人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案( 小学阶段阅读能力的五个维度都在教材中体现出来)

小学阅读能力的五个维度都可以在课本中体现出来。我们需要逐步降低分级阅读的难度：一、提取信息，从文本中获取信息。二、整体感知，形成对文本内容的整体感知。三、形式解释，用文字信息解释相关问题。四、使用文本相关信息进行评价，做出基本的评价和判断。五、创造性地使用与文本相关的信息来解决上下文中的问题。

二年级课本中安排的课后思维训练题，可以体现分级阅读。因此，我们需要把课后思维训练题的要求作为提高阅读能力的基本要求，然后进行分级阅读。根据统一版教材（第2卷）的索引，五个方面总结如下：

一、获取信息的能力

课后思考题一、朗读课文“寻找春天”。谈谈孩子们发现了什么春天。

《邓小平爷爷植树》课后思考题二、默读第三段。借助插图，讲述邓爷爷植树的场景。

课后思考题一、朗读课文《古诗两首》。想图，谈诗中的春之美。

课后思考题一、默读课文《枫上喜鹊》。文字反复说“我喜欢”，说“我”喜欢什么。

课后思考题后的文本“如果你迷失在野外”一、 大声朗读文本。谈谈课文中写了什么样的“自然指南针”，以及它们如何帮助人们识别方向。

课后思考题一、朗读课文“关于太空生活的很多有趣的事情”。告诉我太空生活有什么有趣的地方。

对于课文“雷雨”的课后思考题二、，读句子，注意带点的单词，然后把句子抄下来。泡泡说：带点的词用的真好！

1、乌云漫天，阴沉压压。

2、一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

3、天上挂着一道彩虹。

《一匹优秀的马》课后思考题三、 读句子，边读边想象图片，然后抄写句子。

1、河水碧绿碧绿，微风拂面，荡起层层涟漪。

2、路的一侧是一片田野，郁郁葱葱的绿色，非常可爱，像一条柔软的绿毯。

二、整体感知

课后思考题一、默读课文《千人蛋糕》。借助插图，谈谈年糕是如何制作的。

课后思考题一、朗读课文“彩色梦”。当你阅读时，想象用彩色铅笔画的梦，并试着用你自己的话来谈论它。

课后思考题一、朗读课文《寓言二》。说说“羊走后补牢”和“助苗长”这两个成语的含义。

课后思考题一、朗读课文“雷雨”。说说雷雨前、中、后的景色变化。

《蜘蛛开店》课后思考题一、朗读课文。根据图表讲故事。

蜘蛛店

卖口罩 卖围巾的河马 卖袜子的长颈鹿 蜈蚣

《一社九天》课后思考题一、默读课文，不指向阅读。课后反思题二、根据表格内容讲故事。

起因：十日灼地，人命难。

之后：易射下九个太阳，留下最后一个。

结果：地球重新焕发生机。

课后思考题一、在识字课《“贝”的故事》中朗读课文，给家人讲一个“贝”的故事。

三、形成解读能力的各个方面

课后文字“雷锋叔叔，你在哪里”思考题二、 猜猜下面单词的意思，告诉我你是怎么知道的。

浑浊陈年，晶莹剔透

文本“寻找春天”课后反思题二、阅读下面的句子，尝试如何更好地阅读。

1、草从地里探出头来，那是春天的眉毛吗？

2、春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触摸了她。

《一匹优秀的马》课后反思题二、读句子，感受姐姐的变化，然后解释她为什么会有这样的变化。

1、我们走回去的时候，姐姐求妈妈抱抱她：“我累了，走不动了，抱抱我。”

2、姐姐兴高采烈地骑上“马”往前跑。

识字课“传统节日”课后反思题二、按时间顺序排列以下节日，并选择一两个说说你是如何庆祝节日的。

端午节 清明节 元宵节 春节 重阳节 中秋节

扫盲课“中国菜”课后，阅读一、，说说哪些食物需要用到这些方法。

泡泡说：我知道，煮鸡蛋、烤肉串、蒸鲈鱼……

煎、烤、煮、炖、煎、煮

课后思考题“我是小虫子”的文字一、小虫子的生活有意思吗？与您的同学分享您感兴趣的内容。

二、阅读《寓言二》课后思考题，说说每组两句的区别。

1、他堵住了洞，把羊圈弄得结实了。

2、他迅速堵住了洞，把羊圈弄好了。

3、他在田野里走来走去。

4、他焦急地转过场。

正文“画杨桃”课后反思题二、看到“我”画的杨桃，老师和学生有什么区别？用你自己的话说出来。

课后思考题《小马过河》三、你同意下面的说法吗？说出你的理由。

1、河没有老牛说的那么浅，也没有松鼠说的那么深，所以老牛和松鼠都骗了小马。

2、Pony 向很多人征求意见是对的。

3、别人的经验不一定靠谱，要自己去试试。

4、自己尝试一切，不要相信别人说的话。

课后思考题《两首古诗》、《黎明出净慈寺送林子芳》、《绝句》二、阅读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。

天上的荷叶无限绿，阳光下的荷花不一样的红。

两黄莺唱青柳，一群白鹭腾空而起。

课文“大象的耳朵”课后反思题二、在课文中画出大象的话，说说大象的思想是如何变化的。

课后思考题《青蛙卖泥塘》文二、说说青蛙卖泥塘做了什么，最后为什么不卖泥塘。

课后思考题《当世界还年轻的时候》正文一、正文充满了奇妙的想象。你最喜欢哪个部分？好好读。

《一社九孙》课后反思题三、你觉得这个故事有什么精彩之处？与同学交流。

四、关于进行评估的能力

课后思考题一、《百花齐放》课文分角色朗读课文。

课后思考题《沙滩上的童话》课文一、朗读课文，注意对话。

《画杨桃》课后思考题一、朗读课文人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，注意对话的语气。

《小马过河》课后思考题一、按角色朗读课文，注意语气恰当。

发文《大象的耳朵》课后反思题一、朗读课文，注意提问。

《祖先的摇篮》课后反思题一、朗读课文，注意2-3节的问题。

课后文字《雷锋叔叔，你在哪里》思考题一、听老师讲雷锋的故事，然后朗读全诗，注意问答的特点。

课后思考题一、朗读课文“青蛙卖泥塘”。按角色表演故事。

正文《小毛毛虫》课后反思题二、小毛毛虫经历了哪些变化？画出相关的单词和短语，并在提示的帮助下讲故事。

每个人都有自己的事情要做。

小毛毛虫茧蝶

一切都有自己的规律。

五、创意应用能力

识字课《神州谣》课后思考题二、读句子，注意带点的单词。

泡泡说：“耸肩”让我觉得……

黄河奔向长江、长城、珠峰

《贝的故事》课后思考题三、看图猜猜虚线的部首与什么有关。

铜镜首饰

《中国菜》课后思考题二、用部首搜索法搜索下列字符，然后说说你的发现。

炉子烧焦的烹饪

二、课后阅读文本“我是个小虫子”，注意突出显示的单词，谈谈你的发现。

屁股 脾气 肚皮 胳膊 肩膀 胳膊 胃 肾

《两首古诗》课后思考题二、应阅读并填写。

————英飞————，伏地柳醉——。

不知道是谁剪的细叶，————————————。

三、课后阅读“雷雨”文字，告诉我你见过什么样的雨，当时的情景是怎样的。

毛毛雨 阵雨 雷暴 暴雨

《沙滩上的童话》课后反思题二、根据开头编一个故事，并尝试使用以下词语。

1、在沙漠中，有……

2、从前，有一座大山……

城堡要塞恶毒恶毒攻击攻击

火药炸药感谢赞美合作

课后思考题“小马过河”二、试着用下面的词来讲述这个故事。

稳定的愿意磨坊

打包堵住麻烦

突然停止惊讶

尴尬，小心

课后文本“寻找春天”可选题：你找到了什么样的春天？遵循第 4-7 段或第 8 段的例子。

二、课后阅读《花路漫漫》，注意带点的部分。再看文中的插图，并按照例句。

1、门前开了一大片五颜六色的花。

2、房子旁边——————。

3、在山坡上—————————。

《百花齐放》课后反思题三、文中的“精美礼物”指的是什么？生活中还有什么好礼物？

课后思考题的文字“雷锋叔叔，你在哪里”三、读句子，想图片，然后根据课文内容用自己的话。

1、 沿着长长的小溪，冒着毛毛雨，雷锋叔叔……

2、沿着蜿蜒的小路，踩着路上的荆棘，雷锋大叔……

文《千人蛋糕》课后反思题二、我们穿的衣服，用的文具，经历了很多人的心血。让我举个例子。

识字课“传统节日”课后自选题：我国很多民族都有自己的传统节日，你知道哪些？

文本“彩色梦想”课后反思问题二、你想用彩色铅笔画什么？试着模仿小节 2 或小节 3，并用几句话写下你的想象。

《枫树上的喜鹊》课后反思题二、看到下面的场景你会想到什么？试着把它写下来。

只见喜鹊阿姨带着一条虫子回来了，站在鸟巢旁边。喜鹊兄弟齐声喊道：“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”

我明白，他们的意思是：“————————————————————————————————————”。

喜鹊姑姑把虫子放到喜鹊哥哥嘴里，叫道：“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”

我知道，她说：“—————————————————————————————————————————————。 ”

《寓言二》课后自选题：生活中是否有“接羊修羊”、“拔苗助长”这样的案例？与同学交流。

《如果你在野外迷路》选题：还有哪些方法可以确定人生的方向？你可以问问身边的人。

课后思考题《大象的耳朵》三、“人就是人，我就是我”。结合生活现实，说说你是怎么理解这句话的。

《蜘蛛开店》课后反思题二、接下来会发生什么？扩展您的想象力，继续故事，并告诉所有人。

选文《青蛙卖泥塘》选题：青蛙最后叫什么？如果你向同学推荐一些东西，比如书或文具，你会说什么？

课后思考题“祖先的摇篮”二、想象一下人们在祖先的摇篮里还会做什么？说小节 2 或小节 3 之类的话。

课后思考题《当世界还年轻的时候》正文二、选择一个开始，然后继续。

1、世界还挺有秩序的……

2、很久以前，当世界还年轻的时候……

此外，统一版教材中，除课本外，二年级还设有“我爱读书”专栏。我们可以让学生在阅读本栏目文章时提出一些阅读要求，综合考虑五个阅读维度。它们被设计在其中人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，使他们能够学以致用，提高阅读能力，养成阅读习惯。

总之，阅读能力的五个维度不能作为最终的评价指标，而应该在分级阅读中看得见摸得着，成为一个具体的、规范化的阅读过程。