1.小学教学管理制度都包括哪些内容？（建议收藏）

1.小学教学管理制度都包括哪些内容？（建议收藏）

1、小学教学管理制度有哪些内容？

1. 禁止无教案上课；禁止擅自调班；

2. 上课准时，不迟到，不拖沓；不要提前离开课堂；不要随意提前结束新课程。

3. 课程基本上以教案为主。

4.遵循教育教学规律，落实素质教育要求，在教学中注重全体学生综合素质的培养。严禁体罚或变相体罚学生；

弹出教室；不要随意阻止学生上课。

5、注重言传身教，做老师，着装得体（体育老师穿运动服、运动鞋）；注重教学艺术，巧妙处理教学突发事件。

6、在教学中围绕教学目标开展教学活动，突出重点，突破难点，完成教学任务。

2. 编写教案的基本要求是什么？

写出真实的案例。真实性是案例写作的基本原则。写案子绝不是像剧本那样虚构的情节、人物和事实。

在这一点上仍有不同的看法。有人认为，案件内容不一定是真的，只要让人觉得“这是现实生活中一定会出现的现象”。我不同意这种观点。案例教学是对课堂的“情景模拟”，但这种“模拟”不是虚构，而是对过去发生的人和事的“重演”。

事实上，案例教学起源于哈佛法学院和哈佛医学院。法学院的案例是法院遇到的真实案例，医学院的案例是医生诊断病人需要的真实案例。后来，哈佛商学院用格克的话说：“一个案例是一个商业交易的记录；揭示了管理者实际面临的困境，以及做出决策的事实、看法和偏见。” 我在哈佛大学肯尼迪政府学院研究的几十个公共管理案例都是真实案例。

如果编造一个实际上从未发生过的虚构“案例”，就会使案例教学失去可信度，失去案例分析的真正价值。当然，案件中的一些敏感问题是可以隐瞒的，但主线、事实、数据必须是真实的。

3. 写教案需要手写吗？

检查教案是教学日常管理的一部分，这是可以理解和必要的。

然而，许多学校检查课程计划时规定必须手写。理由：一是防止教师动脑筋从网上下载现成的教案；第二，职称评审需要手写教案。

或者还有其他原因，但这两个是最重要的。试分析二者存在的合理性：手写的教案一定是老师头脑风暴的结果吗？两者之间显然没有必然联系。

还可以手写抄写教案（不管是纸质的还是网上的，资料都很多）。老师只要没有学习课本的主观欲望，不管是写详细的案例还是公文包，他都可以抄。

因此，提供手写教案，防止教师不假思索地写教案，基本上是管理者的主观想象。而笔迹的低效，也影响了真正想学习课本的老师们的宝贵时间。

职称审查能否改革教案查课方式？如上所述，由于手写的教案不能公平地反映教师真实的备课水平，因此规定手写的形式意义不大。无论是手写还是印刷，在我看来一切皆有可能。

关键是学校要关闭好老师的申请材料，让那些想不到就乱抄别人教案的人没有机会占便宜。事实上，编写教案是教师准备的一部分。

形式是次要的，关键在于教案是否真正体现了教师的教学智慧。作为学校的教学管理，管理的重点应从规定教案的写作形式转变为引导教师认真研究课程标准、教材和理解学生，通过过程管理有效提高教师的教学专业能力。

方法可以多样化： 1.加强备课组集体备课体系建设。集体备课是教师与教学智慧碰撞的好形式。

应该有计划和步骤来坚持集体备课。活动期间，要求备课组全体成员就某一课或教材某一章的教学目标、内容、重点难点、教学方法等进行发言，取长补短。 .

当然，在准备过程中，可以参考资料，集思广益，取长补短。二是组织教师进行现场教学设计竞赛。

笔者所在学校每学期都会组织青年教师基本技能比赛。一方面是对讲座和教案的评价。我觉得效果非常好。这就迫使教师深入研究课程标准和教科书，思考最好的教学方法。

老师的设计水平有所提高，随着教学的成就感，他会逐渐养成自学备课的习惯。第三，让推门听课成为一个系统。

一般来说，如果老师不假思索地备课，课堂质量会大大降低。作为管理者，您可以通过定期听课和推送课程来有效监控教师课堂教学的质量。

听完课，看看老师的教案，是电子版的还是手写的。关键是要与课程保持一致。

至于新一代的课堂因形势变化，当然也是可以的。这一切都取决于听众和老师之间的有效沟通。

总之，一切都应该有利于提高课堂教学的效率。在计算机逐渐普及的今天，鼓励教师充分利用网络资源，采用方便快捷的电子备课形式，不仅有利于提高教师的工作效率，也有利于教师的保存和修改材料，不应再人为限制。

4. 写教案需要手写吗？

检查教案是教学日常管理的一部分，这是可以理解和必要的。

然而，许多学校检查课程计划时规定必须手写。理由：一是防止教师动脑筋从网上下载现成的教案；第二，职称评审需要手写教案。

或者还有其他原因，但这两个是最重要的。试分析二者存在的合理性：手写的教案一定是老师头脑风暴的结果吗？两者之间显然没有必然联系。

还可以手写抄写教案（不管是纸质的还是网上的，资料都很多）。老师只要没有学习课本的主观欲望，不管是写详细的案例还是公文包，他都可以抄。

因此，提供手写教案，防止教师不假思索地写教案，基本上是管理者的主观想象。而笔迹的低效，也影响了真正想学习课本的老师们的宝贵时间。

职称审查能否改革教案查课方式？如上所述，由于手写的教案不能公平地反映教师真实的备课水平，因此规定手写的形式意义不大。无论是手写还是印刷，在我看来一切皆有可能。

关键是学校要关闭好老师的申请材料，让那些想不到就乱抄别人教案的人没有机会占便宜。事实上，编写教案是教师准备的一部分。

形式是次要的，关键在于教案是否真正体现了教师的教学智慧。作为学校的教学管理，管理的重点应从规定教案的写作形式转变为引导教师认真研究课程标准、教材和理解学生，通过过程管理有效提高教师的教学专业能力。

方法可以多样化： 1.加强备课组集体备课体系建设。集体备课是教师与教学智慧碰撞的好形式。

应该有计划和步骤来坚持集体备课。活动期间，要求备课组全体成员就某一课或教材某一章的教学目标、内容、重点难点、教学方法等进行发言，取长补短。 .

当然，在准备过程中，可以参考资料，集思广益，取长补短。二是组织教师进行现场教学设计竞赛。

笔者所在学校每学期都会组织青年教师基本技能比赛。一方面是对讲座和教案的评价。我觉得效果非常好。这就迫使教师深入研究课程标准和教科书，思考最好的教学方法。

老师的设计水平有所提高，随着教学的成就感，他会逐渐养成自学备课的习惯。第三，让推门听课成为一个系统。

一般来说，如果老师不假思索地备课，课堂质量会大大降低。作为管理者，您可以通过定期听课和推送课程来有效监控教师课堂教学的质量。

听完课，看看老师的教案，是电子版的还是手写的。关键是要与课程保持一致。

至于新一代的课堂因形势变化，当然也是可以的。这一切都取决于听众和老师之间的有效沟通。

总之，一切都应该有利于提高课堂教学的效率。在计算机逐渐普及的今天，鼓励教师充分利用网络资源，采用方便快捷的电子备课形式，不仅有利于提高教师的工作效率，也有利于教师的保存和修改材料，不应再人为限制。

5、教育部对写作教学有哪些相关规定？

中国义务教育课程标准已由教育部正式颁布，历经三年多的修订，终于落下帷幕。去年春天，我向有关部门和评审专家汇报了课程标准的修订情况。现将当时的“报告要点”公布如下，供教师参考。

中文是一门主科，中小学应该学什么？怎么教，怎么学？可能有各种各样的意见，围绕语言存在很多争议。当然，本次课程标准的修订也会关注各种争议，吸收那些比较现实的意见，但更重要的工作是解决语言教育中长期存在的共性问题，总结过去十年的课程改革. 同时，按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出了语言课程的基本标准。

十年课程改革难度很大。原课标试卷试行，其实有不少优惠。可以说是困难重重，但成绩还是显着的。概念和方法逐渐沉淀下来。即便很多学校和老师一时无法实施，但他们已经认识到这是方向。因此，在本次修订中，特别注重体现在课程改革中实施并逐渐被认可的新理念和新做法。我们希望这个中文课程标准的基本理念是先进的、基础的、相对稳定的、可行的。全国教育不平衡，学校各不相同，但这些基本标准和要求应该共同遵守，

6.教案的写作格式

教案格式：

教案没有固定的格式。通常，各学校根据自身实际情况，在遵循教案基本要素的基础上，编制出具有自身特点的教案格式。教案从基本形式上可分为三类：叙事教案、表格教案和卡片教案。

以下是介绍性的叙述性课程计划：

叙事教学计划

叙述性教案是指主要以文字形式表达教案的教案。叙述式教案根据内容的细节分为讲课式详细计划和大纲式简要计划。

一、叙事教案的写作格式

叙事教案的编写一般包括以下内容。

教学主题（教学章节或主题）

教学类型、班级、时间、课程、课堂、老师。

1、教材内容分析（包括教学重点和教学难点）

二、学习者特征分析

三、教学目标

1. 知识和技能

二、过程与方法

3. 情感态度和价值观

4. 教学策略的选择与设计

5.课前准备

教学环境和教具的准备，如计算机、网络、投影仪、操作系统、应用软件等的准备。

6. 上课时间：（例如2课时）

七、教学过程

1. 回顾思考与组织教学

2. 引入新课程

3. 教新课

四、巩固深化

5.课堂总结，布置作业。

（设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体使用等）

八、黑板写字板绘画设计

九、教学反思

七、课堂教学管理的原则是什么

仅供参考： 1、切实加强课程管理。

要严格按照高教行政部门规定的课程设置和课表，开设各类课程，不得随意增减课。教师在课程计划实施中是否有违规行为，作为选拔先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对日常教学活动实行24/7全天候管理。校长、院长和值班教师每天从晨读和晨会开始到放学结束进行检查。完成、随意自学、未按时离校等，记为教学事故，按照“一评三考”奖惩规定处理。二是切实加强课堂教学管理和教学质量的提高，关键是提高课堂教学质量。

教师要根据不同年级、不同学科学生的基础和不同特点制定教学目标，让40分钟质量的口号真正落实到每堂课，充分发挥课堂主渠道作用. 课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。

教师要牢固树立“学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学方法，努力提高课堂教学效率。面向整体，因材施教，积极实施启发式和讨论式教学，开展研究与合作学习，引导学生提问、调查、探索，努力建设独立、合作、探究的课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。

针对我校教师课堂教学中暴露出来的问题，具体安排如下：一是课前努力。老师教一堂课并不难，但教一堂精品课并不容易，更难的是经常教一堂精品课。努力应该在课前完成。

教师应认真研读教材。虽然我们直接备课，但他们也应该认真学习备课，写评论和反思。必要时，采取小组讨论的方式备课。

严格做到六统一，即教学计划统一、教学内容统一、教学进度统一、教材统一、测试统一、教学目标统一。二是把实力放在课堂上。

为了让每一堂课都尽可能的高质量和高效率，教师必须遵守几个原则：（1）明确课堂教学目标；（2）学生必须积极参与教学活动；(3) 必须在课堂上进行检查、反馈和巩固。教务处对课堂教学质量的管理办法是：（1）在课堂上听课不打招呼，听完后个别交换意见，提出要求和建议。

（二）对无教案、课堂作业未批改的，按照“一评三考”的实施办法严肃处理。（三）组织教师选课，推动教学质量进一步提高。

全校教师可以聆听，然后进行课堂评价，讨论课堂教学改革的经验和做法。三是课后补充。

在教学过程中，要求所有学生完全掌握所学知识是不现实的。总会有少数学生学习有困难，跟不上其他学生。教师永远不会放弃每一个学生，不仅要帮助学生解决学习中的难题，还要帮助学生解决思想问题。

学校将提出以下措施： （一）建立学习成绩落后者成长档案；（2）教师要对班内成绩不佳的学生有充分的了解，分层次教学；(3) 教师必须利用课余时间。是时候为成绩不佳的学生提供个人辅导了；(4)经常与成绩不佳的学生交谈，鼓励他们克服心理障碍，只要他们取得进步，给予肯定和鼓励。第四，选择课堂教学实例、习题和作业题。

1.作业形式要多样化，可分为口语、书面、思考、制作、测量、观察、调查等。中高年级学生适当安排一些课外阅读作业，努力拓展学生的知识面，启发学生思维，培养学生能力。2.作业的内容要选择，权重要适当，难度要适中，要有层次、有思维、有应用、有开放性。

严格按照上级规定，控制作业总量，既增加了学生的负担，又保证了实践质量。课堂作业必须在课堂上完成。

3.作业规范要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，字迹工整、格式规范、步骤清晰、字迹工整。4、整改工作要及时、认真、细致，不漏不批。