教师资格证考试：如何写教案？——小编整理

七年级语文必修“苏州园”教学计划

作为人民的老师，您经常需要编写出色的教案。借助教案，可以适当地选择和使用教学方法，调动学生的学习积极性。那么教案应该怎么写呢？以下是小编整理的必修《苏州园》教学计划。我希望它可以帮助大家。

一、教材分析

选自中文版七年级第二卷第五单元，是一篇语言通俗但具有较高艺术品味和审美情趣的说明文。作者经过细心观察，从个体概括概括，在不同的苏州园林中找到共同点，再现其绘画之美，赞颂我国设计师和工匠的智慧和精湛的园林艺术。

二、设计理念

《汉语课程标准》指出，汉语教学要“让学生学会欣赏作品，理解作品的内涵”，“培养学生的审美情趣”。本课程的教学力求贯彻这些理念。

三、 教学目标

1、 了解苏州园林之美的特点，领略我国江南园林之美。

2、理解课文总句和分句的解释顺序，感受语言的多样性。

3、利用多媒体手段，让学生对苏州园林有一个具体的感知，从而激发学生对祖国灿烂文化的欣赏和热爱。

四、教学重点

学习从整体把握到具体沉思的阅读方法。

五、教学难点

鉴赏能力的初步培养。

六、 课时：2课时

（第一课教学生如何阅读说明文，这是学生第一年第一次接触说明文。让学生掌握阅读说明文的方法——讲清楚对象，分析说明文的特点对象，理清解释顺序，找出解释方法，体会解释性语言准确的特点，掌握解释性文本的结构，运用和影响解释性文本中的描述、讨论和抒情表达。为学习本单元的说明文字铺平道路。）

七、课前准备

① 安排学生预习课文，找出生词，制作阅读摘录卡，积累单词知识。

②查叶圣陶的资料，或者上网查苏州园林的图片，有一个直观的了解。

八、教学过程

(一）创建场景导入

同学们，你们知道“花园”吗？“园”是种植花草树木供人们参观和休息的景区。我国江苏苏州，素有“花园城市”之称。曾有人赞叹：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。” 有人去过苏州园林吗？（让学生说）我记得老师2003年去苏州开会，参观了苏州园林的狮子林和拙政园。展现在老师面前的是一幅美丽的画卷，有亭台楼阁、假山池塘、曲径通幽。深不见底，常有“山河无处可寻，

现在，让我们一起来欣赏这幅苏州园林的美丽图画。老师有个小要求：看完后请告诉我，你从苏州园林的图片中看到了哪些场景？看完后感觉如何？（多媒体课件显示，学生读完后会说说自己看到的风景和感受：如亭台楼阁、假山、池塘、花木、开窗的门廊等。）

（教师拨）是的，屏幕上的画面让我们仿佛置身于苏州园林的美丽世界。今天，我们主要是欣赏叶胜涛先生如何用中文向我们介绍“苏州园林”之美。

（作者介绍） 散文《苏州园林》是叶胜涛先生为介绍苏州园林的写真集作序。有谁知道什么是“序言”？（学生回答，老师打电话。）你必须读序言才能读一本书，最好是两遍。在阅读之前阅读文本。您可以知道阅读文本时要注意什么以及如何理解它。读完课文，再读一遍。可以回忆课文内容，加深记忆和理解。

（俗话说“好的开始是成功的一半”，好的介绍可以带领学生进入新班级的“大门”，激发他们的情绪，吸引他们的思想，让课堂充满中文课。）

（二）初读课文-整体把握课文内容（多媒体展示课件）

现在让我们第一时间阅读课文，从整体上把握课文的内容。

请学生按照自己喜欢的方式阅读课文。阅读时，可以使用参考书查找生词和不理解的单词，圈出课文的主要内容、重要信息、关键词。看完再说吧。在阅读过程中，如有疑问，可以举手。

（1）如果有不懂的单词发音需要老师和同学的帮助，请提出来，或者自己已经掌握的也可以提醒同学注意互动，师生互动。）（屏幕显示生词）（注意“壑”、“嶂”-“屏障”的书写。）

（2）苏州园林是一篇关于事物的说明文。看完课文，苏州园林的总体特点是什么？

（无论来访者站在哪一点，眼前总有一幅完美的画面）（引导学生圈出虚线）

（3）那么，这张图片的内容是什么？请根据正文（3-9段）找出来。最好每个内容都用一个词组。（学生根据自然段找出关键词，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体展示）

总分比上面写的还多

（标本）（完美图）

（4） 除了第2-9段，文章的第一段和最后一段应该写什么？（学生回答）

老师建议：以这种方式阅读文章时，将长文章“短”阅读，这样我们才能清楚地了解作者的写作思路。叶胜涛先生说：看文章了解作者的想法是最重要的，按照作者的想法去理解才是最重要的。思路非常清晰。先说说苏州园林的现状，再说说苏州园林的整体特点，再按照园林的构成要素分类进行说明。最后，“比上面写的还多”这几个字让人觉得不满足。作者从全文的角度，按照从总到分的描述顺序，从各个部分的角度来看，描述的顺序是从大到小，从大到小，使文章清晰。这样，读者不仅能领略苏州园林的整体美，还能得到具体的感受。（学生回答，教师点击。）

(Transition) 多年来，关于苏州园林的文章，都是从建筑的角度、园林的历史的角度，或者从导游的角度来写的。而叶胜涛先生则从欣赏者的角度，把握了苏州园林的艺术特色，即“无论从哪个角度看，总有一幅完美的画卷在你的面前”，对苏州园林进行了全面而深刻的介绍。苏州园林。我们也从欣赏者的角度欣赏这篇优美的文章。请再读一遍文字，告诉我们你认为哪幅画最漂亮，为什么？（即，你认为哪篇课文最美，为什么？）（请与学生交流）（引导学生精读课文。“哪篇课文写得最好” 引导学生欣赏和评价课文，让学生独立阅读自己的观点。)

（镜头：二、精读文：鉴赏与品味）

（1）下面老师能谈谈我的看法吗？老师看了这篇课文，觉得假山水塘的画是最美的（也就是课文第4段）。为什么？因为：（相机显示）

美丽的结构

（教师参与讨论，与学生共同探索，体现了教学的民主性，起到了示范作用。）

一是层次分明。你看，第一句话总是说“苏州园林有假山水塘”。然后分两个层次解释第一句话。先说假山，再说池塘。这样，文字总是清晰明了。再看，写假山的时候，也是按照一般和分词的顺序写的。

二是多角度。比如假山部分，先在前面写假山。写假山“重山峻岭，或几山有竹花”；那么，从设计师和工匠的角度来说，就是说“设计师、工匠”胸中有山，也就是胸中有图，所以他们的叠假山就是一幅画。

最后，从游客的角度来写。游客在攀登时可以欣赏和欣赏这些画作，所以即使是城市中的这些假山，也会让游客有“置身于山中”的感觉。

（2）现在我们要研究的是：在写假山的时候，为什么要从设计师、工匠和游客的角度来写文？（学生思考答案，老师问。）

再回头看这段文字的第三句：“或有山有山，或有几山有竹花树。” 这些句子能不能涵盖苏州园林中的所有假山？不能。因为从正面写，无法形容假山的美。只有经过设计师、工匠和游客，才能体现苏州园林的美。

（3）我也喜欢这篇文的语言，请看：（画面显示：鱼戏荷叶）

语言美

一、 强通用性。如“假山的堆叠，可以说是一门艺术，而不仅仅是一门技术”。这句话概括了苏州园林的假山艺术。“艺术”是指创造美的方式方法，“技术”是指生产经营的技巧。它强调艺术，堆放的假山上满是画，这就是艺术。

二、 精致生动。例如，本段末尾的句子是“游人所见‘荷叶戏鱼’是画中的另一景”。中间的《荷叶间鱼戏》画：红鲤鱼，翠绿荷叶，池水清澈，尽显鱼、荷叶、水之美。其中，“戏剧”二字用得非常形象。它表现了鱼顽皮、顽皮、游戏的魅力和精神，但绘画可能达不到这种境界。这就是语言和文字的魅力。

而“画中又一景”这句话，写出了这一场景的意象。它强调绘画，强调绘画中的场景。还有一个“你”这个词要特别注意。它强调这是许多画作之一。“你”这个词涵盖了多少内容。你看，就这么一句话，就让我们觉得这篇文章的语言简洁生动，似乎充满了画面感。我认为这与文章的内容是一致的。（当然，语言的美不仅在于这两点，还在于多种表达方式：诸如“重重山岭”之类的描述，表明……）

三、 准确而严格。如“大部分”，主要使用自来水。（品味语言，稍稍带上表面）

（4）下面，让我们在欣赏和品味的基础上集体阅读第四段，注意发音清晰，语速适当，语调平静，尤其是一些关键的解释句，还要注意阅读清楚.（学生齐读第4段）

同学们，欣赏课文的方法有很多。今天我们从两个方面来欣赏：一是结构，二是语言。

（5）接下来，请和老师一样，从这两个角度选出你最喜欢的一段文字，从这两个角度欣赏。（引导学生写出来，然后说，学生说，教师拨号）（引导学生互相学习，教学生阅读和欣赏）（学生欣赏一段，其他学生补充，教师评论，然后引导阅读。）

我们也可以从两个方面看书：第一步是第一次阅读课文，这是理解；而第二步是再读课文，就是精读课文，是欣赏和品味。这就是我们阅读的方式。

三、拓展训练：

1、 来做口语训练吧：我来做个小导游。

假设您面对一个从未参观或阅读过苏州园林的人。请指着课本上的苏州园林彩图，告诉他苏州园林的特点。请尽量用原文的文字介绍这张图所体现的苏州园林特色。（引导学生看封面图说话，按总分排序）

①面对全班，师生进行评价。

②布置口语作业，回家告诉父母，请他们指导评价。

2、问题：看完这篇课文，有什么不明白的请告诉我，让老师和同学帮你解决疑惑——学习是昂贵的，也是值得怀疑的。（学生提问）

结束语：

同学们，今天的课要结束了。本节课，同学们根据初读的感悟，了解了苏州园林的总体特点，初步掌握了从结构美和语言美两个方面欣赏课文的方法。在这堂课上，我们不仅领略了美丽的风景，还领略了优美的散文，感受了被誉为“优秀语言艺术家”的叶圣涛老师的语言魅力。这种优美的语言值得在写作时学习和借鉴。（提出自己的问题，初步掌握了提问的方法） 课后大家也可以深入思考自己感兴趣的问题，让阅读更深入。您也可以在线查看苏州园林的信息。今天的作业是以我们学校为讲解对象，写一篇短文。要求是：把握教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先谈后分；字数约200字。（学生进行写作训练）

18"科里亚的木箱"

一、优质教学目标

德育的目标可以借鉴科里雅两次挖木箱的不同结果，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，要随着形势的变化，采取不同的方法来解决问题。

知识目标 在本课中学习新词和新词，并使用“if...just”和“not just...also”等相关词造句。

能力目标：理解课文的内容，能够根据课后练习题的提示对课文进行分词，说出每段的大意。

二、教学重点

第一次挖不开木箱的时候，科利亚是怎么想的，是什么让科利亚从这件事中得到了启发。这两点是教学的重点。

三、教学难点

科利亚沉思后对朋友说的那段话，是教学的难点。有必要在明确句组层次的基础上帮助学生理解内容。

四、 教学疑惑

1、文中写了可可利亚木箱里有什么东西，和埋箱有什么关系？

2. 之前有记载，他从屋门口开始走，数了十步后，用铲子把坑挖了出来。他为什么写“科里亚只数到十，所以他量了十步，把木箱埋了”？

五、教学工具Kelitan示意图及挖掘时的测量步骤。

六、教学方法介绍方法。

七、 有三个课时。

八、教学过程

第一课时

(一）暴露和审查问题

1. 今天我们学习第 15 课“科里亚的木箱”。（黑板题目）

2. Coria 是一个孩子的名字。从标题来看，本文的主要内容是什么？（找出关键词：木箱） 文中木箱周围写了什么？一起来学习课文吧。

(二）学生自学课本

1.默读课文。看完之后，我想：这段文字讲了什么？

2. 阅读词汇表中的生词，必须能读单词的读音，看清词形，在课文中找出含有这些生词的词，然后联系上下文或查词字典来思考这个词的意思。

3. 标出你不明白的单词。

(三）检查自学

1. 这段文字写了什么？

写了克莉娅埋葬和挖掘木箱的过程。

2.检查掌握这个词。

认读“box”、“times”、count(sh(sh))、德(用于字符分析)

3. 伟大卫国战争简介。

1941年，德国法西斯分子入侵前苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯分子开战。经过四年的艰苦奋斗，苏联人民于1945年9月结束了卫国战争。

（四）再读一遍文字，整理出层次

1.学生标记自然段落并大声朗读课文。

2、文章对“木箱”写了多少层意思？

（文章围绕“木箱”写了三个意思。）

第一层：科里亚埋藏的木箱。

第二层：Koriya挖出一个木箱。

第三层：Colia受其启发。

3. 学生讨论如何分组。

4、指导第五自然段的归属。

（这一段是过渡期。“那天，妈妈、奶奶和科里亚去了喀山。”是延续，接下来的两句“他们在那里住了快四年了，科里亚长大了现在，小学学校，我可以数到一百多。”这就是科里亚一下子找不到木箱的原因，所以应该放在第二段。）

5. 分段总结。