高等职业院校学前教育特色专业建设以云南经济管理学院为例,

高职专业学前教育建设以云南经济管理学院为例。

学前教育论文参考：

[摘要] 加强专业特色建设，是提高人才培养质量的重要切入点，是打造高校专业品牌的重要途径。云南经管学院在专业学前教育建设过程中进行了一系列探索和尝试。主要从人才培养模式、课程体系建设、课程改革、内外实训基地建设、师资队伍培养等方面对云南经济管理学院在学前教育专业建设过程中的实践经验进行梳理和总结。

【关键词】高职；幼儿教育; 专业

【中文图书馆分类号】G648【文献标识码】A【文献号】2096-0603（2017）25-0018-02

学前教育专业建设的目标是坚持“以就业为导向，以素质为导向”的理念，培养一专多能的合格学前教育应用型人才，进一步改善学前教育社会。 ——重点培养学校教育专业。服务能力，打造学前教育专业品牌，提升社会影响力。具体实施方式主要有：实施“订单型”人才培养模式，完善基于“工作流程”的课程体系，实施项目化课程改革，构建“工科”“另类”实践教学体系，加强建设内外实训基地，打造“

一、探索“订单式”人才培养模式，培养一专多能的高素质学前教育人才

在深入细致市场调研的基础上，结合学校服务方向和区域经济实际，进一步明确专业发展方向，突出人才培养特色，深化“订单式”人才培养，并以订单的形式实现校企合作。为解决企业就业问题，企业为学生提供实习岗位。校企合作领域和空间进一步深化，实现了学前教育专业产学深度结合的人才培养模式改革。

二、完善课程体系，突出职业教育特色

（一)基于“工作过程”导向，构建课程体系

学前教育专业课程体系建设采用校园合作方式，融合幼儿园教师专业标准，立足学前教育典型工作流程，综合考虑学科体系、专业素质结构、专业质量形成规律，按照《职业定位分析》细化典型工作任务 确定行动领域、设计学习领域、设计课程体系，打破以学科理论为中心的课程体系，建立以学科理论为中心的课程体系。专业所需的理论知识和实践能力。采用面向行业的模块化教学计划，突出课程的实用性和应用性，

（二)将双证书纳入课程体系

将幼儿教师职业资格证书和幼儿园教师资格证书所要求的知识、能力、素质培养目标与日常教学课程的教学内容和考核相结合，使学生在完成教学的同时，通过学习获得幼儿教师职业资格计划 为保证学生的通过率，在课程体系构建过程中，将相应的课程纳入课程体系。

（三)丰富专业选修课，开阔学生专业视野，传承民俗文化

培养高素质教师，不仅要加强学生专业知识的学习，还要丰富学生的知识结构，拓宽学生的知识面。多种形式的选修课的设置，对必修课进行了有机补充和完善。两者相辅相成，相得益彰，丰富了学生的课余生活，开阔了学生的专业视野，提高了人文科学素养。此外，云南是我国少数民族最多的省份，少数民族资源十分丰富。云南经管学院非常重视少数民族文化的传播与传承，特别是扎染、陶艺等选修课云南旅游职业学院课时教案 格式，

三、实施“模块化、项目化”的课程改革

基于工作过程的职业教育理论认为，只有根据工作过程中知识的结构来组织课程内容，才能最有效地培养学生的职业能力。“项目化”课程改革以岗位（组）要求和模式要求为基础，以职业能力培养所需的教学内容为基础，对工作过程进行系统重构，工作过程为以构建理论与实践相结合的课程内容结构为导向，突出工作与实际工作的需要。工艺知识。

四、创新实践教学模式，突出实践教学特色

（一)实施“工学交替”校外实践教学

“勤工俭学”的本质是产学合作、联合办学。根据学习需要，组织学生到学前教育机构实习或实习，学习与实践交替进行。使学生将学校知识学习与实际工作实践相结合，加深对理论知识的理解和应用云南旅游职业学院课时教案 格式，提高实践能力。云南经济管理学院学前教育专业实施“勤工俭学”校外培训。

大一第二学期，为期两周的专业认知试用期将让学生进入幼儿园。通过观察幼儿园的日常生活和各个领域的教学活动，学生可以开阔眼界，使学生对幼儿园的生活体系和日常生活的方方面面有初步的了解。保健工作让学生深入了解自己的专业和未来的职业，积累对幼儿教育的感性经验，形成幼儿园教育的整体理念，激发对学前教育的兴趣。

大二第一学期，安排为期一个月的幼儿园及教学能力实习，让学生充分实践幼儿园的幼儿园工作，了解和掌握幼儿园幼儿园工作的内容、形式和方法，并明确教育工作者工作的意义和责任，学习护理和组织幼儿日常生活技能，了解学前教育教学的一般规律和特点，培养学生对幼儿进行教育和教学的能力。

大三第一学期安排两个月实习，第二学期安排四个月毕业实习，以及幼儿园保育综合实习，包括组织集体教育活动，组织指导区域活动、班级管理、保护工作、环境营造、家长工作。深化对幼儿园教育任务的认识，培养学生独立从事幼儿园保育工作的能力，为进入就业岗位奠定基础。

(二)开展丰富多彩的课外专业技能竞赛

课外活动是学前教育专业学生学习技能、培养实践能力、丰富课外生活的基本途径。课外活动与学前教育实践能力建设有机结合，开展各类技能竞赛：演讲比赛、讲故事比赛、声乐比赛、舞蹈表演比赛、器乐比赛、书画展、手工艺比赛、课件制作比赛、教学比赛和其他活动。

（三) 积极宣传，组织毕业展推介会

举行初三第一学期学前教育专业毕业展推介会：邀请省内学前教育单位和兄弟院校参加活动，充分展示学前教育教学成果-云南经济管理学院学校教育专业。教学方法激发了学生的学习积极性。在参与本次活动的过程中，学生不仅获得了宝贵的经验，还提高了专业技能。

五、改善校内外实习实训条件

（一)建设学前教育专业教研中心，进一步改善学校培养条件

云南经管学院学前教育综合实训中心建有9个实训室，包括蒙台梭利课程实训室、奥尔夫音乐教育实训室、感觉统合实训室、婴幼儿保健实训室、创意手工艺实训室、儿童绘本阅读训练室、亲子活动训练室、模拟幼儿园活动室、微课室。

学前教育专业教研中心是学校学前教育综合培训中心，也是学生考试认证培训中心。培训项目，拓宽培训室服务区域，开展对外技能鉴定和行业培训服务。搭建服务平台，积极对外开展各类职业资格培训，提升专业社会服务能力。

（二)建设示范校外实训基地，提升校外实训基地质量

为有效培养学生的职业能力，使学生在毕业与工作之间形成“零距离”联系，有必要帮助学生在接触工作任务的过程中学习。因此，在真实的工作环境中观察、培训和练习。这是特别重要的。云南经管学院创新多渠道与学前教育机构合作，建立了一批优质示范校外实习实训基地，满足本科生多轮不同层次实习需求。

1.加强校企合作机制和制度建设

加强校企合作机制体系建设，实现与“基地”的全方位深度合作。要进一步完善校企合作相关制度，实现与校外实训基地全方位深度合作，提升专业建设水平和专业综合实力。

2.建设偏远学校外观摩托车实训室

在校外实训基地，选择2所幼儿园建设校外远程观摩实训室，供学前教育学生观摩幼儿园优质示范课。

3.开展深度合作项目

例如在学校开设学前教育培训中心和专业资料室供幼儿园教师使用。（4）基于“工作流程”加强课程开发。幼儿园教师是学前教育的一线工作人员。优势在于丰富的实践经验，与幼儿园教师合作开发课程可以保证课程的实用性，贴近幼儿园的实际工作。

六、建设一支高素质、能干的“双师型”师资队伍

一个专业要实现长远发展，就必须培养一支教学水平高、科研能力强、年龄、学科和来源结构合理、专业相结合的师资队伍。云南经济管理学院注重培养专业带头人和骨干人才。在作为教师的同时，积极完善教学梯队建设，优化师资结构，实现师资队伍年龄、学历、职称结构的合理组合。

此外，云南经管学院将教师“双师”素质的培养作为师资队伍培养的重点任务，因为学前教育专业的教师不仅要专业，还要幼儿教育专家。只有这样，课堂教学才不会成为以教师为中心的知识或技能训练的专业体系，而是教师引导学生将教学内容与学前教育专业相结合，以学生为中心，培养学生获得知识并将所学技能转化为实际工作所需的专业能力。为此，学院创造条件鼓励教师开展专业培训，更新观念和知识。

七、加强科研，以科研促教

高度重视科研工作，树立“以科研促进教学，以科研服务社会”的理念，采取多项措施促进科研水平的提高。大力推进课程改革和教学改革，推进教材建设；大力推进科研队伍建设，利用科研梯队和课题组以科研队伍形式，完善科研体系，建立激励机制，调动教师科研积极性；鼓励校企合作和科研合作，努力通过科学研究帮助幼儿园解决教育教学问题。

参考：

［1］杨世成．高职学前教育专业建设实践［J］．职业技术教育，2007 (20）.

［2］张洁清．高职院校学前教育专业建设的思考［J］. 中国成人教育, 2008 (22）.

［3］许晴．高校学前教育专业建设的思考［J］. 教育探索，2009 (8）.

［4］吴琼，姚伟．提高学前教育专业建设水平，夯实学前教师专业素质基础——第五届全国师范院校学前教育学术研讨会综述［J］. 学前教育研究，2009 (12）.

［5］王书文．高职院校专业建设的内涵与途径研究［J］．天津职业院校联合学报, 2013, 15 (4）.

摘要：本文是关于学前教育与经济管理相关的学校和高校的硕士研究生和学前教育本科毕业论文及相关学前教育论文开题报告模板和职称论文写作参考资料。

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