课时教案格式(中国十一世纪最伟大的改革家古诗的题目就叫作“元日”)

一、走近生活，引领对话

1.（课件演示2：展示一组春联和春节图片）。

2.同学们，你们知道春节是指农历的哪一天吗？（提名并板书：正月一）这一天在古代也被称为“元日”（板书：元日）“元”意为开始，“元日”是一年的第一天。

3.我们今天要学习的古诗题目叫《元日》，请大家一起读一读题目。

4.描述作者。

（课件展示3）

王安石，生于天熙五年（公元1021年），卒于元佑元年（公元1086年），字介府，晚名半山，小字獾郎，景公国公，人称王敬公，人称临川君子。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八杰之一。在北宋文学方面有突出成就。其诗“学杜薄而苦”，善于推理和修辞，善用经典，文风刚劲有力，警觉犀利，也有深情的作品。《临川先生文集》作者，谥号“文”。他的政治改革对宋初社会经济产生了深远的影响，具有现代改革的特点。

二、初读感知，学习单词。

（一）第一次读文字，感受诗意。

1.同学们，首先请大家自由阅读这首古诗，用平时学习古诗的方法来学习和交流。什么，标记你不明白的地方。

2. 学生自由朗读课时教案格式，分组交流。

3.检查通讯。

（课件演示4：生词）

屠苏

(1） 指定朗读，师生评价，错误发音纠正。

注意准平舌“苏”。

（2）交流对关键词的理解。教师发表评论，多媒体展示关键词的注释。

（课件演示5）

元日：农历新年的第一天。

鞭炮：古人烧竹子时发出的噼啪声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。相隔一年：一年过去了。删除，走。

屠苏：药酒的名称。元旦一家人喝这种浸土苏草的酒，是一种古老的习俗，可以驱邪避灾，求长寿。

曈曈：日出时光的出现，诗中指“天刚破晓时”。

桃：桃符，一种古老的习俗。农历正月初一，人们在桃木板上写上神茶和玉蕾的名字，挂在门边，以镇压邪气。时至今日，人们大多用对联贴在门上。

（二）记住字形并写出新字符。

（展示生词领域的课件6）

老字号

1.你是怎么记住这些新单词的？

音韵结构：符号

“天+丨=老”

2.观察字段网格中汉字的位置和笔画，交流讨论

“老”是左窄右宽，“字”是上窄下宽。

3.学生练习写作，教师参观，个别指导。

（三）同学们熟悉课文：火车阅读、比赛阅读、小组阅读、同桌阅读。

三、享受阅读和深入探索。

(一）追忆人生，畅谈“春节”

1.春节是个喜庆的节日，你能告诉我们你是怎么度过的吗？

说出交流的名字，老师会适当地指导你：谈谈你如何在自己的家庭或其他人的家庭中庆祝节日。（课件演示7）

A：放鞭炮（引导同学们知道，除夕夜12:00，大部分人都喜欢放鞭炮，目的是辞旧迎新。）

B：吃年夜饭课时教案格式，喝酒，庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，祝新的美好未来。）

C：贴对联（表达你的美好祝愿）

2.老师总结：根据学生提供的信息，老师可以大致总结以下几点：（展示课件8）

鞭炮声，告别旧年

为新年干杯

大红对联，祝好

(二）读懂古诗词

1.课件呈现全诗，以文字插图为背景，感知第一天的热闹景象。

2.同桌一起读古诗。看完之后，还可以借助字典和插图，联系我们了解当前的新年形势，交流“我读懂了哪首诗？”

3.为通讯组命名。在学生理解经文的过程中，教师可以根据需要引导学生反馈收集到的资料，了解春节。如：为什么要贴春联？为什么要放鞭炮之类的。

4.理解全诗的意思：同桌交谈，点名交谈，与师生讨论。

5.背诵古诗词

（1）春节期间感觉如何？为什么？

（2）作者的心情也是一样，从他写的诗中可以看出，从这幅插图中也可以看出。请尽量读出诗中欢快喜庆的场景。

(3）自由阅读，指定阅读，复习，男女同学，一起阅读

（4）谁能背诵？（点名背诵）

四、联系“元日”，迁移学习

1.作者在描写元日的喜庆场景时，主要捕捉了哪些内容？

（根据同学们的回答，摄像头在黑板上最开始贴的那句话旁边写着：“鞭炮”、“屠苏酒”、“桃符”）（黑板上写着：鞭炮屠苏酒桃符）

2.总结与介绍：同学们一定已经发现，从古至今，过年的方式并没有太大的不同，只是有些名字不同而已。比如现在我们叫“春节”，古时候叫——“元日”，也有一些项目随着时间的推移而被简化，比如“鞭炮”简化到现在——“鞭炮” 》、《桃花符号》简化为现在——《对联》。这种自古存在并代代相传的节日，被称为“传统节日”。

3.你知道中国有哪些传统节日吗？简述节日的主要活动。（课件演示9：中秋节、端午节等节日介绍）

4.从这些流传至今的节日习俗中，可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面。它是中华民族悠久历史和文化的重要组成部分。

五、引导朗读，感受情感。

1.（课件演示10）：

元日

鞭炮/响//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

千门万户//通通日，总把/新桃//换成旧符号。

（用韵律写在黑板上的古诗《元日》）

2.大声说出名字。学生可以自由发表评论。

3.老师总结：读古诗要有韵律，要有感情。

4.教师按型号、按姓名、按姓名阅读，学生一起阅读。

5.自由阅读，练习背诵。

六、检查背诵，感受感受。

1.今天我们学习的歌曲《元日》描写了大年初一和万象更新的热闹、欢乐、感人的场景，表达了作者改革政治的想法和感受。我真的很想读这首诗！（范读-练习读-点名读-师生读）

2.选择学生核对背诵，学生一起背诵。

【设计意图：“元日”这个词同学们比较陌生，“春节”大家都比较熟悉。《春节》的介绍不仅让学生感兴趣，而且有助于学生理解这首诗。】

【设计意图：鼓励学生以多种方式记忆生词，体现教育部主编教材的多元识字理念。指导难、难生词的写作，培养学生的写作兴趣，教给学生正确的写作方法。为养成良好的写作习惯打下基础。】

【设计意图：旨在让学生讲述现在人们是如何过春节的，帮助他们理解诗中的“鞭炮”、“屠苏”、“桃福”三个字。其实是为理解诗意做铺垫，主要是因为古今人们过春节的方式并没有太大区别。说到这里，这首歌的字面意思就明白了一半以上。】

【设计意图：鼓励学生分组合作，进一步培养学生相互合作和探究的意识。】

【设计意图：在生活中学习中文，服务生活，联系“元日”，迁移学习，让学生更好地了解中国传统节日。】【排版设计】

元日

鞭炮/响//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

千门万户//通通日，总把/新桃//换成旧符号。

放鞭炮喝桃花韵的土苏酒

【课后反思】

成功：

《元日》是北宋大诗人王安石写的一首名诗，描写春节的到来。本课的教学旨在让学生感受新年的繁华热闹，人们精神抖擞，春风得意，我将通过以下几个层次进行渲染和教学：

（1）教学是从学生的生活出发，春节对学生来说并不是一个陌生的话题。一到春节，总会有很多美好而欢乐的画面，所以在《学习》鞭炮”在古诗《一岁》中，老师问：春节是个喜庆的节日，你能告诉我你是怎么过的吗？学生们畅所欲言，说放鞭炮，吃除夕过年吃晚饭，贴春联。通过古诗词，同学们很快又重新感受到了喜悦，他们自己的生活其实帮助他们理解了诗歌，诗歌的内容反过来又加深和扩大了孩子们对到来的感受新的一年，相得益彰。

（2）内容扩展教学。学习古诗词后，我们与其他中国传统节日和习俗交流，加深了解，对元日诗有了更深的理解。

缺点：

在教学中，教师没有引导学生发挥想象力。根据经文，它们并没有引导学生的思想发展得更深更远。