杨鑫平：《矛和盾的集合》教学设计

《枪盾集》教学设计和塔乡中心小学教师：杨新平教材分析：《枪盾集》为三年级卷第七单元第一篇。本单元的主题是告诉我们如何看待问题，思考问题，学会善于用脑，用科学的思维方式思考问题。这篇文章写的是发明家拿着长矛和盾牌。和朋友们交手的时候，他想到了坦克的发明，就是利用长矛和盾牌的优点。这说明了“谁善于结合别人的优势，谁就是赢家”的道理。作者按照引起真相的顺序描述了坦克的发明过程——坦克的实际应用。叙述简洁明了，用事实来说明真相。学情分析：学生进入三年级时，已能阅读简单的童话、寓言、故事矛与盾的集合表格式教案，在阅读过程中对文章的内容有了初步的了解，向往美好的境遇，懂得其中的道理。文章中包含的简单真理。在今后的阅读教学中，应引导学生通过对关键词的理解，进一步理解文章所表达的思想感情；学会初步掌握文章的主要内容。在教阅读时，要继续引导学生学习默读。不仅要学会只用眼睛、不动嘴、不说、不用手指，还要学会边读边思考，理解关键词和句子。设计理念：作者描述了坦克的发明过程——坦克的实际应用——以唤起真理的顺序，用事实来解释真理，语言简洁明了。教学时要紧紧围绕“优势对接的思维方法”这一主题，“根据（理解什么是优势对接的思维方法）学习和领会第1至4段，适度放大第5段（感受“收藏”带来的思想新成就），拓展和完善第6段（学会连接优势）的思想矛与盾的集合表格式教案，

教学目标：1、能够确认和阅读课文中的生词和生词，理解并积累“左抗右阻”、“难抗”、“威力大”等词. 2、理解课文，能够正确、流畅、有感情地阅读课文。3、 可以用自己的话来说说“发明坦克的过程”，根据自己的人生经历，明白“善于将他人的优势合而为一的人就是赢家”的道理. 教学重点：阅读课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、感性地朗读课文。教学难点：明白“道理” 指定学生阅读。思考：这是什么游戏，能用什么词来形容？2、师生互动，学生畅谈感受，共同阅读。B. 问题解决：发明者发明坦克的过程。1、学生默读二、三、四个自然段落。

思考：发明者发现了什么问题？你提出了哪些解决方案？2、有一个铁房子就够了吗？看看发明者怎么想的，完成名片第二题！3、展示摊位展示，全班交流。想一想：这个铁房子现在怎么样了？有什么缺点吗？如何解决？4、展示四个自然段二、三、，站起来一起阅读，发现发明家爱思考、爱动脑！5、创造情境，复述发明过程。C. 深度体验：展现强大的力量！1、哪个部分是关于坦克在战场上的威力？2、 展示第五个自然段并按名字朗读。思维：什么样的画面呈现在你的面前？你觉得怎么样？3、 展示坦克动画以进一步体验。4、学生一起阅读。5、坦克很棒，但真正伟大的是_______，让我们一起赞美这位伟大的发明家。三、 总结全文，领悟真相。1、 经过不断的思考和探索，发明家终于发明了坦克，并在战场上大显身手。这恰恰说明了“谁善于将他人的力量合而为一，谁就是赢家”。2、 你身边有没有像这篇文章这样的例子？看一看。黑板设计：25、 枪攻与盾防合二为一。发现盾牌太小无法攻击，无法合二为一。