《苏州园林》这是一篇八年级上册语文教案(苏州园林)(组图)

《个性教育版》8年级《苏州园林》优秀教学计划小野推荐反思 《个性教育版》8年级《苏州园林》优秀教学计划《小野推荐反思》 这是8年级中文教学计划，虽然《苏州园林》是《苏州园林》，体裁说明，但语言简洁生动，有一种“画美”的感觉，给人以美的感觉。《苏州园林》是人民教育出版社八年级第一卷第三单元的散文。这篇文字犹如一把钥匙，解开苏州园林之美的奥秘。从游客的角度来看，笔者总结了众多巧夺天工的苏州园林的特点，并从多方面加以阐释。文章没有大体介绍苏州园林的风景，而是从整体到局部把握“让游人无论站在何处，眼前总有一幅完美的画面”的整体特点。苏州园林表格式教案，从大到小。同时，进行了艺术性的阐释，让读者在了解苏州园林的总体特点的同时，也体会到园林的独特之美是精心布置的，又不失自然之美。同时，也让读者从中获得一些欣赏。中国园林的方法是一篇说明文的好例子，这对指导学生写作和培养他们的情感有很大的好处。【教学理念】１、对于八年级学生学习说明文，教师应注意引导学生掌握阅读说明文的方法：讲清楚对象；分析对象的特征；阐明解释顺序；找出解释方法；理解语言解释准确透彻的特点，并学会在写作中合理运用这些知识。分析对象的特征；阐明解释顺序；找出解释方法；理解语言解释准确透彻的特点，并学会在写作中合理运用这些知识。分析对象的特征；阐明解释顺序；找出解释方法；理解语言解释准确透彻的特点，并学会在写作中合理运用这些知识。

２、 摒弃“串讲”的保守教学模式，设计“课前预习理解——创设情景介绍——自由阅读——合作解读——探索性1拓展”五个主要环节。在实施过程中，以学生自主阅读、自我理解为基础，大力倡导独立、合作、探究的学习方式，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。【教学目标】 １、 整体感悟课文内容，了解苏州园林的特点，理清讲解顺序。２、学习本文使用多种解释方式来解释事物，体验解释语言的多样性。３、 感受苏州园林之美，激发学生对中国古代园林的热爱。【教学重点】 学习本文，用多种解释方式解释事物，体验解释语言的多样性。【教学时间】两课时。【教学准备】１、 课前，安排学生预习课文，找出生字和生词，并在预习书中正确书写。２、老师收集了有关苏州园林的相关介绍文字和图片，设计成课件，让学生更直观的了解苏州园林知识。【教学过程】一、课前积累和学习课文，让学生充分准备课文，结合手中的资料书，了解苏州园林概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学习课文奠定基础，同时要求学生在熟悉课文的基础上，探究2个作业习题，提取相关词语进入预习书，养成良好的预习习惯。（因为我们学生生活在农村，对苏州园林缺乏感性认识，对苏州园林缺乏了解。

因此，课前的积累是为了让学生对苏州园林有一个初步的了解，为学习好课文打下基础。) 二、 创作场景介绍 师父：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》的作者描述了“御花园中的亭台楼阁”，隐藏在青松的松林中和柏树；假山怪石、花坛、盆景、藤蔓、竹林无不点缀。来到这里就像进入苏州园林。” 可见，苏州园林在我国古代园林设计中占有举足轻重的地位，堪称典范。今天，让我们跟随中国著名作家、教育家、编辑叶胜涛走进他的优美散文《苏州园林》感受苏州山水亭的独特风光和独特魅力。随后老师将课前找到的苏州园林补充资料展示给学生，让学生更详细地了解苏州园林，增加感性知识。（俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个好的导师可以带领学生走向新班级的“大世界”，激发他们的情绪，吸引他们的思想，营造和谐的氛围，奠定基石为此，在学习课文之前，先用学生熟悉的课文知识，和学生一起回忆旧知识，介绍对新知识的理解。补充和改进，并过渡到课文的学习。）三、自主阅读课文１、指导学生阅读解释性文本应从以下几个方面进行人力。（黑板写法：明确3篇说明文的对象，分析说明对象的特点，明确说明的顺序，找出说明的方法，体验语言准确的特点）（这是第一次八年级学生对解释性文本有特定的接触，应该教学生如何阅读解释性文本。

这样，学习说明文字就可以事半功倍。) ２、 大声朗读，感悟整体，做到以下几点： ⑴标出自然段的序号，圈出不理解的词句；（小组交流或班级交流） ⑵ 找出苏州园林造句的特点。（课文开头，让学生有一段自学。不要让老师代替，让他们自己去探索和发现；尝试自学课文中的生词，体会四、课文合作解读１、 师：课文多次提出“图”。请仔细阅读正文并使用“ 圆点法”找出这些句子。（学生互相回答，互相补充，共10个句子。）２、 老师让学生用序号和一个简短的总结来标记这些句子：“这些照片很生动。《图》告诉我们苏州园林之美。结构之美和4种布局之美，体现了园艺家的独到匠心。请学生分组讨论，这些句子中哪些是整体写的？哪些几何是写的部分？细节在哪里？（学生先4人小组讨论，然后在课堂上发言交流。）老师出示相应的课件结构图：整体──部分──细节，并按顺序写出序号对学生的回答，总结一下顺序：从整体到部分，从总到分，逻辑顺序从大到小。师：我们再联系上下文，看看这些局部详细讲解的对象是什么？（学生再仔细阅读课文，找出相应的解释对象。

师：可见苏州园林处处注重图画之美，无论是整体，还是局部，甚至细节。作者多次重复使用图片进行对比，以强调苏州园林的整体特色。那么，我们在释文的阅读和写作中，可以获得哪些启示呢？（培养学生发散思维，学有所成，有所学。） 总结：在作者的笔下，苏州园林已成为大小不一、姿态各异的图画。访客被放置在其中，“如图所示”。读起来真是太美了。３、以优美的古代独奏音乐为背景音乐，学生可自由选择课文段落阅读。（欣赏好音乐，品味优美的散文，获得身临其境的体验。）在朗读的基础上，品味语言的准确性。（学生在课文中找到表5中准确、简洁、生动的句子。）（学生回答，教师点击） ４、 师：要想把事情讲好，就要注意方法。解释的方式很多，常见的有：分类、定义、举例、比较、数列、举例、图列、描述、引文等（引导学生找出课文中的解释方法，并给出例子。教师展示相应的句子，引导学生体验。）（在合作解释课文的过程中，主要教学生学习解释性课文的方法。” 授之以渔，“不如授之以渔。” 老师永远是向导。任务是组织联系、指导深化、总结升华，引导学生积极思考、获取知识。

) 五、探索性拓展课文１、问题：看完课文，同学们有什么不明白的地方吗？（自由提问，学生可以自己回答问题，老师不会给出具体的答案。）（“学习来自思考，思考来自怀疑”，提问是思考的火花，提问应该体现在每一个class.) ２、想象和设计“21世纪我着迷的学校”，要求从房屋、桥梁、花木、雕塑、池塘的布置可以在一个方面表现出来。您可以使用带有描述语言的图片，也可以直接使用语言进行描述。（拓展是锻炼学生想象美、发明美、挖掘学生潜能的能力，这样学生在学好课文的同时，也必须积累课文中没有的知识。这对6个学生一生的发展是有好处的。）【教学反思】我用了两个课时完成了《苏州花园》，走出教室的时候我感到很满足。新课程的概念让我很自豪能够在说明性教学中实践。在“苏州园林”的设计中，我打破了保守的“串讲”，先制作情景引导，然后指导学生阅读说明文，让学生找到解释“苏州园林”特点的句子，然后阅读仔细看文字。从第 2-9 段中找出包含“图片”的句子。我想：如果学生能找出这些句子，他们一定能够理解解说的特点和解说的顺序，但这是有一定难度的。对于刚刚接触解说的八年级学生，不知道他们是否会完成。，但我一直想尝试一下。结果出乎我的意料。有的同学很聪明，一下子就知道了，着实吓了我一跳。

然后指导学生用序号标出10个句子，分组讨论，找出能说明整体、部分、细节的句子，并在此基础上总结本文的顺序。此外，“部分”句让学生从课文中找出各自的解释对象，从而解决每个段落的中心点。在第二堂课，学生将背诵音乐节选，欣赏好音乐，品味优美的散文，获得充分的身临其境的感觉。然后很自然的找出这篇文章的解释方法和解释语言准确性的句子。在课程结束前留出一定的时间，让学生想象和设计“21世纪我着迷的学校”。学生所描述的学校色彩缤纷，虽然不成熟，但从一个方面说明学生的想象力和审美能力得到了培养。七号同学的思维空间需要我们去开拓，同学们闪耀的智慧火花也启发了我。如果说有什么不足的话，就是这种忽视个别学生感受的教学方式，让他们学习有些吃力，感受不到学习的乐趣。我想，只要坚持下去，每个孩子都会和谐均衡地发展，感受博大精深的汉语的魅力。作为一名中文老师，这是我的职责。《苏州园林》优秀教学计划2《苏州园林》是人民教育出版社八年级第一卷第三单元的说明文。这篇文字犹如一把钥匙，解开苏州园林之美的奥秘。笔者从游人的角度，总结出众多别出心裁的苏州园林的特点，并从多方面加以阐释。

文章没有大体介绍苏州园林的风景，而是从整体到局部把握“让游人无论站在何处，眼前总有一幅完美的画面”的整体特点。 ，从大到小。同时，进行了艺术化的阐释，让读者在了解苏州园林的总体特点的同时，也体会到园林的独特之美，是在不失自然美的前提下精心布置的。同时，也让读者从中获得一些欣赏。中国园林法是一篇很好的说明文，对指导学生写作，陶冶情操大有裨益。【教学理念】１、 对于八年级学生学习说明性文本，教师应注意引导学生掌握阅读说明性文本的方法：明确说明对象；分析对象的特征；阐明解释顺序；找出解释方法；体验语言解释准确透彻的特点，学会在写作中合理运用这些知识。8２、 摒弃保守的“串讲”教学模式，设计“课前预习理解——创设情景介绍——自由阅读——合作解读——探索性发展”五个主要环节。在实施过程中，基于学生的自读和自我理解，我们大力倡导独立、合作、探究式的学习方法，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。【教学目标】 １、 整体感悟课文内容，了解苏州园林的特点，理清讲解顺序。２、学习本文使用多种解释方式来解释事物，体验解释语言的多样性。３、 感受苏州园林之美，激发学生对中国古代园林的热爱。学习这篇文章，使用多种解释方法来解释事物，体验解释语言的多样性。３、 感受苏州园林之美，激发学生对中国古代园林的热爱。学习这篇文章，使用多种解释方法来解释事物，体验解释语言的多样性。３、 感受苏州园林之美，激发学生对中国古代园林的热爱。

【教学重点】 学习本文，用多种解释方式解释事物，体验解释语言的多样性。【教学时间】两课时。【教学准备】１、 课前，安排学生预习课文，找出生字和生词，并在预习书中正确书写。２、老师收集了有关苏州园林的相关介绍文字和图片，设计成课件，让学生更直观的了解苏州园林知识。【教学过程】一、课前积累和学习课文，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，9了解苏州园林概况，增强感性理解，激发学习兴趣，并为学习课文打下基础，同时要求学生在熟悉课文的基础上探索课后练习，将相关词句抽取到预习书中，培养良好的预习能力。习惯。（由于我们的学生生活在农村，对苏州园林缺乏感性认识，对苏州园林也缺乏了解。因此，课前积累旨在让学生初步了解苏州园林，为学习好文打好基础.) 二、创设情景导师：同学们，记得我们学过的《故宫博物院》作者描述了皇家园林的“亭台楼阁水榭”，隐于青松柏间；假山、盆景、花坛，以藤、竹、竹为装饰。来到这里，仿佛进入了苏州园林。” 可见，苏州园林在我国古代园林设计中占有举足轻重的地位，堪称典范。今天，让我们跟随中国著名作家、教育家、编辑叶胜涛走进他的优美散文《苏州园林》，感受苏州山水亭阁的独特风光和独特魅力。

随后老师将课前找到的苏州园林补充资料展示给学生，让学生更详细地了解苏州园林，增加感性知识。（俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个好的导师可以带领学生走向新班级的“大世界”，激发他们的情绪，吸引他们的思想，营造和谐的氛围，奠定基石为此，在学习课文之前，先用学生熟悉的课文知识，和学生一起回忆旧知识，介绍对新知识的理解，然后用信息补充和补充。提高，过渡到课文学习。）10三、自主阅读课文１、 指导学生阅读说明文，应从以下几个方面进行。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特点，明确说明的顺序，找出说明的方法，体会语言准确的特点。）（这就是八年级学生第一次专门接触说明文。，应该教学生如何阅读说明文。这样可以达到学习说明文的事半功倍的效果。）２、自由阅读，感知整体，和执行以下操作： ⑴ 标记自然段的序号，并圈出。理解单词和句子；（小组交流或全班交流） ⑵ 找出概括苏州园林特点的句子。（课文开头，让学生有一段自学。不要让老师代替，让他们自己去探索和发现；尝试自学课文中的生词，体会四、课文合作解读１、 师：课文多次提出“图”。请仔细阅读课文，用“圆点法”找出这些句子。尝试自学课文中的生词，体会课文中的精彩之处，养成良好的习惯。）四、课文合作解读１、 老师：课文提出了“图片” “ 多次。请仔细阅读课文，用“圆点法”找出这些句子。尝试自学课文中的生词，体会课文中的精彩之处，养成良好的习惯。）四、课文合作解读１、 老师：课文提出了“图片” “ 多次。请仔细阅读课文，用“圆点法”找出这些句子。