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小学美术校本课程备课第1课 上下结构（一）教学规定： 1．在观察与非常的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特征； 2．能预测病例，通过上下对照查出原因； 3．会写这两种类别的上下结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题 上下结构（一） 2．你认为如何能够写好上下结构的字呢？今天我们就来分析这个难题。 二、新授 1．讲解上宽下窄型的写法 （1）什么叫“上宽下窄型？让学生提问。 （2）出示示意图，教师讲解。 （3）出示例字 （4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。 （5）教师讲解： （一）上下两部件的横向距离应相同； （二）上下两部件的重心应在要在竖中线上。 （三）上部件应写得宽，下部件要写得窄。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在那。 （7）出示“坚”和“膏”，让学员分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 2．讲解“上窄下宽型” （1）什么叫“上窄下宽型”？让学生提问。 （2）出示示意图，教师讲解。 （3）出示例字 （4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。 （5）教师讲解： （一）上下两部件的横向距离应相同； （二）上下两部件的重心应在要在竖中线上。

（三）上部件应写得窄，下部件要写得宽。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在那。 （7）出示“奖”和“葬”，让学员分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三、练习 1．写一写； 第2课 上下结构（二） 教学要求： 1．在观察与非常的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特征； 2．能预测病例，通过上下对照查出原因； 3．会写这两种类别的上下结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题 上下结构（二） 2．你认为如何能够写好上下结构的字呢？今天我们就来分析这个难题。 二、新授 1．讲解上大下小型的写法 （1）什么叫“上大下小型”？让学生提问。 （2）出示示意图，教师讲解。 （3）出示例字 （4）学生观察预测上大下小型字的写法。 （5）教师讲解： （一）上部件应写得长，下部件应写得短； （二）上下两部件的重心应在要在竖中线上。 （三）上部件应写得宽，下部件要写得窄。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在那。 （7）出示“垄”和“蓄”，让学员分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 2．讲解“上小下大型” （1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。 （3）出示例字 （4）学生观察预测“上小下大型”字的写法。 （5）教师讲解： （一）上部件应写得短，下部件应写得长； （二）上下两部件的重心应在要在竖中线上。 （三）上部件应写得窄，下部件要写得宽。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在那。 （7）出示“奖”和“葬”备课教案格式，让学员分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三、练习 第3课 包围结构（一） 半包围 教学要求： 1．在观察与非常的基础上，认识半包围结构字的特征； 2．能预测病例，通过上下对照查出原因； 3．会写这两种类别的半包围结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题 包围结构 2．包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。 3．你认为如何能够写好包围结构的字呢？今天我们就来分析这个难题。 二、新授 1．讲解半包围的写法 （1）从两个方面对字心进行包围： 第一种情况 ①出实例字 ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组探讨，指名说。 ③出示示意图 ④教师讲解书写的方式。 ⑤学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 2．从三个方面对字心进行包围： 第一种情况 ①出实例字 ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组探讨，指名说。

③出示示意图 ④教师讲解书写的方式。 ⑤学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 三、练习 1．写一写； 2．想一想。 四、小结： 本节课的主要内容。 第4课 包围结构（二） 全包围 教学要求： 1．在观察与非常的基础上，认识全包围结构的字的特征； 2．能预测病例，通过上下对照查出原因； 3．会写这全包围结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题 包围结构（二） 2．你认为如何能够写好全包围结构的字呢？今天我们就来分析这个难题。 二、新授 1．全包围的字能依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。 2．字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。 （1）讲解小方型： ①出示例字 ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组探讨，指名说。 ③出示示意图 ④教师讲解书写的方式。 ⑤看书上的病例分析原因。 ⑥出示“回”字，分析它的写法。 ⑦学生绘画，师巡视指导。 （2） 讲解扁方型字的写法。 ①出例子字 ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组探讨，指名说。 ③出示示意图 ④教师讲解书写的方式。 ⑤看书上的病例分析原因。 ⑥出示“皿”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。 3．字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。 （1）讲解长方型： ①出示例字 ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组探讨，指名说。 ③出示示意图 ④教师讲解书写的方式。 ⑤看书上的病例分析原因。 ⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。 ⑦学生绘画，师巡视指导。 （2）讲解大方型字的写法。 ①出例子字 ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组探讨，指名说。 ③出示示意图 ④教师讲解书写的方式。 ⑤看书上的病例分析原因。 ⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。 ⑦学生绘画，师巡视指导。 三、练习 1．写一写； 2．想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 第5课 重心平稳 方正变化 教学规定： 1．在观察与非常的基础上，认识到要写好字，除了应做到重心平稳，还要做到方正变化； 2．能预测病例，通过对照查出原因； 3．学会在书写时注重到字的重心平稳和方正变化。教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题 重心平稳 方正变化 2．写字时为什么应做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课已经学习的主要内容。 二、新授 （一）重心平稳 1．汉字结构方式多样，形态差异纷繁，但不论字形怎样变化，都需要做到重心平稳。

2．做到重心平稳的方式： （1）横平竖直 A．出示例字 B．与病例进行非常，哪个字写得好，好在哪？我们写的之后要注意哪些呢？ 小组探讨，班级讨论。 C．分析相当“重”字。 （2）左右平衡 A．出示例字 B．与病例进行非常，哪个字写得好，好在哪？我们写的之后要注意哪些呢？ 小组探讨，班级讨论。 C．分析相当“坚”字。 3．上下对正方式同上 4．位置适当方式同上 5．把握斜度方法同上 6．夸张主笔方法同上 （二）方正变化 1．有些字的外观方正对称，稳定平衡，初学写字的人经常将这类字写得呆板无精神。这应该对字的笔画和结构进行适度的差异，才能让字变得生动美观。 2．做到方正变化的方式： （1）长短差异 A．出例子字 B．与病例进行非常，哪个字写得好，好在哪？我们写的之后要注意哪些呢？ 小组探讨，班级讨论。 C．分析相当“川”字。 （2）正斜变化 A．出示例字 B．与病例进行非常，哪个字写得好，好在哪？我们写的之后要注意哪些呢？ 小组探讨，班级讨论。 C．分析相当“春”字。 3．主次分明方法同上 4．部件伸缩方法同上 5．围当留缺方法同上 6．上小下大，左轻右重步骤同上 三、练习 1．写一写 2．想一想 四、小结 本节课的主要内容。

第6课 呼应教学要求： 1．指导学生了解什么叫“呼应”； 2．使学生知道如何呼应； 3．使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题 呼应 2．激发兴趣 什么叫呼应呢？为什么要呼应？ 二 新授 （一）什么叫呼应 1．书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需跟上一和有连续的运笔动作，这种方式叫呼应。 2．出示具有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。 3．根据例字讲解： 前一笔的收笔跟后一笔的起笔为一呼应。 除运笔的方向外，笔画的位置也有呼应的重要内容。 4．让学生琢磨一下例字有什么笔画呼应。 （二）怎样呼应 1．出例子字“小” 2．学生观察，小组探讨，“小”是如何呼应的？ 全班交流： “小“字的竖钩和左点是一呼应，左点跟右点既是一呼应。 3．出示“心”字 4．学生观察，小组探讨，“心”是如何呼应的？ 全班交流： “心”字的左点跟卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点跟右点既是一呼应。 （三）呼应关系显著的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。 （四）笔画难以呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应？可以如何处理？ 三、练习 写一写 练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。

四、小结 本节课的主要内容。 第7课 避让 教学规定： 1．指导学生了解什么叫“避让”； 2．使学生知道汉字笔画间如何避让； 3．使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题 避让 2．激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授 （一）什么叫避让 1．汉字中笔画相遇时备课教案格式，为了避开碰撞，必须互相相让，互不妨碍，同时结构需要紧密，做到整体简洁和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方式就叫“避让”。 2．出示具有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。 3．根据例字讲解： “牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的左侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。 “航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以应尽量减少碰撞。 4．让学生琢磨一下例字有什么笔画避让。 （二）怎样避让 1．出示例字“塔” 2．学生观察，小组探讨，“塔”是如何避让的？ 全班交流： “塔”字的土旁为了靠紧左侧部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的顶部，结构就较紧凑。 3．出示“航”字 4．学生观察，小组探讨，“航”是如何避让的？ 全班交流： “航”字的舟旁两侧为横折钩，无法避让右边笔画，因此唯有将近“亢”的撇相对写成直撇，才能导致碰撞。

（三）避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔”和“初”，体会是如何处理避让关系的。 （四）笔画难以避让的字 这些字哪些笔画没有避让？可以如何处理？ 三、练习 写一写 练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。 第8课 伸缩 教学要求： 1．指导学生了解什么叫“伸缩”； 2．使学生知道汉字笔划间如何伸缩； 3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题：伸缩 2 激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？ 二、新授 （一）什么叫伸缩 1．一字中即使笔画出现重复，就必须进行差异，延伸一部分，收缩一部分，这样才能防止呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。 2．出示具有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。 3．根据例字讲解： “惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。 “章”的上横和下横一长一短，这只是“伸缩”。 左右结构的字即使有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。 4．让学生琢磨一下例字有什么笔画伸缩。 （二）怎样伸缩 1．出例子字“降” 2．学生观察，小组探讨，“降”是如何伸缩的？ 全班交流： “降”字的耳刀旁有一长竖，右边还有一竖，为了防止重复，伸长了右竖。

3．出示“戒”字 4．学生观察，小组探讨，“戒”是如何伸缩的？ 全班交流： “戒”字的笔画中，有三笔画方向相同，为了防止重复，伸长了前面的斜钩。 （三）伸缩关系处理得好的字 通过欣赏“素”和“奉”，体会是如何处理伸缩关系的。 （四）笔画难以伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩？可以如何处理？ 三、练习 写一写 练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。 第9课 疏密 教学要求： 1．指导学生了解什么叫“疏密”； 2．使学生知道汉字笔划间如何安排疏密； 3．使学生会书写笔画繁多和较少的字，体会疏密关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题 疏密 2．激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么应安排疏密？ 二、新授 （一）什么叫疏密 1．汉字笔划有多有少，结构方式多种多样。为了让每位字都带有生动活泼的形态，书写时必须按照字的详细状况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。 2．出示笔画多的字跟笔画少的例字，让学生感受疏密的安排。 3．根据例字讲解： 在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则按照左右部分的笔画和形态灵活安排，但应做到合理、自然与和谐。