最新部编人教版小学三年级语文上册全册教案（表格式）(2)

1.展示自己的绘画作品，介绍作品中的内容。2.配画朗读课文。 6.介绍自己的绘画作品。 四、介绍作品，推荐阅读（用时：5 分钟） 四、介绍作品，推荐阅读（用时：5 分钟） 1.介绍作者泰戈尔。2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》。 1.认真听老师介绍，并阅读信息窗的内容。 2.课后阅读。板书设计2 花的学校跳舞狂欢花孩子 完成功课 （向往自由、渴望母爱）急急忙忙教学反思 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这就是我理想中的灵动的语文课堂。3 3* * .不懂就要问 课题 不懂就要问 课型 新授课 设计说明 课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。 在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。 学前准备 1.孙中山的资料，预习课文。

（学生） 2.教学课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识 13 个生字。 2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。 学习重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、自主学习，整体感知（用时：5 分钟）一、自主学习，整体感知（用时：5 分钟） 1.板书课题，同学们看了这个课题，你们会有哪些疑问？ 2.带着疑问读课文人教版小学三年级上册语文 表格式教案全册，不明白的字、词查字典或同学之间讨论。 3.在初读的基础上，说说课文的主要内容。 4.交流孙中山的生平事迹。 1.读课题，质疑。 2.自学生字、生词。3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。 4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。 1.给带点的字注音。诵． 读（ ） 例 ． 如（ ） 戒． 尺（ ） 挨 ． 打（ ） 2.说说课文的主要内容。 ____________________________________________ 二、深入学习，质疑解疑（用时：20分钟） 二、深入学习，质疑解疑（用时：20分钟） 1.弄清故事的起因。2.自读第 2 自然段，弄清孙中山的学习态度。3.结合第 3~9 自然段，想一想：孙中山提出问题后，同学们和教师各是什么态度？ 4.质疑：为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢？而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢？ 5.指导朗读。

1.了解“私塾”的意思，私塾和现在的学校有什么不同？ 2.找出重点词语，了解孙中山是怎样对待学习的。 （“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”说明了孙中山读书认真、学业完成得极为出色，但他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 3.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？老师的态度有什么变化？（找出含有下列词语的句子，读一读：吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺。） 4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神。3.根据课文内容填空。 流利地（ ） 认真地（ ） 仔细地（ ） 厉声地（ ） 4.比较组词。 厉（） 提（）历（） 题（）功（） 座（）攻（） 坐（） 三、深入探究，学习拓展 （用时：15分钟） 三、深入探究，学习拓展 （用时：15分钟） 1.学习了课文，你有哪些体会？ 2.说说自己平时是怎样勤奋学习的？ 3.拓展。 4.总结：今天，从孙中山身上我们感受到他勤1.读了课文，孙中山的哪些精神值得我们学习？ （①读背毫不糊里糊涂；②为了弄清道理，不怕挨打，敢于提问） 2.自己在学习中也要5.讲名人爱学习的故事。

____________________________________________ 学好问的认真学习精神，老师希望同学们也能学习这种精神。 做到认真、不懂就问。 3.说说你知道的名人爱学习的故事。 板书设计只背不懂——糊里糊涂 3* 不懂就要问→学问是学来的，更是问来的不懂就问——弄清道理 教学反思 本文是一篇略读课文，主要放手让学生自己去读、去悟。教师重点引导对课文第三自然段的体会，抓住重点句子，找出重点词，感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。同时让学生结合自己的学习情况，和孙中山对比，对学生的学习也是很有促进的。口语交际·习作·语文园地一 【学习目标】 1.在口语交际中锻炼交际能力。 2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。 3.积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。 4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。 5.背诵古诗。 【学习重难点】 1.口语交际：我的暑假生活。 2.习作：抓住人物特点来描写。 3.积累并背诵古诗。 【学前准备】 1.收集暑假生活的事例、图片。

（学生） 2.相关的多媒体课件。（教师） 【课时安排】3 课时 【教学过程】 第一课时 【教学过程】 第一课时 （口语交际:我的暑假生活） 一、图片导入。 1.课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。 图片一：我和爷爷奶奶干农活。 图片二：爸爸带我去游乐场。 2.教师小结，引出口语交际内容。 （1）以上是同学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”（板书）。 （2）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们分享一下吧。 二、学生交流。 1.想好要讲的内容，在小组内交流。 2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。 三、评价总结。 第二课时 三、评价总结。 第二课时 （习作:猜猜他是谁） 一、激趣导入。 一、激趣导入。 1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？ 他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？ 2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？ 3.教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。

二、学生活动。 1.一个同学说一个同学猜。 2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？ 3.同桌相互交流，补充素材。 三、引导写作。 1.你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下来。 2.写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。 四、学生习作。 1.学生开始习作，教师巡视。 2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。 3.师生提出补充意见。 第三课时 第三课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？ 2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。二、词句段运用。 1.我的发现： （1）齐读下面成语，交流你的发现。 （这八个成语中都含有人体的一部分） （2）学生列举同类的词语。 七嘴八舌 狼心狗肺 心灵手巧 耳聪目明 昂首挺胸 （3）学生熟读成语。 2.我会读。 （1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？ （2）同桌交流。 （3）教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读；第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重读；第三句中的“一点儿”需要重读。

（4）自读，指名读句子。 3.展示台。 （1）为了培养同学们的各种兴趣，开学初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣小组取个响亮又有个性的名字吗？ （2）学生交流。 （3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。 三、日积月累。 1.自读古诗《所见》，读通顺，读流利。 2.简介古诗的作者及诗意。 3.学生背诵。4.古诗三首 课题 古诗三首 课型 新授课 设计说明 本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借景抒情。 在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。 学前准备 1.查阅诗人的有关资料。（师生） 2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 11 个生字，会写 13 个生字。 2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。 学习重点 理解《山行》的诗意。 学前准备 1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生） 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生） 3.《山行》教学课件。

（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、直奔主题，简介作者（用时：5 分钟）一、直奔主题，简介作者（用时：5 分钟） 1.教师板书课题，简介三首古诗的作者。 2.自读古诗。 1.学生交流收集的三首古诗及作者的相关资料。 2.自读古诗，了解三首古诗中都描写了秋天的景色。 3.背一背，积累写秋天的古诗。 1.搜集并背诵描写秋天的古诗。二、自读古诗，识记生字（用时：12分钟） 二、自读古诗，识记生字（用时：12分钟） 1.引导学生读古诗，把生字圈起来。 2.交流识字。 3.再读古诗。 1.自读古诗。注意读准“径、赠、残、橙”等字的音。 2.理解字义： 山行：在山上行走，这首诗写作者在山上行走看到的秋景。 斜：xié，当倾斜解释，在诗句中指曲折不直。 红于：比……更红。石径：山里居民的通道。 2.一字组三词。 寒（ ）（ ）（ ）盖（ ）（ ）（ ）残（ ）（ ）（ ）三、理解《山行》，感受意境（用时：15分钟） 三、理解《山行》，感受意境（用时：15分钟） 1.结合注释，理解诗意。

2.教师点拨：前两句是白天所见，后两句是傍晚之景。 第一句的“远”写出山路的绵长；“斜”字照应了“远”。第二句的“生”形象地表现了白云升腾，飘浮的动态美，也说明了山高。“有人家”让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，山林充满生机。第三句的“晚”写出了作者留恋美景。第四句是全诗的中心句，突出霜叶耐寒的品质。1.再读古诗，读通顺，按照 223 的节奏读出古诗的韵味。 2.理解诗意。 3.画出朗读的节奏。远 上 寒 山 石 径 斜，白 云 生 处 有 人 家。停 车 坐 爱 枫 林 晚，霜 叶 红 于 二 月 花。 四、品味想象，欣赏意境（用时：8 分钟） 四、品味想象，欣赏意境（用时：8 分钟） 1.了解整首诗的意思，你觉得哪句诗写得好？ 2.课件播放秋天的霜叶。 3.再读古诗，背诵古诗。 1.说说哪句话写得好。 2.欣赏秋天的霜叶，谈感受。 3.读、背古诗。 4.画一幅秋色图。 教学反思 在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。

同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地学这首古诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺利。 第二课时 学习目标 1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。 2.背诵古诗。 学习重点 理解诗意，感受诗情。 学前准备 多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、学习古诗《 赠 刘 景文》，品味诗意（用时：15分钟）一、学习古诗《 赠 刘 景文》，品味诗意（用时：15分钟） 1.故事导入：古时候，有个叫刘景文的诗人，他很有才华，可 50 岁了还没被朝廷重用，所以整天闷闷不乐，他的好朋友苏轼邀刘景文到他家做客，俩人边喝酒边聊天，苏轼想帮刘景文树立信心，就写下了这首诗。 2.板书课题。 1.学生自读诗句。找出诗句写了荷、菊两种景物。 2.欣赏荷叶不同形态，你会想到哪首诗句？（小荷才露尖尖角——荷尽已无擎雨盖） 3.欣赏菊花的美，对应的诗句是：菊残犹有傲霜枝。 5.说说诗句的意思：荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 ________________________________________________________________________________________ 3.学生自读诗句，诗中写了秋天的什么景色？（课件出示） 4.反复诵读，体会意境。