

师：课文中用这个短语来比喻潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个词语。（学生齐读）

师：读得很好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

⑤我非常偏爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到哪条白线，人们如何沸腾的？咱们来演演看，好吗？

师：准备，开始！

（学生：跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这画面还可以用一个词比喻，就在这个自然段里。（学生随后能够说出：人声鼎沸。）

师：来，我们读出这些沸腾的觉得来。（学生一起读）2、刚才通过朗读，我们未初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是仍把观潮的顺序给打乱了，现在请你们认真听同学读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写明白的？

①师读：（午后一点左右），从旁边传来隆隆的声响，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色骏马齐头并进，浩浩荡荡地奔跑而来；那声响如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（括号中的词句教师在读时，故意有意识地加以强调。）（课件出示）请学生动笔做：

（），从窗外传来隆隆的声响，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（）向我们移来，（）拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚小学语文四年级上册表格式教案，形成一道两丈多高的水墙。（），犹如千万匹白色骏马齐头并进，浩浩荡荡地奔跑而来；那声响如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

经过个人独立探讨后班内交流：作者是按怎样的排序写潮来时的情境的？（由远到近）

一起再读读这段文字。

②师：刚才我们借助各种方式的朗读已经想象出了潮来时的场景，那么，潮来时，到底是怎么的呢？我们一起来观看录像。

（录像播放潮来时的壮观场面。）

③录像是同学的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗？配音的之后最好能激情洋溢地朗诵出来，行吗？

学生自由练习背诵，之后老师鼓励可背诵的起立！（学生全体起立） 师：真有信心！给他们配上录像好吗（生高兴地点头） 师：配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限感慨之情来背诵这些描写潮水的精彩段落。 生：（有感情地看录像背诵） 师：背诵得多有爱情啊！我们似乎站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 3、自主品读“潮去后”的“奇”。 ①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”！那么潮来以后呢？现在你们再仔细的把课本默读一遍，看看你既会有什么新的看到？ 抓住要点，师适时点拨： 指名回答：我认为大潮过后的景色也可以称为奇观，因为：霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也让江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之狂，气势之大。 指导教师朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼） ② 教师适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词语以及景象。 ③教师提问：“恢复”一词可除去吗？为什么？（引发学生联系前文） ④引导重新激情朗读这一部分。 4、品读“潮来前”的“奇”。 ①过渡：的确，钱塘江大潮未发生时，江面是最安静的。当然，平时的钱塘江就很美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所发现的大潮更令人神往与期望，于是在江潮来之前，大堤上已经人山人海，翘首盼望。

②引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及河滩上他们的期待。（教师相机板书：风平浪静人山人海）

③引导生读：带着这种心情好好读读这些词语。（舒缓而又奇特、盼望的语气。）

5、回归整体，美读感悟“奇”。

教师激情：刚才我们似乎跟随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮！它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深打动！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们继续投入地捧起书读好课本，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！

（学生继续有情感朗读短文）五、创设情境，运用词语：

1、小游戏，积累词汇。

师：今天，我们学习的这篇短文，词语更加丰富，你们想不想把他们积累起来（想！）

师：现在我们一起来做个游戏：猜词！听同学说词句的含义，看谁的反应快，老师语音刚落，就能迅速地站起来说出那个短语表达了这个含义。（学生肯定跃跃欲试）

材料：

A、形容人的唱歌声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

——人声鼎沸。

B、风跟浪都更平静——风平浪静

C、形容水面广阔，远处和天好像连接在一起——水天相接

D、形容同时出发，同时前进——齐头并进

E、山上的岩石和土层塌下来，地也塌陷来，形容声音更响太响。