教师资格证考试：如何写教案？——小编整理(2)

第一段：（第一到第三自然段）

科利亚刚学会数数的时候，就把木箱埋在离门十步远的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后，科利亚在离家门十步远的地方没有找到那个木箱。想了想，他在离房门五步远的地方找到了那个木箱。

第三段：（第十三自然段）

科里亚明白了：时间一天天过去苏州园林表格式教案，人一天天长大，身边的一切都在发生着变化。

（五）讲课文第一段

1.请分节阅读课文的第一段。全班思考：

（1）Kolia 和他妈妈什么时候、怎么埋东西的？

（2）他们为什么要埋东西？

2. 讨论思考问题。

（1）文的哪个自然段写了科利亚埋木箱的原因？（文的第三段自然段写了科利亚埋木箱的原因。）

（2） 按名称指定并阅读第三个自然段落。

（3）思考：可利亚是怎么把木箱埋起来的？妈妈是怎么把木箱埋起来的？

（科里亚从房门开始，数了十步，然后用铲子挖了坑。坑挖好后，他在里面放了一个木箱。木箱放好后，他用土盖住，一步用脚踩在上面。踩上去，在上面撒上一层细沙，防止别人发现。妈妈从房门前走了三十步，把盒子埋了。）

（4）为什么文中写了科里亚埋葬的木箱这么具体？

（一是说明Kolia很小心很认真苏州园林表格式教案，以免被敌人发现。二是为Kolia铺路，排除找不到箱子时被敌人带走的可能性第一次。）

3.学生提问。

同学们可能会问：（课文写了科里亚木箱里有什么东西，和埋的箱子有什么关系？以前写过，“他从屋门口开始，数了十步后，他用铲子挖洞”，为什么？写“科里亚只能数到十，他测量了十步并种植了木箱”？）

（引导学生联系上下文，算出科利亚埋木箱的时候几岁？五岁。因为年龄埋葬了他心爱的玩具。他只数到十，所以他数到十步时就把木箱埋起来.)

(六） 布置作业

1. 复制单词。

第二课时

(一）评论

1. 正文分为几段？每段写什么？

2、科利亚是怎么把木箱埋起来的？（什么时候埋的？怎么埋的？埋在哪里？）

（二）讲座阅读正文二、三两段

1.默读课文第二段，思考：

（1）Kolia和他妈妈什么时候把埋藏的东西挖出来的？从埋到挖出来用了多久？

（2）妈妈是怎么挖箱子的？结果？

（3）第一次Kolia是怎么挖箱子的？结果如何？

（4） 科利亚是怎么想的一下子把木箱挖出来了？

2. 讨论思考问题。

(1）讨论题①

四年后，他们开始挖掘埋在地下的东西。理解“几乎”的意思：接近，大约。

(2）讨论题②

引述：

妈妈是怎么挖箱子的？学生读到：“妈妈从房门向菜园走了30步，很快就把盒子挖出来了。”

（3）妈妈说的话是什么意思？

（如果当初随便把盒子埋了，现在找起来就难了。因为我妈算完步数把盒子埋了，现在我一下子找到了盒子。这说明算术确实有用。）

(4）讨论题 ③

教师朗读：

科利亚是怎么挖木箱的？学生念道：“这时候，科利亚还带了一把铲子，他从门口量了十步，就开始挖了。”

教师朗读：

挖的结果如何？学生读到：“他挖，挖，但没有找到盒子。坑已经挖得很深，仍然没有盒子。他向左挖，然后向右挖，但仍然没有。”

（5） 讨论术语。这里我写了三次“不”。在“不”之前使用了三个不同的词。请找出并谈谈为什么使用这些词？

（“但是”表示结果出乎意料，“仍然”表示结果与之前相同，“仍然”也表示结果与之前相同。“仍然”和“仍然”的含义相同，但程度不同。这里连用这两个词强调的是科利亚没有找到木箱的结果。）

（6）妈妈的算术有效，可是科里亚的算术为什么不行？敌人挖走了它吗？科里亚，我怎么回答小伙伴的猜想？

（学生读：“不，敌人连我们的大箱子都没有挖出来，还能找到我的小木箱吗？一定是有原因的”）

思考：科利亚挖不出木箱的原因是什么？他怎么想？

（学生读：“朋友们，我知道怎么回事！木箱是四年前埋的。那时我还年轻，我的脚步很小。我现在九岁了，我的脚步比那个时候。，所以应该不是十步，而是五步。你看，我很快就会找到我的木箱。”）

Q：Colia的想法正确吗？他后来挖了木箱吗？

（这次科利亚走了五步，不一会儿就往箱子里挖了进去，证明科利亚是对的。）

（7）老师展示幻灯片。

①科里亚量了十步，把木箱埋了。

②木箱不能挖。

③ 莉亚测量了五步挖进木箱。

问题：您从幻灯片中了解到什么？

（他五岁的时候，走了十步才把木箱埋起来。四年后，他九岁了。他长大了，步数比四年前增加了一倍。因此，必须减少一半的步骤才能挖掘。）

板书：

五岁十步埋木箱，小步

九岁挖木箱五步法

3. 总结：Kolia 挖一个木箱需要五步。这是科利亚思索的结果。事实也证明，科利亚的想法是正确的。

4.学生可自由阅读课文的第二段。

5、挖完木箱后，科丽亚为什么这么开心？

6.学生带着问题阅读第三篇课文。

（1）这一段有多少个意思？哪个意思更重要？

（这段话有两个意思：第一个是找到木箱；第二个是知道“周围的一切都在变化。”这两个意思，第二个更重要。）

（2）为什么 Kolia 会说：“周围的一切都在变化？”

（因为科利亚从自己挖木箱的过程中了解到，四年过去了，他从5岁成长到9岁。随着人长大，他的步子也越来越大。他开始按照十步子挖埋木箱的时候，当然不能挖木箱，后来改成五步挖，结果一下子就出来了，由此得出结论：“周围的一切都在变。” )

（3）“周围的一切都在变化”，告诉我们如何做事？

（我们做事情的时候，要随着情况的变化，采取不同的方法。）

（4）总结：只有随着周围的变化而变化，我们才能把事情做好。

(三） 布置作业

1.填空。

（1）战争开始时，妈妈从房门前量了（）步，种下了盒子。四年后，妈妈从房门向菜园走了（）步，很快 （）。

（2）战争开始时，科里亚测量了（）步并种植了木箱。四年后，科里亚从门口测量了（）步，但没有找到木箱。后来，科里亚去了从屋子里出来。在门口测量了()步后，他立即()。这是因为()。

2. 准备简单复述科利亚挖木箱的过程。

第三课时

(一）评论

1. 简单重复科利亚挖木箱的过程。

2. Coria 从挖一个木箱中明白了一些事情。

（二）深入文中，了解文前文后的内在联系

1. Collia从挖木箱中了解到“时间一天天过去，人一天天长大，步伐也逐渐变大。你周围的一切是不是都在改变？” 课文中哪些词可以说明时间在变？人在变？周围的一切都在改变？

（1） “战争开始的时候，科里亚刚学会数数，只能数到十。”也就是说科里亚埋木箱的时候还很年轻。

（2）“我在那里住了快四年了。”这里，从埋木箱到挖木箱，已经过去了四年。

（3） “Korya 长大了上小学了，我可以数到一百多个。”这意味着随着时间的推移，Korya 长大了，步子也变大了，算术也学会了很多。

（4） ”克莉亚也拿了铲子，从房门走了十步，开始挖。他挖，挖，坑已经挖得很深了，他还没有找到盒子。他又来了” “向左挖，向右挖，还是没找到。” “科里亚走了五步，又挖了一遍，过了一会儿，他真的找到了那个木箱。

科里亚挖了两次木箱，第一次他量了十步没有挖木箱，第二次他换了步数，量了五步，把木箱挖了出来。这说明时间过去了，人长大了，脚步也增加了。当然，只有改变步数才能挖进木箱。

2.小​​结：一定要结合文章前后的内容阅读课文，边读边思考，才能真正理解课文。

（三）巩固练习，总结全文

1. 学生分节阅读课文，练习列出每个节的字幕。

（如：埋木箱，挖木箱，受其启发）

2. 理解课文的写作。

（1） 文中主要写的是Koriya埋箱子挖箱子的过程，为什么要写妈妈埋箱子挖箱子呢？

（科里亚埋的箱子和他妈妈做的一样，写的是妈妈挖的箱子，箱子不能被科里亚挖。原因是我没有意识到我随着时间的推移而改变了。）

（2）文中写小伙伴有什么作用？

（一方面，我用朋友的话来衬托科利亚的毅力和决心，另一方面，也说明我的伙伴们并没有意识到随着时间的推移事情已经发生了变化。）

3. 请学生画出科利亚第一次和第二次挖木箱的示意图，以及如何挖木箱的示意图。

(四）朗读课文指南

（五）联系生活实例解释“时间一天天过去，周围的一切都在变化。”

(六）导言造句

1. 分析句子（以幻灯片的形式展示句子）

（1）Koriya 把洞挖得很深，没有找到木箱，他向左和向右挖，还是没找到。

“仍然”表示结果与之前相同。如：你现在还是我的老师。加个补充，这件衣服还是可以穿的。

（2）Koriya走了五步，又把它挖了出来。过了一会儿，他找到了那个木箱。

“果然”是指事件的结果符合预期，包含“真的”、“真的是这样”的意思。如：果然前面有一片桃林。

（3）Koriya不仅找到了盒子，还明白周围的一切都在发生着变化。

“不仅……而且……”的意思是更进一步。这句话的意思不仅是找盒子，更重要的是从这件事中得到启发，了解真相。

（4） 妈妈高兴地说：“算术真有用，要是我挖个坑把盒子埋了，现在就难找了。”

这句话的前半部分是假设一个情况，后半部分表示这个假设实现的结果。

2.学生口头造句，师生共同讨论。

(七） 布置作业

告诉我读完这篇课文你明白了什么？

九、黑板设计

15 科里亚的木箱

（四年前）埋五岁步小十步

（四年后）挖九岁步五大步

明白：一切都在改变

【设计方案】

通过四年前和四年后的年龄变化、步数和步数的比较，我明白了“一切都在变化”的道理。帮助突破困难。