天火之谜公开课？天火之谜教案？《天火之谜》教学实录

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《天火之谜》教学实录
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12月20日参加常熟实验小学“小学发展性课堂教学研究观摩研讨活动”，因为大雾弥漫，赶到常熟，已经是8点40分，所以，只听了一节语文课，现在把听课实录整理如下，与老师们共同学习。

苏教版国标本第九册《天火之谜》第二课时教学实录

执教者 常熟市实验小学 顾丽芳

一、复习导入，句式训练

师：今天我们继续学习

生：（齐读）天火之谜

师：通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？

生：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。

师：对，这句话还可以怎么说？

生：天火之谜是富兰克林借助“风筝实验”解开的。

生：富兰克林在“风筝实验”的帮助下解开了天火之谜。

生：天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。

生：富兰克林借助“风筝实验”把天火之谜解开了。

师：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。

师：今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。

二品味词句，感受品质

师：平常我们都做过“找不同“的游戏，今天我们也来玩一玩。找一找风筝有什么不同。

一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝，一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。

生：自读课文圈画

师：谁来说一说这两只风筝的不同

生：做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙

师：根据学生回答用课件出示这些词语

师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？

在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。

生：这是一只特别的风筝。

生：这是一只奇怪的风筝，天火之谜第二课时。
（莲山课件 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：天火）本文转载
生：这是一只奇特的风筝，天火之谜课文。

师：仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？

生：（低头寻找后即刻举手）栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。

师：（根据生回答分别用课件出示这些动词）

师：同学们呢，都喜欢画画，现在就请你在课文插图上画出每个部分，想想分别派什么用途。

生：（在插图上描画，思考片刻）

生：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。

师：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有什么用途呢？（教师用课件出示作用，在丝带后打上问号）

生：我认为是为了能攥住风筝。

生：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来攥，比较安全。

师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保护自己。也许还有另外的用途，这个就放在课外，请同学们呢自己去研究。

师：（指着屏幕）你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？

生：这是一只……（略）

师：从这只风筝中你看出了什么？

生：富兰克林具有丰富的科学知识。

师：是，天火之谜公开课。（板书：丰富的知识）

师：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受，天火之谜教学设计。

生：（自读自悟）

师：（巡视）

生：我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来，知道麻绳带电了。

师：（根据生的回答，出示两个句子：

……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！

……富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。）

请你比较一下这两个句子有什么不同。

生：第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。

师：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？

生：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。

生：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。

师：对，这就是我们平时说的具体生动形象。（板书：形象）谁来读读第一句。

生：（读）

师：我看到纤维竖起来了一点！

生：（读）

师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。

生：（齐读）

师：从“！”中你看到了什么？

生：我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋，很高兴。

师：对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。（板书：感情）

师：还有哪些语句值得品味？

生：从“啪”的一声，我知道做实验很危险。

生：从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。

师：（根据学生回答出示该句：