《矛和盾的集合》教学设计【课前谈话】

《矛和盾的集合》教学设计《矛和盾的集合》教学设计 《矛和盾的集合》教学设计 【课前谈话】【课前谈话】 【课前谈话】 快速抢答：快速抢答： 快速抢答： 出示：橡皮出示：橡皮 出示：橡皮++ +铅笔 铅笔 铅笔= 楼房楼房 楼房++ +汽车 汽车 汽车== 车子车子 车子++ +椅子 椅子 椅子== 作为奖励，老师帮你们看个动画片，仔细看问题就藏在上面哦！作为奖励，老师帮你们看个动画片，仔细看问题就藏在上面哦！ 作为奖品，老师帮你们看个动画片，仔细看问题就藏在上面哦！ 一、导入新课。一、导入新课。 一、导入新课。 1.同学们，刚刚我们看的动画片知道是哪个故事吗？同学们，刚刚我们看的动画片知道是哪个故事吗？ 同学们，刚刚我们看的动画片知道是哪个故事吗？ 很好。故事中提及了两种兵器，知道是哪个吗？很好。故事中提及了两种兵器，知道是哪个吗？ 很好。故事中提及了两种兵器，知道是哪个吗？ 3.“矛”和“盾”有哪些作用？（板书：进攻、防守）“矛”和“盾”有哪些作用？（板书：进攻、防守） “矛”和“盾”有哪些作用？（板书：进攻、防守） 4..一个进攻，一个进攻， 一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、 一个防守，有点儿冤家路窄、 一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的觉得，如果把他们集合起来既会怎 针锋相对的觉得，如果把他们集合起来既会怎 针锋相对的觉得，如果把他们集合起来既会怎 样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》 样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》 样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。

。 (齐读课题齐读课题 齐读课题) 二、整体感知。二、整体感知。 二、整体感知。 111、仔细听故事，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 、仔细听故事，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 、仔细听故事，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 师：课文主要讲了发明家在跟同学比赛中，课文主要讲了发明家在跟同学比赛中， 课文主要讲了发明家在跟同学比赛中，由于盾难以抵挡矛的极力进攻， 由于盾难以抵挡矛的极力进攻， 由于盾难以抵挡矛的极力进攻，从而想到集合矛 从而想到集合矛 从而想到集合矛 与盾的长处，最终发明了坦克的故事。 与盾的长处，最终发明了坦克的故事。 与盾的长处，最终发明了坦克的故事。 222、打开 、打开 、打开101 101 101 自然段，看看你都明白了哪些？自然段，看看你都明白了哪些？ 自然段，看看你都明白了哪些？ （111）你明白了哪些？ ）你了解了哪些？ ）你了解了哪些？ （222）出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架。 ）出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架。 ）出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

这矛是如何刺来的？（指名读。这矛是如何刺来的？（指名读。 这矛是如何刺来的？（指名读。）看到别人的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力， ）看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力， ）看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力， 你有哪些感受！就带着这种的领略，我们一起读—— 你有哪些感受！就带着这种的领略，我们一起读—— 你有哪些感受！就带着这种的领略，我们一起读—— 面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡） 面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道哪个是“左抵右挡” ，知道哪个是“左抵右挡” ，知道哪个是“左抵右挡” 不错。老师这里有一根厚实的矛（老师伸出双手拇指）不错。老师这里有一根厚实的矛（老师伸出双手拇指） 不错。老师这里有一根厚实的矛（老师伸出双手手掌），拿出你的盾来，有吗？伸出双手 ，拿出你的盾来，有吗？伸出双手 ，拿出你的盾来，有吗？伸出双手 或拿出课本。 或拿出课本。 或拿出课本。 难以招架。 难以招架。 难以招架。）） ）经过一场激战， 经过一场激战， 经过一场激战，相信此时你必定明白了 相信此时你必定明白了 相信此时你必定知道了“左抵右挡” （上下左右全方位地保护自己。

（上下左右全方位地保护自己。 （上下左右全方位地保护自己。）） （333）正在这紧张危急的时刻，发明家产生了一个想法，是哪个呢？（指名说） ）正在这兴奋危急的时刻，发明家产生了一个想法，是哪个呢？（指名说） ）正在这兴奋危急的时刻，发明家产生了一个想法，是哪个呢？（指名说） 出示句子出示句子 出示句子,, ,让我们一起帮着发明家喊出内心深处这十分迫切的看法吧——（齐读） 让我们一起帮着发明家喊出内心深处这十分迫切的看法吧——（齐读） 让我们一起帮着发明家喊出内心深处这十分迫切的看法吧——（齐读） ）（出示照片）在发明坦克的过程中，发明家首先见到的难题就是矛太小了，难以抵挡，（出示照片）在发明坦克的过程中，发明家首先见到的难题就是矛太小了，难以抵挡， （出示照片）在发明坦克的过程中，发明家首先见到的难题就是矛太小了，难以抗拒， 他想到了缓解方法—— 他想到了缓解方法—— 他想到了解决方法—— 333、过渡：是的，这样在战场上能够较好地保护自己。可是，仅仅无法保护自己行不行呢？ 、过渡：是的，这样在战场上能够较好地保护自己。可是，仅仅无法保护自己行不行呢？ 、过渡：是的，这样在战场上能够较好地保护自己。

可是，仅仅无法保护自己行不行呢？ 他既会遭遇什么新问题？同桌之间读读课文的第 他既会遭遇什么新问题？同桌之间读读课文的第 他既会遭遇什么新问题？同桌之间读读课文的第 33 段，找找答案吧！出示表格段，找找答案吧！出示表格 段，找找答案吧！出示表格 指生说。引导：引导： 引导：他该怎样进攻呢？现在既可以保护自己又可以进攻了， 他该怎样进攻呢？现在既可以保护自己又可以进攻了， 他该怎样进攻呢？现在既可以保护自己又可以进攻了，还有问题没有？ 还有问题没有？ 还有问题没有？ 现在发生了一个致命的难题，不能—— 现在发生了一个致命的难题，不能—— 现在发生了一个致命的难题，不能—— ）现在我们好像个发明家一样把想法理得十分明白了，现在我们好像个发明家一样把想法理得十分明白了， 现在我们好像个发明家一样把想法理得十分明白了，第一个问题盾太小了， 第一个问题盾太小了， 第一个问题盾太小了，怎么解决？ 怎么解决？ 怎么解决？ 可是又发生新难题了，怎么解决？又发生新难题了，完成表格 可是又发生新难题了，怎么解决？又发生新难题了，完成表格 可是又发生新难题了，怎么解决？又发生新难题了，完成表格 （333）至此我们神威的坦克就这样发明出来了。

）至此我们神威的坦克就这样发明出来了。 ）至此我们神威的坦克就这样发明出来了。 444、那么坦克是如何在战役上大显神威的？读读第 、那么坦克是如何在战役上大显神威的？读读第 、那么坦克是如何在战役上大显神威的？读读第 55 段。说说你了解了哪些？段。说说你了解了哪些？ 段。说说你了解了哪些？ （111）说说你了解了哪些？ ）说说你了解了哪些？ ）说说你了解了哪些？ （自读。指名说）那也就是说它可以象盾一样来——，还可以象矛一样来——，也就是说他（自读。指名说）那也就是说它可以象盾一样来——，还可以象矛一样来——，也就是说他 （自读。指名说）那也就是说它可以象盾一样来——，还可以象矛一样来——，也就是说他 不光有矛的自卫能力，还有—— 不光有矛的自卫能力，还有—— 不光有矛的自卫能力，还有—— （222）这既可进攻、又能自卫的坦克在战役上究竟是什么样？想不想看看？（这就是第一次 ）这既可进攻、又能自卫的坦克在战役上究竟是什么样？想不想看看？（这就是第一次 ）这既可进攻、又能自卫的坦克在战役上究竟是什么样？想不想看看？（这就是第一次 走上战场的坦克，不过战役上的火炮是怎样自卫进攻的呢？还必须我们发挥想象力来想一走上战场的坦克，不过战役上的火炮是怎样自卫进攻的呢？还必须我们发挥想象力来想一 走上战场的坦克，不过战役上的火炮是怎样自卫进攻的呢？还必须我们发挥想象力来想一 想，闭上眼睛，让我们一起跟随坦克来到战场上，播放录音） 想，闭上眼睛，让我们一起跟随坦克来到战场上，播放录音） 想，闭上眼睛，让我们一起跟随坦克来到战场上，播放录音） 说说你看见了什么样的场景？说说你看见了什么样的场景？ 说说你看见了什么样的场景？ 于是我们就看到德国兵开始——（哇哇大叫）于是我们就看到德国兵开始——（哇哇大叫） 于是我们就看到德国兵开始——（哇哇大叫），会怎叫呢？ 此时此刻，我特备想问问大家这坦克厉不厉害，威不威风，神不奇妙，再读这段话，读出你此时此刻，我特备想问问大家这坦克厉不厉害，威不威风，神不奇妙，再读这段话，读出你 此时此刻，我特备想问问大家这坦克厉不厉害，威不威风，神不奇妙，再读这段话，读出你 自己的体会来！谁来读？（指生读，叫的妈呀啊！ 自己的体会来！谁来读？（指生读，叫的妈呀啊！ 自己的体会来！谁来读？（指生读，叫的真棒啊！）） 师：正是因为战车集合了矛与盾的长处，所以在战役上才大显神威的。

师：正是因为战车集合了矛与盾的长处，所以在战役上才大显神威的。 师：正是因为战车集合了矛与盾的长处，所以在战役上才大显神威的。 555、学习第 、学习第 、学习第66 （111）师：由此可见， ）师：由此可见， ）师：由此可见，（出示最后一段）齐读。 （出示最后一段）齐读。 （出示最后一段）齐读。 （222）有道理，联系课文，说说你是如何理解这句话的？ ）有道理，联系课文，说说你是如何理解这句话的？ ）有道理，联系课文，说说你是如何理解这句话的？ （三）讨论研究。（三）讨论研究。 （三）讨论研究。 111、是的，发明家善于把矛和盾的长处合二为一，发明坦克，使它可攻易守，并作为最终的 、是的，发明家善于把矛和盾的长处合二为一，发明坦克，使它可攻易守，并作为最终的 、是的，发明家善于把矛和盾的长处合二为一，发明坦克，使它可攻易守矛与盾的集合表格式教案，并作为最终的 胜利者，但任何事物都不是十全十美的，你们明白最初的坦克有哪些不足吗？ 胜利者，但任何事物都不是十全十美的，你们明白最初的坦克有哪些不足吗？ 胜利者矛与盾的集合表格式教案，但任何事物都不是十全十美的，你们明白最初的坦克有哪些不足吗？ （板书：噪音大、防爆力弱、近距离射击不够、移动速率慢、履带容易损坏）（板书：噪音大、防爆力弱、近距离射击不够、移动速率慢、履带容易损伤） （板书：噪音大、防爆力弱、近距离射击不够、移动速率慢、履带容易损坏） 222、那么，怎么改进能够让它集合更多的优势、在战场上发挥更大的作用呢？ 、那么，怎么改进能够让它集合更多的优势、在战场上发挥更大的作用呢？ 、那么，怎么改进能够让它集合更多的优势、在战场上发挥更大的作用呢？ 小结：小结： 小结：其实现代技术发达了，你们的许多想法都早已实现了。

其实现代技术发达了，你们的许多想法都尚未实现了。 其实现代技术发达了，你们的许多想法都尚未实现了。在有的国家， 在有的国家， 在有的国家，坦克终于很好地 坦克早已很好地 坦克终于很好地 发挥了它的用处，威力大、速度快、防护能力强、还具备夜视能力、水陆两用了呢！ 发挥了它的用处，威力大、速度快、防护能力强、还具备夜视能力、水陆两用了呢！ 发挥了它的用处，威力大、速度快、防护能力强、还具备夜视能力、水陆两用了呢！ （四）进入角色。（四）进入角色。 （四）进入角色。 善于集合别人的特点经常是胜利者，善于集合别人的特点经常是胜利者， 善于集合别人的特点经常是胜利者，那么我们课前谈论了这橡皮头铅笔、 那么我们课前谈论了这橡皮头铅笔、 那么我们课前谈论了这橡皮头铅笔、这双层汽车、 这双层汽车、 这双层汽车、 这轮椅，或者说你自己，又勇于集合谁跟谁的特点呢？所以你就是想想看！ 这轮椅，或者说你自己，又勇于集合谁跟谁的特点呢？所以你就是想想看！ 这轮椅，或者说你自己，又勇于集合谁跟谁的特点呢？所以你就是想想看！ （五）小结、质疑。（五）小结、质疑。 （五）小结、质疑。 111、学习课文，你有哪些收获？ 、学习课文，你有哪些收获？ 、学习课文，你有哪些收获？ 师：是的，是的， 是的，只要我们肯动脑、 只要我们肯动脑、 只要我们肯动脑、善观察， 善观察， 善观察，集其它事物长处于一身， 集其它事物长处于一身， 集其它事物长进入一身，就能解决生活中的许多问题。

就能解决生活中的许多问题。 就能解决生活中的许多问题。 222、还有什么不懂的或还想知道的吗？ 、还有什么不懂的或还想知道的吗？ 、还有什么不懂的或还想知道的吗？ （六）课后延伸。（六）课后延伸。 （六）课后延伸。 生活中的也有什么事物你认为使用出来不太方便，生活中的也有什么事物你认为使用出来不太方便， 生活中的也有什么事物你认为使用出来不太方便，想办法改进它， 想办法改进它， 想办法改进它，使之最有利于我们的 使之最有利于我们的 使之最有利于我们的 生活吧！ 生活吧！ 生活吧！