【人教版】木兰实验小学语文人教2001课标版（上）

李兰兰

地区：河北省-承德市-围场县

学校：围场县木兰实验小学

共1班

25个长矛和盾牌的集合

1 教材简析

这篇文章是关于发明者拿着矛和盾的。和朋友对战的时候，枪和盾的优势就萌生了发明坦克的想法。这就解释了“善于将他人之力合二为一的人，就是胜利者”的道理。

正文由三部分组成：第一部分（第1-4段）讲述了发明者手持长矛和盾牌，在与朋友战斗的过程中，为了保护自己，盾牌想到了铁屋；对于攻击，长矛想到了枪口。将两者结合，发明了坦克。第二部分（第5段）讲述了发明的坦克在战场上战胜敌人并展示了它的强大威力。第三部分（第6段）从坦克的发明引出，“谁善于合力，谁就是赢家”。作者按照启发真相的顺序描述了坦克的发明过程——坦克的实际应用。叙述简洁明了，用事实来说明真相，这是本文的主要特点。

2 教学目标

1、 通过课前学习交流和课内交流，我认识了六个生词。

2、 通过各种形式的阅读感受文字的内容。初步了解用事实说明事实的表达方法。

3、结合人生经历，明白“谁善于整合别人的长处，谁就是赢家”的道理。

3 学术分析

作为三年级学生，他们在第一阶段的学习中已经基本掌握了“根据语境和实际生活理解课文中词句含义”的方法。在这堂课中，要培养学生“把握关键词，理解关键词”。《词句在表达意义中的作用》，通过这种训练方法，为第三阶段“连接语境和自身积累，推断文中相关词句的内涵，体验其表达效果”打下基础。 .

4个重点难点

1、 引导学生了解发明家是如何发明坦克的，也就是结合盾牌自卫和长矛攻击的优点的过程。

2、结合生活经验，明白“谁善于整合别人的长处，谁就是赢家”的道理。

5 教学过程 5.1 第一课教学活动 1 【简介】《枪盾合集》第一课

一、 在课前展示深思熟虑的引语。

二、导入

1、 老师：课前我展示了善于思考的名言。这些都是科学的思维方法。今天我们将进入第七单元的学习。

师：看“矛”二字（课件中所示）。“矛”字（在课件中显示）有一个水平钩和一个垂直钩来关闭笔。您可以使用它在战斗中进行攻击。如果你使用盾牌，你可以保护自己。来，伸出你的手，和老师一起写下“矛”字。

老师在写，学生的书是空的。

师：再看“盾”二字，短而长，十眼，万箭齐飞可挡。和老师一起写“盾”字。

老师在写，学生的书是空的。

3、 老师：展示枪和盾的图片。你知道“矛”和“盾”的作用吗？

盛：都是武器。长矛可以攻击，盾牌可以防御自己。

老师的黑板：进攻、自卫

师：一攻一守。如果把它们放在一起呢？今天，我们就来学习一下《枪盾集锦》的课文。

老师把题目写得很完整。

学生一起阅读题目。

三、学习新课程

1、 老师：课前，所有学生都预习了课文。你知道怎么读生词和生词吗？敢接受老师的挑战吗？

显示词汇：矛盾与控制

小组展示自学成果：

维持：集体发言，发言：我们必须保持教室干净整洁。

蜗牛：蜗牛，积累一句关于蜗牛的名言：蜗牛——脚踏实地的奋斗，不断向成功进发。

谭：组词。

开火车读书。

师：生词大家都记得很牢。你认识这些词吗？

自卫，左右反抗，难以招架。

攻击，庞然大物，并展示强大的力量。

学生可以自由阅读并按姓名阅读。

师：文章说的巨人是什么？

默认出生：坦克。

师：你知道还有什么可以叫做巨人吗？

生：象、鲸、熊、犀牛、河马、巨蜥、蜥蜴、鳄鱼、老虎、狮子

教师适时评价。

师：文章说坦克在战场上的威力很大。你有时间展示强大的力量吗？

自由说。

2、 老师：同学们的预习非常好。他们读得很好。下一个挑战将更加困难。你有信心吗？

还是这些词，我想请同学们根据自己在课文预习时的印象，把这些词填在下面的段落中，试一试。

自卫，左右抵抗，招架难攻，庞然大物，威力大

发明者手持长矛和盾牌与朋友较量，面对被友人如雨点刺中的长矛，发明者（），或（）。经过反复思考，发明者将矛（）和盾（）合二为一，发明了坦克。这（）是在战场上（），德军士兵撤退了十公里。

学生自己练习和准备。

师：读完这段，你就会明白课文的主要思想；本课的新词隐藏在这段经文中。您已经正确阅读了它们，非常好！谁会再试一次？

一生阅读，在课堂上阅读。

枪的攻击和盾的自卫如何结合？

显示帮助提示：发明者如何结合矛和盾的优势？请仔细阅读第1-4段，记下相关句子，并仔细阅读。

群交流。

A组：我找到了一个描述长矛攻击利弊的句子。给大家读一读：对方的长矛如雨点般刺穿了他，而发明的家用盾牌左右对抗，依旧难以抗拒。

预定弟子：从雨滴一样的字眼中感受到，左右抗拒，难以抗拒。

“雨滴”显示，长矛刺入的速度非常快。由此我知道，长枪是很不错的。

师：学生是怎么刺这枪的？

命中注定：如雨点般刺痛

师：对方的长枪如雨点般刺向他，刺得越快，刺得越快，多么紧张，多么关键！读

学生。

师：面对如雨点般刺入的长枪，发明者只能是——（学生：左反右），你知道什么是“左反右”吗？（盛说。）

师：我这里有一把锋利的枪。拿出你的盾牌。我要刺穿它！

我的枪左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，向上刺——；再刺——；刺下去——；左刺——，然后左刺——；左刺——；右刺——，下刺——……

师：你感觉如何？

预定生：抵挡不住，受不了……

师：用书中一句话：难以抗拒。

师：带着这种感觉再读一遍这句话。学生。

老师再次出示这句话（用红字标出“像雨点”），再读一遍，发现是一个比喻句。

老师帮助学生积累比喻，如：喜欢、喜欢、喜欢……等。试着说话。

B老师：这枪真厉害。下一组汇报。

学前班：我是从发明家的想法中发现的，给大家读一读。盾太小了！如果盾牌和铁屋一样大，我站在铁屋里，敌人一枪都戳不到我！从这句话中，我知道这样一个盾牌的好处是：它不会再伤害人了。

教师朗读：

对方的长枪如雨点般刺入，发明者从左向右抗拒，紧张无比。这一刻，他有了一个极为迫切的想法——（个人阅读）

发明者难以抗拒。在这关键时刻，他在内心深处急切地呼喊——（个人阅读）

事关生死，发明家还想喊出来——（一起读）

让我们帮助发明家把这个在我内心深处极其迫切的想法大声喊出来——（一起阅读）

师：文章里说，如果你把它放在铁房里，敌人一枪都戳不着它。这当然是安全的。怎么可能安全？

默认出生：在铁房里钻。

师：在铁房子里钻当然是安全的。再来告诉我，我怎样才能安全？

默认出生：在铁房里钻。

师：这确实很安全。正如文章所说，这当然是安全的。

4、 师：这样的盾牌完美吗？接下来谁来汇报？

预定：这样的盾牌虽然安全，但不能被攻击！于是发明者有了新的想法。请看第四段，让我为你读一读。

师：发明家不断地发现问题，解决问题，最后发明了坦克。

5、师：来看看坦克吧。

（课件为坦克图片） 老师的简单介绍。

师：坦克将盾牌的自卫和矛的攻击合二为一。

命中注定：在战场上展现强大的力量。

师：坦克是怎么展现威力的？

命中注定：1961年，德军士兵第一次见到这个庞然大物。

师：能不能用你积累的词汇来描述当时的情况？

命中注定：失甲失甲，惊慌失措，倒塌十里，惊慌失措，逃跑，弃甲反抗

师：我们再读一遍这句话，重现当时的情景。

按名字读。

6、师：坦克集中矛盾优势，在战场上大显身手。谁善于结合别人的长处，谁就是赢家。让我们一起阅读最后一段。健康：一起阅读。

师：在我们的生活中，一定要记住这句话，让它激励我们前进吗？学生再次一起阅读。

四、展开

1、 老师：联系课文内容，你完成下面的句子吗？

()善于结合()和()的长处，()是胜者。

盛贤说道。

师：能不能结合生活的实际来谈谈？

让我们谈谈生活。

师：让我们用自己的理解再读一遍这句话。

学生一起阅读。

教师总结：我们可以通过参考语境和生活现实来理解句子的含义，就像我们在课文中理解这句话一样。这也是本文表达的特点——用事实来说明真相。

师：你能不能用一个事实来说明一个简单的道理？例如：勤奋可以弥补一个人的弱点，付出一分，获得一分等。

盛贤说道。

五、总结

师：看完这篇文章你有什么收获吗？

预设：通过这篇文章，我明白了一个道理：谁善于将他人的长处融合在一个身上，谁就是赢家。

预设：我学会了一种写作方法：用事实来说明真相。

收集 25 个长矛和盾牌

课堂记录

收集 25 个长矛和盾牌

1 第一课教学活动 1 【简介】《枪盾合集》第一课

一、 在课前展示深思熟虑的引语。

二、导入

1、 老师：课前我展示了善于思考的名言。这些都是科学的思维方法。今天我们将进入第七单元的学习。

师：看“矛”二字（课件中所示）。“矛”字（在课件中显示）有一个水平钩和一个垂直钩来关闭笔。您可以使用它在战斗中进行攻击。如果你使用盾牌，你可以保护自己。来，伸出你的手，和老师一起写下“矛”字。

老师在写，学生的书是空的。

师：再看“盾”二字，短而长，十眼，万箭齐飞可挡。和老师一起写“盾”字。

老师在写，学生的书是空的。

3、 老师：展示枪和盾的图片。你知道“矛”和“盾”的作用吗？

盛：都是武器。长矛可以攻击，盾牌可以防御自己。

老师的黑板：进攻、自卫

师：一攻一守。如果把它们放在一起呢？今天，我们就来学习一下《枪盾集锦》的课文。

老师把题目写得很完整。

学生一起阅读题目。

三、学习新课程

1、 老师：课前，所有学生都预习了课文。你知道怎么读生词和生词吗？敢接受老师的挑战吗？

显示词汇：矛盾与控制

小组展示自学成果：

维持：集体发言，发言：我们必须保持教室干净整洁。

蜗牛：蜗牛，积累一句关于蜗牛的名言：蜗牛——脚踏实地的奋斗，不断向成功进发。

谭：组词。

开火车读书。

师：生词大家都记得很牢。你认识这些词吗？

自卫，左右反抗，难以招架。

攻击，庞然大物，并展示强大的力量。

学生可以自由阅读并按姓名阅读。

师：文章说的巨人是什么？

默认出生：坦克。

师：你知道还有什么可以叫做巨人吗？

生：象、鲸、熊、犀牛、河马、巨蜥、蜥蜴、鳄鱼、老虎、狮子

教师适时评价。

师：文章说坦克在战场上的威力很大。你有时间展示强大的力量吗？

自由说。

2、 老师：同学们的预习非常好。他们读得很好。下一个挑战将更加困难。你有信心吗？

还是这些词，我想请同学们根据自己在课文预习时的印象，把这些词填在下面的段落中，试一试。

自卫，左右抵抗，招架难攻，庞然大物，威力大

发明者手持长矛和盾牌与朋友较量，面对被友人如雨点刺中的长矛，发明者（），或（）。经过反复思考，发明者将矛（）和盾（）合二为一，发明了坦克。这（）是在战场上（），德军士兵撤退了十公里。

学生自己练习和准备。

师：读完这段，你就会明白课文的主要思想；本课的新词隐藏在这段经文中。您已经正确阅读了它们，非常好！谁会再试一次？

一生阅读，在课堂上阅读。

枪的攻击和盾的自卫如何结合？

显示帮助提示：发明者如何结合矛和盾的优势？请仔细阅读第1-4段，记下相关句子，并仔细阅读。

群交流。

A组：我找到了一个描述长矛攻击利弊的句子。给大家读一读：对方的长矛如雨点般刺穿了他，而发明的家用盾牌左右对抗，依旧难以抗拒。

预定弟子：从雨滴一样的字眼中感受到，左右抗拒，难以抗拒。

“雨滴”显示，长矛刺入的速度非常快。由此我知道，长枪是很不错的。

师：学生是怎么刺这枪的？

命中注定：如雨点般刺痛

师：对方的长枪如雨点般刺向他，刺得越快，刺得越快，多么紧张，多么关键！读

学生。

师：面对如雨点般刺入的长枪，发明者只能是——（学生：左反右），你知道什么是“左反右”吗？（盛说。）

师：我这里有一把锋利的枪。拿出你的盾牌。我要刺穿它！

我的枪左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，向上刺——；再刺——；刺下去——；左刺——，然后左刺——；左刺——；右刺——，下刺——……

师：你感觉如何？

预定生：抵挡不住，受不了……

师：用书中一句话：难以抗拒。

师：带着这种感觉再读一遍这句话。学生。

老师再次出示这句话（用红字标出“像雨点”），再读一遍，发现是一个比喻句。

老师帮助学生积累比喻，如：喜欢、喜欢、喜欢……等。试着说话。

B老师：这枪真厉害。下一组汇报。

学前班：我是从发明家的想法中发现的，给大家读一读。盾太小了！如果盾牌和铁屋一样大，我站在铁屋里，敌人一枪都戳不到我！从这句话中，我知道这样一个盾牌的好处是：它不会再伤害人了。

教师朗读：

对方的长枪如雨点般刺入，发明者从左向右抗拒，紧张无比。这一刻，他有了一个极为迫切的想法——（个人阅读）

发明者难以抗拒。在这关键时刻，他在内心深处急切地呼喊——（个人阅读）

事关生死，发明家还想喊出来——（一起读）

让我们帮助发明家把这个在我内心深处极其迫切的想法大声喊出来——（一起阅读）

师：文章里说，如果你把它放在铁房里，敌人一枪都戳不着它。这当然是安全的。怎么可能安全？

默认出生：在铁房里钻。

师：在铁房子里钻当然是安全的。再来告诉我，我怎样才能安全？

默认出生：在铁房里钻。

师：这确实很安全。正如文章所说，这当然是安全的。

4、 师：这样的盾牌完美吗？接下来谁来汇报？

预定：这样的盾牌虽然安全，但不能被攻击！于是发明者有了新的想法。请看第四段，让我为你读一读。

师：发明家不断地发现问题，解决问题，最后发明了坦克。

5、师：来看看坦克吧。

（课件为坦克图片） 老师的简单介绍。

师：坦克将盾牌的自卫和矛的攻击合二为一。

命中注定：在战场上展现强大的力量。

师：坦克是怎么展现威力的？

命中注定：1961年，德军士兵第一次见到这个庞然大物。

师：能不能用你积累的词汇来描述当时的情况？

命中注定：失甲失甲，惊慌失措，倒塌十里，惊慌失措，逃跑，弃甲反抗

师：我们再读一遍这句话，重现当时的情景。

按名字读。

6、师：坦克集中矛盾优势，在战场上大显身手。谁善于结合别人的长处，谁就是赢家。让我们一起阅读最后一段。健康：一起阅读。

师：在我们的生活中，一定要记住这句话，让它激励我们前进吗？学生再次一起阅读。

四、展开

1、 老师：联系课文内容，你完成下面的句子吗？

()善于结合()和()的长处，()是胜者。

盛贤说道。

师：能不能结合生活的实际来谈谈？

让我们谈谈生活。

师：让我们用自己的理解再读一遍这句话。

学生一起阅读。

教师总结：我们可以通过参考语境和生活现实来理解句子的含义，就像我们在课文中理解这句话一样。这也是本文表达的特点——用事实来说明真相。

师：你能不能用一个事实来说明一个简单的道理？例如：勤奋可以弥补一个人的弱点，付出一分，获得一分等。

盛贤说道。

五、总结

师：看完这篇文章你有什么收获吗？

预设：通过这篇文章，我明白了一个道理：谁善于将他人的长处融合在一个身上，谁就是赢家。

预设：我学会了一种写作方法：用事实来说明真相。

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