【中图分类号】高职思想政治理论课以能力建设为核心的教学模式

高职思想政治理论课以能力建设为核心的教学模式探索

能力建设核心教学模式

【中国图书馆分类号】G【文献识别码】A

【货号】0450-9889（2013）01C-

0068-02

高职课程能力目标是职业教育教学改革的核心问题之一。构建以能力建设为核心、具有高职教育特色的思想政治理论课教学模式，是高职教育发展的客观需要。也是高职院校思想政治理论课教学改革的一项重要任务。政治教师面临的主要理论和实践课题。

一、 构建以能力建设为核心的高职思想政治理论课教学模式的必要性

思想政治理论课是实现高职人才培养目标的重要手段和主要途径。职业思想政治理论课要根据高职教育人才培养目标和教学要求，构建以能力建设为核心的思想政治理论课教学模式。

（二）高职思想政治理论课教学的本质要求。思想政治理论课教学的根本目标是引导和帮助学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观，提高思想道德素质思想政治理论课的教学不仅要让学生接受已有的书本知识，更重要的是要让学生对这些知识进行自我教育和内化，形成科学的世界观。思想政治理论课课堂理论教学完成的只是启蒙，学生的思想判断和选择必须从“其他学科”转变为“自律”。要真正教育和引导高职学生健康成长，必须突出能力培养，加强实践教学，让学生在实践中，把正确的理论内化为自身素质，升华成自觉行动，形成了相对稳定的品质和品质。

学生在高职院校思想政治理论课教学中对培养和提高就业能力寄予厚望。与此相适应，高职院校思想政治理论课教学要以应用为导向，强化理论课教学的针对性和实用性，注重应用，注重能力培养，根据特点设计课程、安排教学。职业教育与认知规律，构建以能力建设为核心的思想政治理论课教学模式。

二、以能力建设为核心的高职思政理论课教学模式实践

能力目标和素质目标（或德育目标） 教师要在充分把握课程体系内在逻辑和基本要求的基础上，进一步明确每门课程和不同教学单元的具体目标和要求，细化基于能力目标的能力目标。关于本课程专业和专业岗位的调查。把握和设计课程的能力目标。在教学中，我们坚持以知识为依托，以素质培养为导向，以能力提升为核心，在加强学生能力培养的过程中，加强课程本身总体目标的实现。并在对本课程专业和专业岗位的调查基础上，细化能力目标。把握和设计课程的能力目标。在教学中，我们坚持以知识为依托，以素质培养为导向，以能力提升为核心，在加强学生能力培养的过程中，加强课程本身总体目标的实现。并在对本课程专业和专业岗位的调查基础上，细化能力目标。把握和设计课程的能力目标。在教学中，我们坚持以知识为依托，以素质培养为导向，以能力提升为核心，在加强学生能力培养的过程中，加强课程本身总体目标的实现。

在学习中主动积极思考，促使他们独立思考和解决问题，学会独立获取知识，创新学习方法。学生在学习中展示学习成果，收获成功的喜悦，激发内心积极向上学习的动力。这是一个展示、观察、学习、借鉴的创新学习过程，也是一个创新实践的过程。通过积极实施启发式、研讨式、专题讲座等教学方式，“学、学、问、答、谈”的教学探索，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的综合能力。并创新学习方法。学生在学习中展示学习成果，收获成功的喜悦政治教案格式，激发内心积极向上学习的动力。这是一个展示、观察、学习、借鉴的创新学习过程，也是一个创新实践的过程。通过积极实施启发式、研讨式、专题讲座等教学方式，“学、学、问、答、谈”的教学探索，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的综合能力。并创新学习方法。学生在学习中展示学习成果，收获成功的喜悦，激发内心积极向上学习的动力。这是一个展示、观察、学习、借鉴的创新学习过程，也是一个创新实践的过程。通过积极实施启发式、研讨式、专题讲座等教学方式，“学、学、问、答、谈”的教学探索，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的综合能力。和借鉴，也是一个创新实践的过程。通过积极实施启发式、研讨式、专题讲座等教学方式，“学、学、问、答、谈”的教学探索，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的综合能力。和借鉴，也是一个创新实践的过程。通过积极实施启发式、研讨式、专题讲座等教学方式，“学、学、问、答、谈”的教学探索，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的综合能力。

制定实践教学大纲和具体实施方案。高职实践教学可以采用以下有效方法：一是案例分析、情景模拟、行为分析，以讲授、辩论、角色交换等为基础的课堂实践教学；二是以社会调查、走访、社区服务等为基础，辅以志愿活动、公益劳动、勤工助学、职业培训等更灵活、更自主的实践形式的社会实践教学；三是以军训、入学教育、社团活动、暑期实践、道德文明实践、大学生人际关系实践为基础的第二课堂活动；四是依托专业实习培训，技能培养与素质培养相结合，整合实践教学和专业实习实训资源，是高职思想政治理论实践教学改革的新路径。五是结合学生的就业发展和职业技能培养结合实践教学是如何不断创新高职院校思想政治理论课实践教学的。培养和提高大学生就业创业能力是一个重要课题。就业发展与职业技能 结合实践教学的培养是如何不断创新高职院校思想政治理论课实践教学。培养和提高大学生就业创业能力是一个重要课题。就业发展与职业技能 结合实践教学的培养是如何不断创新高职院校思想政治理论课实践教学。培养和提高大学生就业创业能力是一个重要课题。

考核题以分析性和应用性为主，多采用判断、判别和材料分析。必须体现学生的独立思考能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力；考核方式坚持开卷与闭卷相结合、口试与笔试相结合、答卷、现场测试等多种考核方式，对学生的学习情况进行综合评价；将社会评价要求和评价纳入课程质量评价，与相关院系合作，将学生日常遵守行为规范的情况量化到思想政治理论课考核结果中，力求科学、客观、全面。三、

思想道德修养与法律基础课程的性质决定了其教学必须处于理论与实践相结合的层次，关注高职学生面对和关心的现实。这个问题应该得到科学和令人信服的回答。没有一定的理论高度和深度，思想道德修养和法学基础课的教学就难以用真理的震撼力教育和引导学生，给学生耐人寻味的启迪。但学生只有理性接受，才能牢固树立反映社会主义核心价值体系要求的思想政治观念，自觉养成良好的道德品质和健康的人格。所以，在以能力培养为核心的思想政治理论课教学中，要以知识教育为依托，注重理论联系实际，从更深层次解决学生的思想问题。内容上可以有一些选择和偏重，但理论的深度不能减轻。精确的地方必须细化。，深的地方一定很深。

我们既不能因为能力目标的重要性而忽视或弱化思想政治理论课教育，更不能在思想政治理论课教学改革中强调能力目标的需要，迎合或容纳某些功利性的需要。 ，并干脆取代思想政治理论课教育，将高职思想政治理论课“改革”为变相就业指导课或就业培训课。这应该是我们在构建新型思想政治理论课教学模式过程中的关注点。并尽量避免另一种错误倾向。更不用说在思想政治理论课教学改革中强调能力目标的需要，迎合或容纳一些功利性的需要，简单地取代思想政治理论课教育，“改革”高职思想政治理论课。政治理论课变成变相就业指导课或就业培训课。这应该是我们在构建新型思想政治理论课教学模式过程中的关注点。并尽量避免另一种错误倾向。更不用说在思想政治理论课教学改革中强调能力目标的需要，迎合或容纳一些功利性的需要，简单地取代思想政治理论课教育，“改革”高职思想政治理论课。政治理论课变成变相就业指导课或就业培训课。这应该是我们在构建新型思想政治理论课教学模式过程中的关注点。并尽量避免另一种错误倾向。将高职思想政治理论课转变为变相就业指导课或就业培训课。这应该是我们在构建新型思想政治理论课教学模式过程中的关注点。并尽量避免另一种错误倾向。将高职思想政治理论课转变为变相就业指导课或就业培训课。这应该是我们在构建新型思想政治理论课教学模式过程中的关注点。并尽量避免另一种错误倾向。

高职院校思想政治理论课教师大多缺乏实际工作经验政治教案格式，无法根据课程目标制定适合的实践教学项目。在教师培训方面，片面追求学历水平的提高，缺乏对职业教育能力的系统培训。在教学习惯方面，高职院校思想政治理论课教师已经习惯了传统的教学组织形式，以能力建设为核心的教学模式改革对教师的压力仍然很大。只有转变观念，充分发挥高职院校思想政治理论课教师的主观能动性，积极参与新课程改革，

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