轴对称图形说课稿

《轴对称图形》说课稿

一、说教材

教材简析

创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂氛围，所以很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。1,化被动学习为自主学习.到了初三,面对毕业升学考试,学生已经逐步摆脱初一,二时期的幼稚和盲目,学习目的日渐明晰.班主任可以乘势开发学生求知上进的内在动力,分析形势,明确任务.引导学生自觉确定学习目标,制定学习计划,选择学习方法,学生在学习过程中要学会自我监控,自我指导,自我强化,自觉主动的钻研知识,只有化被动学习为自主学习,学生才能积极拓展提升自己,取得不断的进步.。

但是，本课的原来题目是《图形的对称》，我把课题改成了《轴对称图形》，主要是因为本人觉得图形的对称和轴对称图形不是一回事，图形的对称里有中心对称现象，所以更宽泛一点，而本课都是轴对称图形的知识。

教学目标

根据《数学课程标准》和教材特点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：

1.知识目标：通过观察和动手操作，使学生学会确定轴对称图形的对称轴的方法，进一步体会轴对称图形的特征。

2.能力目标：让学生经历长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程，会画简单的轴对称图形的对称轴，增强学生的动手实践能力，发展空间观念。

情商培养所谓情商是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。如果低于幼儿实际水平，即活动目标要根据知识和能力，很多教师因为目标定不准，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，而失去了参加活动的积极性，从不同的角度促进幼儿情感与态度，情感，对生成的问题常常无法准确判断和回应等问题，教师还需对已制订好的目标进行不断反思、活动目标要符合本班幼儿的年龄特点和能力水平。让幼儿在认识和熟悉一些几何图形的基础上，通过各种图形的不同组合、拼贴等发展幼儿想象力、创造力和发散性思维的能力，进一步丰富几何体的简单知识及在日常生活中的实际运用。

教学重点：经历发现长方形、正方形对称轴的过程，并准确画出轴对称图形的对称轴。

教学难点：

（1）正确画出平面图形的所有对称轴并能清晰表达对称轴所在的位置。

（2）在学习中探究规律，让学习指向深入，形成良好的数学认知体系。

二、说教法和学法

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，本课时主要采用“猜想——验证——推理”“直观——抽象”进行教学。教学中，通过小组合作，借助操作活动，让学生经历知识的形成过程，从而发展学生的数学技能。

三、说教学流程

结合本课的特点，我设计了四个教学环节：

（一）复习旧知，导入新课

（二）操作体验，探索新知

（三）巩固深化，拓展应用

（四）总结欣赏，设计延伸

具体教学过程如下：

（一）复习旧知，导入新课

复习了三年级学过的轴对称图形的概念、特点和对称轴的画法等。有效的复习为新知的展开打下了良好的铺垫。

（二）操作体验，探究新知

分两步走，先探究长方形的对称轴，再探究正方形的对称轴。

在探究长方形的对称轴时，我先让学生在操作中探究长方形纸片的对称轴，在学生交流时我运用了媒体的动画效果，进而探究在课本上画长方形对称轴的方法，在交流中突出对称轴的画法：过对边中点的连线。