2016-2017人教版教学计划考核评价教材，希望对你有所帮助!

2016-2017年人民教育版三年级语文教学计划

教学计划要突出教材考核评价的重点人教版小学三年级上册语文 表格式教案全册，兼顾教材之间的关系，维护教材本身的体系和它们之间的联系。以下是YJBYS编辑为大家准备的2016-2017年三年级语文教学计划PEP版。我希望它会对你有所帮助！

一、班级情况分析

我们班有学生46人，男生21人，女生25人，其中特殊学生2人。优等生可以积极进取，上课认真听讲，养成主动阅读的好习惯，有一定的语言素养，发展比较全面，有良好的学习习惯。整体来看，由于基础较差，拼音拼音难度还是很大的，部分学生仍未能按时完成作业，思维无法传播，上课积极性不强。需要更多的咨询和更多的鼓励。班级原本组织了一个学习小组，具有一定的学习氛围。本学期，我们将发扬以往的优势，克服不足，提高学生的综合水平。

二、教材分析

全书32篇，其中精读24篇，略读8篇。课本最后还安排了8个选修课文。每组教材包括绪论、正文和中国园林三部分。第一单元和第五单元分别安排了综合学习活动，即“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。附录包括词汇表（一)，需要识别的词；词汇表（二)，需要写的词；词汇表。共有八个主题）教科书依次为：多彩人生、名人故事、心中秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思维方法、和给予我们的爱。每个话题都具有丰富的文化内涵，贴近儿童生活，体现时代特征，蕴含教育价值。

本教材具有以下特点： 1、 围绕主题整合教材内容。2、 继续结合主题安排综合学习，体现课程标准所倡导的理念和目标。3、 大量更新文字，让教科书更贴近孩子的生活。4、 努力改进课文安排和课后练习，促进学生学习方式的转变。5、保持《中国园》的框架结构，加强内容的融合创新。6、完善形象体系，图文并举。

三、教学目标

1、在汉语学习的过程中，感受生活的丰富，激发学生热爱生活；了解祖国的壮丽山河和丰富的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；了解中国传统文化的博大精深，激发学生的民族自豪感；学习革命领袖和科学家的优秀品质；接受关心他人、帮助他人的思想道德教育；在培养语言能力的同时，启发学生的思维，培养学生仔细观察、善于思考的能力。

2、 认识200字，能写300字。他一共认识2000字人教版小学三年级上册语文 表格式教案全册，能写1300字。

3、会使用词典，学会使用词典，初步具备独立读写能力。开始练习用钢笔书写正楷并用毛笔描出红色。

4、 用普通话正确、流利、情绪化地阅读文本。

5、继续学习默读，学习对文中不懂的地方提出问题。

6、学会与语境联系，用字典、字典和生活积累来理解词句的意思；初步体会文中关键词在表达感情中的作用。

7、 初步掌握文章主要内容，初步感受文章所表达的思想感情。

8、 开始学习略读，对文章有个大概的了解。

9、积累文中优美的文字和精彩的片段。背诵优秀诗篇10首（段）。练习复述课文。

11、 初步养成看书看报的习惯，与同学收集、交流书刊资料。课外阅读总字数不少于10万字。开始练习作业。非正式地写下您的所见、所感和想象。愿意把自己的作品读给别人听，与他人分享工作的乐趣。

12、讲故事力求具体生动，用文字打动别人；讲故事力求讲得清楚明白，能够表达自己的感受和想法。

13、 结合汉语学习，学会观察自然，观察社会，用文字和口头表达自己的观察。

以上部分目标是在低年级的基础上进一步发展的。例如，低年级要求“学会正确、流利、感性地用普通话阅读课文”，而这本小册子的要求是“用普通话正确、流利、感性地阅读课文”；《意义》，本书在此基础上提出“初步体会文中关键词在表达情感中的作用”。“借助字典，字典和生活积累，了解单词和句子的含义。”

作为中年级的开始阶段，一些目标从这本书开始。比如在阅读方面，提出“初步掌握文章主要内容，初步体验文章所表达的思想感情”。“开始学习略读，对文章有个大概的了解。” 练习方面，从本卷入手，“练就练，随笔写”。看、听、感受、想”。在口语交际中，“讲故事力求具体生动，用文字打动别人；力求讲故事讲得清清楚楚，能表达自己的感受和感受。想法。” 在教学中，要注意起点、达成程度、不同目标的程度、要求的差异。

四、教学重点和难点

1、学习300个新字，能读音，认字形，理解语言环境中的词义，能正确书写；能认出200个新字，只需要读音，不抄不默不考；有一定的识字能力。

2、 联系上下文或查字典了解词义。学到的大部分单词都可以口头或书面使用。注重语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

3、 借助词典或相关资料，独立理解主要内容。逐渐养成课前预习、课后复习、课后阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

4、 初步养成勤于观察思考并乐于写作的习惯，能在观察的基础上写出更具体的内容。学会在想象中写东西，能够展开想象和幻想，自由地写出你所看到和想象的，内容具体，感受真实，句子完整。学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学会记日记。

5、 用普通话把几句话和几段说得清楚明白，使句子完整清晰，说话有礼貌。可以在双向交互语言练习中提高口语交际能力。能在日常生活中自由交流，积极锻炼口语交际能力。

五、教学措施

(一) 识字和手写教学

识字和书写是整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将所掌握的识字方法转移到新的识字书法学习中，尊重不同学生不同的学习方法和方法，让学生在一定的时间内具备一定的识字能力和识字能力。一定时期的差异。这本小册子要求学生认200个字，写300个字。这是识别所需识字量的下限。鼓励学生通过其他途径自主学习识字，增加识字量。鼓励学生交流识字方法、经验和感受，

(二)阅读教学

1、 精读课文教学。

精读课文是教材的主体，是语言训练的主要依据。在教学中要注意以下几点。

（1) 加强词句训练。

（2)注意朗读的引导和训练。

（3)逐渐培养学生默读能力。

（4)精读课文的教学应该是一个在教师指导下阅读和理解的过程。应该尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方法的权利。教学活动应该是精心组织，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文内容，在自学实践中逐步提高理解能力。 - 学习思维，平等对话，师生融合，实现零距离接触，无障碍沟通。

善于在学生自学、自我理解的基础上组织讨论和交流，通过学生之间的合作逐步加深理解；要善于关注学生的学习情况，有针对性地布置作业和讲解，力求做到教师的教学与学生的学习有机结合。

2、 略读课文教学。

略读课文的教学应注意以下两点。首先，在内容上，对课文理解的要求低于精读课文。通俗的说就是“粗略地知道文本的大体意思”。只要抓住重点和难点帮助学生理解，单词和句子的理解就不是重点。其次，在方法上，教师需要更多的放手，主要依靠学生利用在精读课文中获得的知识和方法来理解课文，在阅读过程中逐步掌握基本的阅读方法，提高阅读能力。略读课文教学的一般步骤是：先阅读、思考、并由学生根据提示独立表达阅读感受，然后掌握一两个学生感兴趣的重点或问题，可以是内容，也可以是书面形式，引导全班讨论、交流，也可以通过阅读名称以检查阅读效果。浏览文本，您不必弄清楚每个句子和段落。

3、选读课文教学。

教材附有8个可选课文，教师可根据实际教学情况自行决定是否选用。如选中，可根据课文内容单独插入相关单元，也可在学期末集中整理作为综合复习资料。在教学方法上，学生应注重自己的课外阅读和自查。教师的任务是提出要求并酌情检查，并通过交流，起到激励和引导的作用。

(三)口语交际教学

1、明确教学要求，培养口语交际能力。

教师首先要在教材中明确口语交际的培养要求，根据相应的口语交际内容有针对性地进行教学。教师应从激发兴趣、激发交流欲望入手，让学生就话题进行清晰的交流和讨论。通过口语交际班和各种汉语实践活动，提高学生的口语表达能力和与人交流的能力，同时培养良好的语言习惯。

2、口语交际是听和说的互动过程，教学活动应主要在特定的交际情境中进行。

情境的创设一定要体现中年级学生的年龄特点，而且一定要层次分明，而不是一个层次循环。水平可以是语言表达的提高，表达内容的丰富，也可以是思维水平的提高。总之，一堂口语交际课应该能够在学生与学生、教师与学生的互动中反映语言发展的过程。

3、所有成员参与。

要尽可能让每个学生积极参与，每个人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中积极思考，逐步提高学生的倾听、表达和反应能力。让每个学生动起来，如果需要口语，大家一定要练习口语，或者同桌口语，或者按姓名、小组交流，或者全班交流，扩大口语交流的“面子”和“量”。适合交际的还应体现双向互动的特点，鼓励学生积极参与口语交际实践，提高培训效果。

4、指导学生进行自我评价。

口语交际评价可以有效提高口语交际质量。引导学生开展简单的评价活动，逐步提高要求，引导学生进行独立评价。学生参与评价会鼓励他们更认真地倾听别人的意见，判断对错、好坏，或肯定表扬，欣赏别人的长处，或质疑和争论，给别人提建议。这种课堂上的主动交流和双向互动，可以促进学生思维的发展，提高他们的口语交际能力，也有利于进一步纠正学生的听说读写态度，养成良好的语言习惯。

5、在口语交际教学中，教师应该让学生练习口语。

在课堂上，教师要全神贯注，注意学生的学习态度，观察和倾听。善于发现学生口语交际的不足，及时纠正，规范学生口语，善于发现充满童趣和童趣的学生。创造性的语言和丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，营造充满活力的课堂氛围，形成有效的师生互动、学生与学生的互动。

6.在各种语言实践活动中培养口语交际能力。

在平时的教学中，教师要自觉地通过答疑、讨论、交流等方式对学生进行口语交际训练。此外，应鼓励学生在日常生活中积极大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力。

(四) 实践教学

1、 重视培养写作兴趣，让学生乐于表达。

中级不受样式或文字的约束。重点是言论自由。你可以写任何你想要的，或者任何你想要的。鼓励创造性的表达，不管是什么，只要是有创造性的，就应该受到鼓励。照顾学生的积极性、冲动性和说、想写、敢说、敢写的欲望，不要有太多的限制，让他们自由地写作，消除对困难的恐惧。教师应该提供和创造更多的作业机会，使用更多肯定和激励的方法，组织更多的展示和交流。

2、加强写作与阅读的联系，口语交流，综合学习。

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式来丰富自己的表达方式。应注意课文对练习的指导作用。教材中很多“口语交际”和“作业”的安排本身就是一个有机整体，在教学中不要生搬硬套。有些话题，比如“我们的课外生活”，可以先练习，再交流；也可以先社会化，再实践。一些题目应该引导学生提前开展相关的汉语活动。综合汉语学习有很多写作机会。我们应该利用这样的机会来指导学生的工作。教学时，还可以灵活处理课本中的作业安排。从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改课本中的作业内容。